如何改变孩子自私自利的毛病,自私怎么办,自私的含义是什么

导读：本文讲述了如何改变孩子自私自利的毛病以及如何正确对待自私和虚伪的人。家长应该通过自己的言行教育孩子懂得共享为乐、独享为耻的道理，帮助孩子建立群体思想，鼓励孩子把自己心爱的玩具让小朋友玩，把自己爱吃的东西分给小朋友吃，使孩子自私的行为逐渐减少，树立一个为大众着想的整体观念。家长要以自己对人宽厚的实际行动来感染幼儿，不能简单地要求气量小的孩子“气量大些”或是强迫他拿出心爱的东西与别人分享。在对待自私和虚伪的人时，最好的办法是大人的榜样，以自身的实际行动来影响他们。如下为有关如何改变孩子自私自利的毛病自私怎么办，自私的含义是什么的文章内容，供大家参考。

1、如何改变孩子自私自利的毛病自私怎么办

家长要通过自己的言行教育孩子懂得共享为乐、独享为耻的道理，帮助孩子建立群体思想，鼓励孩子把自己心爱的玩具让小朋友玩，把自己爱吃的东西分给小朋友吃，使孩子自私的行为逐渐减少，树立一个为大众着想的整体观念。

对待气量小的孩子不能简单地要求他“气量大些”，或是强迫他拿出心爱的东西与别人分享。这种简单粗暴的办法于事无补。对待气量小的幼儿最好的办法是大人的榜样。大人要以自己对人宽厚的实际行动来感染幼儿。

2、自私的含义是什么

自私的人作为消极群体最杰出的代表，他们自身融合了消极人格的综合特性。但具体地讲，自私的人还突出表现为以下几个方面的特征：

1、以自我为中心。自私的人心中只有他自己，他从来都不会考虑别人，即使有时口头上会替别人着想（这一点和虚伪的人类似），但真正涉及到个人利益的时候，他是绝对不会做半点让步的。

2、贪婪。在极端个人主义思想影响下，自私的人私欲将会无限制的膨胀，最为突出的表现便是贪婪，贪婪的索取金钱、名利甚至做到斤斤计较，锱铢精算的地步。

3、冷酷。自私的人是没有感情可言的，即使和你假意产生感情，也是有着更加贪婪的目的。因此这类人不具有生活的热情，心灵已被物质熔炼成钢铁一块，在他们心中人与人之间没有感情只有利益，于是他们习惯于用冷冰冰的利益关系来替代人与人之间纯洁和善良的感情。

4、吝啬。由于对利益索取的极度贪婪，他们形成了自己独特的吝啬的个性特征。不仅表现在金钱，同时也表现在感情上，你可能误认为他们行为很节俭或是不太爱合群，但是这些都是表象，他们的实质是自私，因为他们从来不会为别人多花一分钱，包括自己在内，同时他们也不会多付出感情，除非他们认为付出感情会获取更大的利益，也只有这样他们才会极不情愿地表露出自己的感情，但他们表达感情的方式却又是那么做作和苍白。

5、敏感。自私的人由于过分关注自己的利益，使得他对外界的反应尤其是那些涉及到或涉及不到他自己的事情他都会十分敏感，因为他害怕吃亏，害怕别人占有他本应或不应得到的利益，他的心态极其脆弱，长此以往，自私的人都或多或少具备一些神经质的特征（这和焦躁的人有些类似）。

6、多疑。和妒忌的人类似，自私的人多疑的秉性展示得相当完美，在极端个人主义阴影的笼罩下，他们怀疑社会、怀疑他人、怀疑世界，他们认为这个世界上所有的人都在算计他，因此他必须也费心的算计别人，也只有这样他们才不会吃亏，才能在他们营造的所谓自私的世界里获得“胜利”。

7、性格孤僻。由于极度的自私，他们性格会变得冷酷和扭曲，因此他们也不可能有真正的朋友，他们身边没有一个挚友帮助他们解决心理困境，而他们本身又具备了多重消极人格特征，这便导致他们个性越来越不能和周围的环境相融合，同时他们也和别人的距离越来越遥远，在经过较长时间的心理异化后，他们的个性越发变得孤僻，也越发难以沟通和交流。

3、什么样的人才是自私的？？

这个问题两种理解

1、什么样的人“才是”自私的

答案：心胸狭隘 不懂得舍得的人 往往特别在意自己的“小我” 从不关系身边的“大我” 是应该被社会摒弃的对象

2、什么样的“人才”是自私的

这种人才 肯定是在行业内拥有高超技艺的 甚至是用有独立知识产权 这种人才 不想让自己的只是或者技术财富被别人使用 所以在所属行业内就显得很谨慎 不愿意共享资源 这种自私代表着一种利益不被侵犯的权利 是可以理解的 什么样的人都是自私的，辩证法教育我们没有十全十美的

