教师编制考试主要考察教育学和教育心理学哪些内容？弟子规里提到的教育心理学思想是什么

导读：本文主要介绍了教师编制考试和教师资格证考试的内容，包括教育学和教育心理学的主要内容。文章强调了在教育过程中关注他人的美德和避免揭露他人的隐私是非常重要的。另外，文章介绍了教育心理学的主要作用和研究内容，包括研究学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律，以及道德品质的心理特点和教育和心理发展的相互关系等。文章提醒人们在实际生活中要尽量弘扬他人的美德，避免揭露他人的隐私，同时需要理性分析和理解教育过程中的心理现象。如下为有关教师编制考试主要考察教育学和教育心理学哪些内容？弟子规里提到的教育心理学思想是什么的文章内容，供大家参考。

1、教师编制考试主要考察教育学和教育心理学哪些内容？

教育学和教育心理学是教师资格认定考试也就是教师资格证考试的主要内容之一，教师编制考试是指公办教师招聘考试，当然在符合教师考试报名的条件后你必须笔试入围对吧，然后进入试讲，试讲有讲课和说课之分，多看看网上大家的经验吧

2、弟子规里提到的教育心理学思想是什么

弟子规是教人蠢忠孝道，丧失独立自我意识的愚民思想！ 弟子规中讲到，“人有短，切莫揭；人有私，切莫说。

道人善，即是善；人知之，愈思勉。扬人恶，即是恶；疾之甚，祸且作。”意思是说：不要到处说人家的隐私和短处。称赞别人的美德也是一种美德；别人听到你这样称赞他，他会愈加勉励自己。张扬别人的恶行，说别人的坏话也是一种恶行；太过的话，会有灾祸。

这里面我最欣赏的是“道人善，即是善；人知之，愈思勉。”这一句话。他告诉我们要在别人的背后多宣扬别人的美德，别人知道了就会愈加的努力。这里面渗透着一点心理学。

你可以设身处地的想一想，假设别人背后说你有什么什么美德，你听了之后首先是很高兴，过后就会琢磨，我有没有人家说得那么好？我可能做得还不够好，我得做得更好一点。一般人都是这么个心理反应，你看，这是一个多么简单易行的搞好同事邻里关系的方法啊。但是人们在实际生活中更多的是“扬人恶”，反其道而行之，不仅无济于事，反而适得其反，事情愈发糟糕，关系愈加恶化。

3、教育心理学的主要作用是什么？

教育心理学研究教育和教学过程中的种种心理现象及其变化，揭示在教育、教学影响下，受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律；研究形成道德品质的心理特点，以及教育和心理发展的相互关系等。

简单说就是从心理学的角度研究怎么从事教育活动

4、求教教育学、心理学

教育学是研究教育现象和教育问题，提示教育规律的科学。

涉及的主要内容有：教育制度、教育目的、教育与人的发展、教育原则、课程、教学、德育、学校管理、班主任工作等。

心理学是研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。考教师一般是考普通心理学，其主要内容涉及人的心理活动的极为重要的方面，如感知觉、学习与记忆、思维与言语、情感与意志、人格与个性心理特征等。

教育心理学研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学，其涉及的主要内容是学习心理、教学心理、学生心理、教师心理，重点是学习心理，如各种学习理论、学习动机、学习策略、知识与技能等。

5、教育心理学和普通教育学的区别

教育心理学绝对更难。但我相信也更实用。

教育心理学是一个需要理性分析的学科，很多知识需要理解记忆才能掌握，而且比较复杂多变。在实际生活中的运用也是比较广泛的。

就比如现在很多大学都开设了心理疏导课程。中小学有许多学生在面对学习生活时遇到的心理问题等等。

6、心理学的最大要素是什么？

换位思考，是最基本要素，了解更多的人，更多的事物，体验更加多的事情，了解那些复杂的心理并记住，也要知道更多知识，知道如何去解决事情的方案，再深入是动作，观察动作加以分析…这些妳就先不用了解了，先做好地一步把，第一步也十分的不容易，要换位思考，考虑年龄工作事件，深点就要结合平时性情，假如做好了第一步，妳也已经可以说识得心理学了~

7、教育学包括心理学？

我知道的有关教育学的有教育学原理，教育心理学，如果学习教育学的话，那么我想一定是要学习教育心理学的，当然里面就包含很多心理学的知识。

至于你说的教育学包含心理学这个说法可能有就有点问题了，因为心理学是门独立的学科，教育学也是一门独立学科。它们之间存在交叉融合的地方，比如教育心理学就是心理学的一门分支学科。主要就是研究在教育教学情境中师生教与学的相互作用的心理过程，教与学过程中的心理现象。可以说很多学科和心理学都是沾边的，因为我们有句话叫做有人的地方就有心理学（独指与人相关的心理学，除去动物心理学）。

8、求解答有关教育心理学简答题

桑代克的联结说观点及其主要的学习规律

学习的过程：形成一定联结的过程。一定的联结是通过尝试与错误（trial and error）的过程而建立。

三条主律

效果律（Law of effect）：是指刺激与反应之间联结加强或减弱受到反应结果的影响。

准备律（Law of readiness）：指在有机体采取行动时，促使其行动就是一项增强，而阻碍其行动则是一种烦恼。当有机体并不准备行动时，迫使其进行行动则成为一种烦恼。

