怎么6岁培养孩子爱学习，幼儿的心理发展有哪些特点

导读：本文主要探讨了如何培养孩子的学习兴趣和学习习惯，以及儿童心理发展的特点。文章提到，家长应该多陪伴孩子，让他们在生活中轻松快乐地学习，不要给他们太大的压力。家长也应该注意孩子的心理发展特点，包括命令式、要求式、拒绝式等不同做法，以及半幼稚和半成熟的特点。文章帮助孩子拒绝模式化和绝对化，接受不同的结果和想法，以及鼓励孩子思考和实践的重要性。文章强调了家长应该多关注孩子的心理需求，理解孩子的想法和做法，以建立良好的家庭氛围。如下为有关怎么6岁培养孩子爱学习，幼儿的心理发展有哪些特点的文章内容，供大家参考。

1、怎么6岁培养孩子爱学习

学习的定义非常的广泛，而不单单的是学校里面的语文，英语，数学的掌握。家长要多陪着孩子，和孩子一起玩乐学习，别给孩子太大的压力，寓教于乐，不是为了学习而学习。如果因为学习而学习会让孩子对学习有逆反心里。培养孩子爱动脑筋的好习惯，多注意观察周五事物的变化，多陪孩子看看书啊，读读故事啊等等。6岁的孩子还小，要立马爱学习不可能，家长要顶住外来的 压力，让孩子在一个轻松的环境上培养对学习的兴趣，那么等孩子大了，家长就不用太操心了。

2、幼儿的心理发展有哪些特点？

无法说具体内容，因为大家不可能内容都一样，只能说思路，自己去举一反

三。比如命令式的，要求式的的做法，这样会让孩子产生被动或反抗或回避，而丧失兴趣和主动性。比如模式化、绝对化的，孩子兴趣不同，做法不同，能力不同，那如果能分开做不同的事情，或者在做的过程中能允许各种结果出现甚至不评价结果，那就好了。比如拒绝的，孩子有什么想法都正常，有相应的做法也正常，这样做必然有原因，所以不能拒绝孩子的想法和做法，这样会导致孩子缺乏被认同感、归属感，会戒备和抗拒等。可以接受任何情况出现，然后问孩子的想法，以分析原因，作出引导。很多，我关注的都是大人的做法，而不是具体活动内容。 因为内容本身没有问题，是做法的不同而有了不同的结果。

3、少年儿童的心理有哪些特性

少年期心理的主要特点——成熟感

少年期是从童年期向青年期发展的过渡时期，是儿童心理发展的一个很重要的转变期。这个时期的主要特点是半幼稚和半成熟，独立性和依赖性、自觉性和冲动性等各种矛盾互相交错。少年随着身体发育的成熟，在生理、心理、社会影响等方面都发生了巨大的变化。所谓过渡时期是指心理的发展，从一个年龄阶段的特点向另一个年龄阶段的特点的转变，它标志着前一个发展阶段的结束和下一个发展阶段的开始。转变期可划分为转变前期、转变期、转变后期。在每一个心理发展阶段的稳定期，发展是逐渐的、平稳的；而转变期的变化，则是急剧的、激烈的。转变期又称敏感期，是指有机体对外界的感受最敏感的时期，它是以前一个年龄期间所固有的一种优势状态，改造成为后一个年龄期间所需要的新的优势状态为特征的。

《心理学》（第三版）章志光主编，人民教育出版社2002

4、三岁小孩该怎样教育。

好好说不要打骂慢慢来 三岁是孩子的第一个叛逆时期 建议你要多表扬他 用这样的方式告诉他什么是对错 而不是批评 这是应该是宝宝的一个转变期，亲可以多给孩子讲道理，还有就是如果实在不听，可以惩罚一下，然后再给他说清楚惩罚他的原因，告诉他爸爸妈妈是喜欢他的。 这个时期的孩子已经有了自己的个性，有了自己的想法。单纯的打是没有用的，多多沟通。 这个年龄段的孩子最好要慢慢说服教育。不要动粗，免得吓着宝宝。

5、小学生心理发展的特点

小学生心理发展的一般特点

（一）小学生的身体发展

身体的发展是儿童心理发展的物质基础，小学生身体的健康发展为他们从事学校学习活动提供了保证，而脑及高级神经系统的发育更是他们心理发展的前提和重要的物质基础。小学生身体发展在人的一生发展中处于一个相对平稳的状态。他们的身高平均每年增长4～5厘米，体重平均每年增长2～2．5千克。同幼儿相比，骨骼更加坚固，但由于骨骼中所含的石灰质较少，比较容易变形、脱臼。小学生身体的肌肉组织虽有所发展，但不够强壮，缺乏耐力，容易疲劳，不易长时间从事过于激烈的体育活动

（二）小学生的认知发展

小学生的感知觉已逐渐完善，他们的方位知觉、空间知觉和时间知觉在教育的影响下不断发展，观察事物更加细致有序。

小学生的记忆能力也迅速发展，从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，从以具体形象识记为主到词的抽象记忆能力逐渐增长，从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。

小学生的言语也有很大发展，能够比较熟练地掌握和运用口头言语，在教育的影响下，逐渐掌握了书面言语，学会了写字、阅读和写作。

小学生思维的基本特征是以具体形象思维为主要形式过渡为以抽象逻辑思维为主要形式。小学低年级儿童形象思维所占的成分较多，而高年级儿童抽象思维的成分较多。

总之，在系统的学校教育影响下，小学生的认知水平得到了很大发展。

（三）小学生的社会性发展

儿童入学以后，社会关系发生了重要变化，与教师和同学在一起的时间越来越长，在与教师和同学的相处中，儿童学习与人相处、与人合作及竞争的一些基本技能技巧。师生关系及同伴关系对儿童的学校适应有重要影响。这种关系的质量既影响到儿童对学习的兴趣，对班级、学校的归属感，也影响到学生情绪、情感的发展。小学阶段也是个体自我概念逐渐形成的一个重要时期，儿童学业成败、社会技能、来自教师及同伴的社会支持对其形成自信或自卑的个性品质有很大的影响。

小学生的道德认识能力也逐渐发展起来，从只注意行为的后果，逐步过渡到比较全面地考虑动机和结果。由于认知能力的发展特别是观点采择能力的发展，儿童越来越能从他人角度看问题，道德情感体验日益深刻。