4、怎样对待自私和虚伪的人

其实每个人都有虚伪的一面，

只是表现出来的程度深浅不一。

因为人与人要在社会中生存，

为了生存也就产生了竞争，

在竞争中就会联系到个人的能力，

有些虚伪是因为达到某些目的而使用的手段。

有时候必须要在某种场合下就要变得虚伪，

弱肉强食这个道理你应该明白！

有的朋友值得你掏心窝的对他，

有的只是一般朋友或是只能算个表面朋友，

所以虚伪只是给那些需要对其虚伪的人而作，

真心朋友面前不需要。

我们不得不承认：

有些时候刚认识一个虚伪的人就会给你留下一个还不错的印像。

然而日久见人心，

虚伪的面纱一揭下来，

自然也不会再有什么好的印像在自己的心底了。

希望你能采纳，谢谢。。！ 不理他。让他这样继续下去。以后就会有更多人知道他有多自私，多虚伪了。 世界上什么样的有都有！不要太介意！ 人在社会交往中，吃亏、被误解、受委屈的事总是不可避免地要发生。面对这些，最明智的选择是学会宽容。宽容是一种良好的心理品质。它不仅包含着理解和原谅，更显示着气度和胸襟、坚强和力量。一个不会宽容，只知苛求别人的人，其心理往往处于紧张状态，从而导致神经兴奋、血管收缩、血压升高，使心理、生理进入恶性循环。学会宽容就会严于律己，宽以待人，这就等于给自己的心理安上了调节阀。 ­

­ 乐观是心理养生的不老丹 ­

­乐观是一种积极向上的性格和心境。它可以激发人的活力和潜力，解决矛盾，逾越困难；而悲观则是一种消极颓废的性格和心境，它使人悲伤、烦恼、痛苦，在困难面前一筹莫展，影响身心健康。

淡泊，即恬淡寡欲，不追求名利。清末张之洞的养生名联说：“无求便是安心法”；当代著名作家冰心也认为“人到无求品自高”。这说明，淡泊是一种崇高的境界和心态，是对人生追求在深层次上的定位。有了淡泊的心态，就不会在世俗中随波逐流，追逐名利；就不会对身外之物得而大喜，失而大悲；就不会对世事他人牢骚满腹，攀比嫉妒。淡泊的心态使人始终处于平和的状态，保持一颗平常心，一切有损身心健康的因素，都将被击退。 ­

看看这善变的世界，再看看自己的人生，忽然觉得人生何其短，为何而不乐呢？这也许就是宽慰自己的最好理由吧。生活有苦有乐，最好时常笑呵呵；事业有坎有坷，最好淡定从容过；爱情有甜有酸，最好把心胸放宽；祝福有长有短，最好是开心快乐！祝福朋友：始终用微笑善待生命，享受生命，珍惜生命！­ 不要理他就是了，如果你越是理他，他就越得意

5、孩子总是以自我为中心自私怎么教育 心理

6岁以前的孩子是以自我为中心组建自己的世界的。孩子在人际交往过程中自然会明白分享的含义。提前去“纠正”，只会适得其反。家长强行拿孩子的东西给别的孩子。孩子明白了分享的含义，就是强行把我的东西给别人。往更深层来说，我不跟小朋友分享，家长可以把我的东西强行给别人。那下一次别的孩子不跟我分享，我是不是也可以用家长教我的办法？家长介入一定要注意时机和方法。

