心理咨询考试时间是什么时候？怎样与孩子心灵沟通新标题心理咨询考试时间是什么时候，怎样与孩子心灵沟通？

导读：本文介绍心理咨询师职业资格证书的申报条件和培训要求。需要经过正规培训或有五年以上相关工作经验才能报考全国心理咨询师的资格证书，心理咨询师应该在当地“职业资格认证中心”去咨询相关事宜。文章还列出了心理咨询师国家的职业标准和培训要求，包括培训期限、培训场地和设备、培训教师和鉴定方式等。如下为有关心理咨询考试时间是什么时候？怎样与孩子心灵沟通的文章内容，供大家参考。

1、心理咨询考试时间是什么时候？

需要经过正规培训或有五年以上相关工作经验才能报考全国心理咨询师的资格证书（一二三级），你是上海的，可以到当地的“职业资格认证中心“去咨询一下相关事宜，心理咨询师应该是在那里报考，全国统一考试的。

以下是心理咨询师国家的职业标准 ，希望对你报考有帮助（包括申报的具体条件）：

1。 职业概况

1。1 职业名称 心理咨询师。

1。2 职业定义

运用心理学以及相关学科的专业知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的技术与方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员。

1。3 职业等级

本职业共设三个等级，分别为心理咨询员（国家职业资格三级）、心理咨询师（国家职业资格二级）、高级心理咨询师（国家职业资格一级）。

1。4 职业环境

室内、常温。

1。5基本文化程度

中专毕业（含同等学历）。

1。6 培训要求

1。6。1 培训期限

全日制职业学校教育，根据其培养目标和教学计划确定。晋级培训期限：心理咨询员不少于720标准学时，心理咨询师不少于520标准学时，高级心理咨询师不少于320标准学时。

1。6。2 培训教师

具有心理学及相关专业副高以上职称，从事心理咨询工作满3年者，或取得高级心理咨询师职业资格证书3年以上者，经心理咨询师执教培训后，可担任心理咨询员和心理咨询师的培训教师；具有心理学或相关专业正高职称，从事心理咨询工作满3年者，可担任高级心理咨询师的培训教师。

1。6。3 培训场地及设备

教学条件完善的标准教室，心理咨询示教设备。

1。7 鉴定要求

1。7。1 适用对象

从事或准备从事本职业的人员。

**1。7。2申报条件 **

--心理咨询员（具备以下条件之一者）：

（1）取得本专业或相关专业中专以上毕业证书，经心理咨询员正规培训达规定标准学时数，并获得毕（结）业证书者；

（2）连续从事心理咨询工作满5年并能出具可靠证明者。

--心理咨询师（具备以下条件之一者）：

（1）取得心理咨询员职业资格证书后，连续从事本职业工作5年以上，经心理咨询师正规培训达规定标准学时数，并获毕（结）业证书者；

（2）心理学、教育学、医学大专毕业；或其它专业本科毕业，经心理咨询师正规培训达规定标准学时数，并获得毕（结）业证书者；

（3）具有心理学、教育学、医学专业的中级职称，经心理咨询师正规培训达规定标准学时数，并获得毕（结）业证书者。

--高级心理咨询师（具备以下条件之一者）：

（1）具有本科学历并取得心理咨询师职业资格证书后连续从事本职业工作5年以上，经高级心理咨询师正规培训达规定标准学时数，并获得毕（结）业证书，在国家核心学术杂志发表论文两篇以上者；

（2）获心理学、教育学、医学硕士学位，见习本职业工作半年以上，经高级心理咨询师正规培训达规定标准学时数，并获得毕（结）业证书，在国家核心学术杂志发表学术论文一篇以上者；

（3）获心理学、教育学、医学博士学位，经高级心理咨询师正规培训达规定标准学时数，并获毕（结）业证书者；

（4）具有心理学、教育学、医学专业副高职称以上，经高级心理咨询师正规培训达规定标准学时数，并获得毕（结）业证书者。

1。7。3 鉴定方式

本职业各级别的鉴定都包括理论知识综合考试和实际能力考核两项内容。

（1）理论知识综合考试采用闭卷笔试，考试题目从题库中随机提取，按标准答案评分。考试成绩采用百分制，达60分以上者为合格。

（2）心理咨询员和心理咨询师实际能力考核，采用专家组面试评定的方式进行，内容包括：心理评估，案例分析，咨询方案制定和交谈技巧。

评分标准按百分制，达60分以上者为合格；高级心理咨询师的实际能力考核，采用专家组综合评审方式进行，考生应提前三个月上报个人业绩资料（著作、论文、专利和研究成果证书）和单位出具的推荐意见。

（3）单项成绩合格者，成绩保留2年。

（4）已具有心理学、教育学、医学专业正高职称，正在从事心理咨询临床和教学工作的人员可不参加理论知识综合考试，由单位推荐并直接向专家组提交个人业绩资料申报高级心理咨询师资格，由专家组进行综合评审。