练习律（Law of exercise）：认为联结的强度决定于使用联结的频次。练习律由作用律和失用律两部分组成。

关于动机强度与问题解决效率的关系，心理学上有著名的耶基斯-多德森定律。

主要内容为：

（1）各种活动都存在一个最佳的动机水平，动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。

（2）动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。

（3）在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势，也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。

促进陈述性知识学习与保持的策略：（一） 复述（rehearsal）策略；（二） 精加工（elaboration）策略；（三） 组织策略

9、教育心理学从心理学的母体中独立出来是因为？

教育心理学从心理学的母体中独立出来是因为十年树木，百年树人，国家和社会对教育的重视。

1913-1914年桑代克出版的《教育心理学》发展为三卷本的《教育心理学》，奠定了教育心理学的学科名称和体系。教育心理学之所以在这个时期从心理学的母体中独立出来，是因为教育。

教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。

教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战。“教育心理学”和“学校心理学”这两个名词经常交替使用，但通常从事理论工作及研究的人员较倾向称作教育心理学家，而在学校或学校相关埸所从事实务工作的就被归类为学校心理学家。教育心理学关注学生如何学习与发展，实务工作上特别关注有特殊教育需要的学生（不论是资优儿童或有情绪、行为问题等学童）。

通过与其他学科的关系，对理解教育心理学也有一定的帮助。首先，教育心理学是以心理学为基础，两门学科之间的关系就像医学与生物学、或工程学与物理学之间的关系。然后，从教育心理学又可以发展出研究教育问题的众多特殊领域，包括教学设计、教育技术学、课程发展、组织学习（Organizational Learning）、特殊教育和课堂管理。教育心理学从认知科学及学习科学中得到养分，也回馈到这些学科之内。

在大学里，教育心理学专业通常设于教育系内，原因可能是在心理学导论教材中常缺少教育心理学的内容。

10、求教育心理学复习资料

心理学树图（1—9章）

1 2 3 4

一

概

述 研究对象

研究任务

历史发展 ①起源②发展过程③研究趋势

二

心

理

发

展

与

教

育 心理发展一般规律与教育 认知发展的一般规律与教育

人格发展…

认知发展理论与教育 皮亚杰的认知发展阶段理论

维果斯基文化历史发展理论

认知发展理论的教育启示

人格发展理论与教育 埃里克森心理社会发展理论

柯尔伯格道德发展阶段理论

人格发展论的教育含义

心理发展的差异与教育 智能差异与教育

人格…

认知方式…

性别…

三学习及其理论解释 学习的一般概述 学习的基本含义

学习的分类体系 ①主体②水平③性质④结果

联结理论 经典性条件作用说 ①巴甫洛夫②主要规律③华生贡献④教育应用

操作性条件作用说 ①桑代克②斯金纳③主要规律④程序教学与行为矫正

观察学习理论 ①早期探索②班都拉③基本过程与条件④教育应用

学习的认知理论 早期 ①格式塔学派②托尔曼③启示

布鲁纳的认知-发现说 ①认知学习观②结构教学观③发现学习

奥苏伯尔的有意义接受说 ①有意义学习的实质和条件②认知同化理论和先行组织策略③接受学习的界定和评价

加涅的信息加工学习理论 ①学习的信息加工模式②学习阶段及教学设计

学习的建构理论 思想渊源与理论取向

建构主义的基本观点 ①知识观②学习观③教学观

认知建构主义学习理论及应用

社会…

四

学习动机 学习动机的实质及其作用 含义

分类

作用

主要理论 强化理论

人本… ①需求层次②自由学习

认知… ①期望-价值②成败归因③自我效能感④自我价值

培养与激发

五知识的建构 知识及知识建构 知识及其类型

知识建构的基本机制

知识的理解 知识理解的类型

知识理解的过程

知识理解的影响因素

错误概念的转变 错误概念性质

概念转变及其过程

影响概念转变的因素

为概念转变而教的策略

知识的整合与应用 整合与深化

应用与迁移

六技能的形成 技能及其作用 技能及其特点

类型

作用

心智技能的形成与培养 原型模拟

形成过程

培养方法

操作技能的形成与训练 主要类型

形成过程

训练要求

七学习策略及其教学 学习策略的性质与类型 概念

结构

认知策略及其教学 注意策略

精细加工…

复述…

编码与组织…

元认知策略及其教学 元认知及其作用

元认知策略

资源管理策略及其教学 时间管理策略

努力…

学业求助…

问题解决能力与创造性的培养 当代有关能力的基本理论 传统智力理论

多元智力…

成功智力…

问题解决的实质与过程 问题及其问题解决

问题解决的基本过程

问题解决的影响因素 ①有关的知识经验②个体的智能与动机③问题情景与表征方式④思维定势与功能固着⑤原型启发与酝酿效应

问题解决能力的培养 ①充分利用已有经验，形成知识结构体系②分析问题的构成，把握问题解决规律③开展研究性学习，发挥学生的主动性④教授问题解决策略，灵活变换问题

⑤允许学生大胆猜想，鼓励实践验证

创造性及其培养 基本概念

基本结构

培养措施

社会规范学习与品德发展 社会规范学习与品德发展的实质 社会规范学习的含义

品德发展的实质

社会规范学习的过程与条件 社会规范的遵从

社会规范的认同

社会规范的内化

品德的形成过程与培养 道德认知的形成与培养

道德情感的形成与培养

道德行为的形成与培养

品德不良的矫正 含义与类型

成因分析

纠正与教育

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