皮亚杰认知发展理论的指导举例说明前运算阶段幼儿智力发展特点，以及3岁以下儿童的情况

导读：本文介绍了皮亚杰的认知发展理论，重点阐述了前运算阶段幼儿智力发展的特点和内化动作的意义。在这一阶段，儿童对物体永久性的意识巩固，动作大量内化，开始借助表象符号进行表象性思维。皮亚杰举了女儿和来访婴儿的例子，强调了内化动作在儿童智力发展中的重要性。此外，文章还介绍了3岁以下儿童感知和思维的发展特点，包括对颜色的分辨、对声音的辨别、对物体大小的认知等。如下为有关皮亚杰认知发展理论多幼儿智力开发的指导，举例说明前运算阶段幼儿智力发展的特点，3岁以下儿童有什么的文章内容，供大家参考。

1、皮亚杰认知发展理论多幼儿智力开发的指导，举例说明前运算阶段幼儿智力发展的特点

到前运算阶段，儿童对物体永久性的意识巩固了，动作大量内化。随着语言的快速发展及初步完善，儿童频繁地借助表象符号（语言符号与象征符号）来代替外界事物，重视外部活动，儿童开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征格式在头脑里进行“表象性思维“，故这一阶段又称为表象思维阶段。 前运算阶段，儿童动作内化具有重要意义。为说明内化，皮亚杰举过一个例子：有一次皮亚杰带着3岁的女儿去探望一个朋友，皮亚杰的这位朋友家也有一个1岁多的小男孩，正放在婴儿围栏（Playben）中独自嬉玩，嬉玩过程中婴儿突然跌倒在地下，紧接着便愤怒而大声地哭叫起来。当时皮亚杰的女儿惊奇地看到这情景，口中喃喃有声。三天后在自己的家中，皮亚杰发现3岁的小姑娘似乎照着那1岁多小男孩的模样，重复地跌倒了几次，但她没有因跌倒而愤怒啼哭，而是咯咯发笑，以一种愉快的心境亲身体验着她在三天前所见过的“游戏“的乐趣。皮亚杰指出，三天前那个小男孩跌倒的动作显然早已经内化于女儿的头脑中去了。 在表象思维的过程中，儿童主要运用符号（包括语言符号和象征符号）的象征功能和替代作用，在头脑中将事物和动作内化。而内化事物和动作并不是把事物和动作简单地全部接受下来而形成一个摄影或副本。内化事实上是把感觉运动所经历的东西在自己大脑中再建构，舍弃无关的细节（如上例皮亚的女儿并没有因跌倒而愤怒啼哭），形成表象。内化的动作是思想上的动作而不是具体的躯体动作。内化的产生是儿童智力的重大进步。

2、3岁以下儿童 有什么感知。思维等的发展特点 ？

此时儿童的各种感觉，都在迅速地完善着。３岁儿童已经能够分辨红、黄、蓝、绿等颜色；较准确地辨别各种声音；能通过手接触更多的物体，从而知道物体的凉热、软硬等特征。 ３岁儿童仅能辨别上下方位，４岁儿童开始能辨别出前后方位。 ３岁儿童不能逐步分辨物体的大小和远近。这时，他已能区分白天和黑夜。 ３～４岁幼儿思维和想象的发展有何特点？ 思维的发展 （１）此阶段孩子的思维表现出具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性等特点。此时，他们还不会想好了再做，而是先做后想。如儿童由于看见成人给小孩洗澡，他也给自己的布娃娃洗澡。 （２）三四岁儿童只能进行初步的概括，他们对事物还不会做复杂的分析综合，概括的特征多是外部的、非本质的。例如，“杯子”，这是喝水的。“衣服”这是穿的。 想象的发展 三四岁儿童以无意想象为主，但有意性想象也逐渐增长起来。例如，当他抱布娃娃时才想到自己是“妈妈”，于是就以“妈妈”的身分喂起“孩子”来。 亲可以根据这些好好培养宝宝的感知，刺激宝宝的大脑发育

3、婴幼儿的心理现象有哪些？

儿童的行为问题一般可分为以下几类：（1）生物功能行为问题，如遗尿、多梦、睡眠不足、夜惊、厌食、挑食等。（2）运动行为问题，如儿童擦腿综合征、咬指

甲、吸吮手指、咬或吸唇、活动过多等。（3）社会行为问题：如破坏、偷窃、说谎、攻击等。（4）性格行为问题：如屏气发作、惊恐、害羞、忧郁、社会退缩、交往不良、违拗、易激动、烦闹、胆怯、过分依赖、过分敏感、嫉妒、发脾气等。（5）语言问题：如语言发育落后、口吃等。

4、皮亚杰的认知发展理论分为哪几个原则阶段

①感觉运动期：通过与事物的感觉运动性接触，来认识世界，具有简单的思考能力；

②前运思期：从自己的角度去考虑和看待事物，不能理解他人的观点，缺乏正确的逻辑推论能力；

③具体运思期：能比较客观地看待周围事物，学会从别人的观点看问题，理解事物的转化，进行逻辑推理活动；

④形式运思期：不仅能思考具体事物，也能思考抽象情绪，具有综合的思维能力、逻辑推理及决策能力。