7、如何对待孩子的自私心理？

两岁多的孩子常常都是“小气鬼”、“把家虎”，想从他们的手里要出一点东西，是很难的。因为这个年龄的幼儿自我意识开始形成并发展，出现了第一反抗期。大人的话他们常常不听，而且对着干。他们头脑中有了“我”、“我的”这一类概念。家长越让他给别人，或别人越是要，他越是不肯给，他要试一下自己的力量。如果这时硬性强制让他给或强要下来，后果是不好的，被父母管教过严或保护过分，都可能使孩子没有反抗而任人摆布，从而形成依赖性。 3岁以后幼儿开始有了以玩具为媒介进行游戏的兴趣，他们开始有了借别人玩或把玩具借给别人的欲念，因为他们喜欢和小伙伴一起共同游戏。这时，我们要重视培养和教育，克服幼儿的利己主义，处理好家人、朋友、伙伴等关系，培养孩子同情和关心别人的高尚情操。 在一份调查中证实近年来有36%的孩子滋长了不尊重别人，不关心别人的自私心理，70%的孩子逐渐变得任性。 这种情形的出现，多是在家庭中受几代人的宠爱、保护的结果。人人关心他，人人服从他，于是孩子便产生一种理所当然的至高无尚的心理。所以有人称这一代的独生子女为“小太阳”、“小皇帝”。家长的让步，也是幼儿产生利己主义的一个根源。例如：爷爷要睡觉，孩子要看电视，只能爷爷让步；女儿要吃冰淇淋，不管路多远，爸爸也得去买；儿子要妈妈在家，一哭闹，妈妈便一天不去上班了…… 家长对孩子可以做出很大牺牲，这是爱的表示，而这种牺牲的价值是什么呢？如果是培养他高尚的品质或支持他做好事，这种牺牲是值得的。如果不是这样，就会使他滋生只关心自己的需要、自己的快乐，而不考虑别人的利益、别人的痛苦的利己主义思想。这样发展下去是危险的，一个极端利己主义者很难说他会有爱国之心，他也不会爱自己的亲人，他爱的只有他自己。父母都希望自己的孩子成才，成为有用的人；即使不为国为民做出重大贡献，也不要成为“虎狼”之人。 宋代学者谢良佐在训子立志时，说：“其为一生之谋，而有天下之志；其为终身大计，而有后世之虑。”他告诉儿孙要有为天下献身的理想，要为后世考虑，而不为眼前打算。古人尚且有如此深刻的认识，现代文明社会的今天，我们更应当有充分的认识。 首先，家长要让幼儿感到自己生活在母爱、父爱或其他爱之中应该对亲人有所“回报”。每一个孩子都会主动回报爱他们的人的，愿意送给他们好东西，愿意为他们做事，可是，许多家长却不珍惜孩子这份可贵的情感，或者是淡漠，或者是拒绝，有时是出于好心，不忍心要孩子的心爱之物，或不舍得让孩子做事。久而久之，孩子这份可贵的情感被磨灭了，到这时再说“这孩子真没心，真无情”已经晚了。 其次，家长应引导幼儿关心别人，培养幼儿对他人情绪的敏感性。家长自己先要是一个待人热情、关心别人、不自私的人，这样才能在幼儿面前有说服力。家庭中夫妻之间、婆媳之间、邻里之间，互相体贴、照顾，随时随地嘘寒问暖，从语言到行动让幼儿感受到人与人之间互相关怀、互相帮助的美好善良的关系，认识到互相协作、互相谦让的必要性，要使幼儿从小就学会“察颜观色”，看到别人感情变化，想到别人的心理和愿望，从而愿意做出让步，或者去帮助别人。 例如，孙子在看电视，爷爷打盹了，妈妈不妨引导孩子，“看看爷爷怎么了？爷爷是不是困了？爷爷年纪大了，他要睡觉了，怎么办呢？”使孩子意识到应该关闭电视，让爷爷好好睡觉。妈妈对儿子的这种表现，应表示赞许。 家庭中应将关心别人，为了别人做出让步，或为别人的快乐而做事等看做是平常的，是应该的，使幼儿养成自觉性，并形成习惯。 在家庭中应该有这样一条规矩：有好吃的东西，大家都应该吃；即使是单给孩子的东西，也要训练他能给大人吃一点。大人在这时可不要推辞或假装吃。时间长了，幼儿会觉得，只有他自己应该吃，“给大人”也不过是装样子，或“好玩”；一旦大人真的吃了一口，他就会立即“哇”地一声大哭起来，这样的事太多了。幼儿暴露了他的自私心理，也暴露了我们家庭中不良习惯所带来的影响。 家庭中还应形成这样一些常规：吃饭先请老人（爷爷、奶奶、姥姥、老爷等）或客人坐下，盛饭先给老人或客人盛，好吃的菜摆到老人或客人面前；分吃水果等，要把好的、大的给老人或客人；不要影响别人做事，等等。习惯成自然，在这样家庭里成长的孩子一般都比较大度、有教养、能谦让。

2、3岁的幼儿很愿做事，家庭应利用这一特点，让幼儿帮助“招待”客人，拿出糖果让幼儿分，拿出玩具请小客人玩，等等。 大一点的幼儿，家长应给他出一些“难题”，例如：只有一个苹果，应该怎么办？水果有大有小，应该怎么办？其他小朋友要借用你心爱的东西，怎么办？别人弄坏了你心爱的东西，怎么办？等等。在引导孩子解决这些难题的时候，既不要以压制手段破坏了他的情绪，使他产生对抗心理，又不要放任自流，随便他怎样。而要顺其自然，他处理得好，家长应及时表扬、鼓励；他处理得不好，家长应指导他，事后要与他耐心地谈一谈：为什么不能这样而要那样，为什么这样做不对。使他知道应该尊老爱幼，应该关心别人，应该谦让，应该有牺牲精神等等。 奖励是教育子女的重要手段之一，孩子的许多好品质都是在赞扬声中形成的。因为，幼儿随着年龄的增长，他开始关心周围人对自己的评价，他很希望说自己是“好孩子”。许多教育家研究证明：精神鼓励的作用要比物质奖励大得多，效果也好得多，原因就是能避免一些物质奖励带来的弊病。家长对孩子能关心别人，有好东西让大家分享，或做出一定牺牲的举动，要给予肯定、赞许，但不要大惊小怪地予以奖赏。不恰当的物质奖励不利于培养他无私的品格，反而会为了追求奖赏而去做事，一旦一次没有给奖，下次可能就不做了，这样，反而滋生了幼儿的利己主义。 总之，家长一方面应该要求自己不自私，以正面形像影响教育孩子；另一方面，要从小事做起，去逐渐引导幼儿克服利己主义心理；家里还应养成良好习惯，使幼儿从小觉得就应该先人后己，使幼儿形成无私大度的品格。