1。7。4 考评人员和考生比例

（1）理论考试：20名考生配1名考评人员。

（2）实际能力考核：1名考生配3名考评人员。

1。7。5 鉴定时间

理论考试120分钟，实际能力考核60分钟。

祝你好运！

2、怎样与孩子心灵沟通

不同年龄段的孩子沟通也要有很多的方式和技巧。当遇到问题的时候要保持“怎样说孩子才接受”这样的思想观点。了解孩子的兴趣爱好找孩子感兴趣的话题，增进与孩子感情上的距离。但是不要一直的顺从孩子，孩子做错事情要适当的去“体罚”。澳大利亚一群小孩贪玩防火结果把小区内邻居的房屋烧坏了不少。因孩子未成年不够负刑事责任。

但是家长却陪同孩子一起去每家每户赔礼道歉。让孩子知道只要做错了事情都必须负责任。

3、中央十二台心理访谈栏目开始前那段经典语言的内容是什么？

让生活失去色彩的不是伤痛而是内心世界的困惑，让脸上失去笑容的不是磨难，而是禁闭心灵的声音，没有谁的心灵永远一尘不染，战胜自我拥抱健康沟通消除隔膜交流敞开心扉真诚溶化壁垒，心理沟通，健康人生从“心”开始

4、应怎样谈话

每个人都是自我的，既关心自己的多，关心别人的少，所以在和别人谈话是要多关注对方，多谈论对方关心的事，从你的谈话内容和感觉要向对方传达你在关心和爱护他，并懂得倾听的技巧，那样他就会对你敞开心扉，虽然你没怎么说，但是对方会觉得你是最善解人意的一个人，自然就觉的你会说话（听话），下次还会找你，因现在能倾听的人太少了，会听的人才是会说的人，所以你要先学会倾听，时间久了你会学到很多谈话技巧和方法，你知道什么时候该说，什么时候该听，并能控制说话的氛围，那时我想你一定是一位沟通高手。

并不是你的谈话有吸引力，而是你这个人，记住：你是什么样的人，你就会吸引什么样的人，这就是吸引力法则在起作用！

5、演讲口才是什么

浙江大学演讲与口才特训班的课程安排，供你参考

课程简介

①演讲教程：把握演讲的内容、体态、情绪，培养演讲人格。

②交谈技能教程：培养谈话技巧，改善交谈途径，让你轻松交谈。

③思维性教程：训练快速、有条理的思维应对能力，提高能动力思考。

★指点迷津让你侃侃而谈，个性辅导让你脱颖而出。

★课程采用体验式、互动式教学，重在传授方法和技巧。

课程安排（三天两夜、小班化教学）

时 间 训练板块 训练内容

第一课 演讲内容的准备 演讲技能的最大本质、演讲稿的制作、演讲内容的内化、措辞优美的关键

第二课 演讲中的体态语应用 身体的基本姿势、手部摆动的原则、眼神运用的方法、语言节奏、表情控制、声音的控制、身体摆动的原则

第三课 演讲的心理控制 演讲焦虑消除的根本方法、演讲激情的引爆技巧、演讲人格的培育

第四课 交谈的深入 关于交谈和交际的媒介、交谈的基本路线、交谈的框架、交际的深化途径、

第五课 交谈进度控制 改善交谈的七条途径、劝说的技巧

第六课 思维技能在语言表达中的运用 思维的定义和特点、对思维的检查、思维的四个实用模型。

第七课 语言表达过程中的思维开放性原则 独立思考，仔细研究情况或问题，有条理的讨论我们的想法，以论据或证据来支持自己的观点、乐于接受新事物或不同的观点、能动性思考

第八课 交谈中的心理引导技能 暗示技术、直陈技术、迂回技术、正反论证技术、大前提封闭技术

6、给弱听人士的建议

你好！

弱听通常是在人们不自觉之下形成，虽然弱听本身不致造‌‌成任何生理上的痛楚，但常带来许多心理上和社交上的痛苦；因为弱听不单减低弱听者的自信心，而且影响人与人之间的沟通，久而久之，弱听人士为了避免听觉不灵所带来的尴尬，甚至会将自己孤立起来。

根据统计资料显示，世界上有十分之一的人有不同程度的弱听，幸而助听器可以帮助大部分弱听人士提高对声音的敏感度。因此，配戴助听器是有效沟通的第一步。然而助听器毕竟不能恢复您原有的正常听觉，所以您需要一些方法帮助您有效地与人沟通。

1、找出谈话的题目：找出谈话的题目，能使您对话题的重要字眼有心理准备，令您较容易地了解谈话内容。

2、学习唇读：由于每个字发音时的唇形不同，例如：“波”字，嘴唇先合上再突出，如果您能结合唇读和听觉讯息，一定能增加语音理解能力，并借助书面语等增加沟通能力。

3、学习手语：严重弱听者常常难以学习口语，或单靠口语来与人有效地沟通，因此家人及弱听者均应学习手语，协助及增加沟通能力。

4、利用各种非语言讯息：说话只是进行沟通的一种方法，而对方的眼神、脸部表情、身体语言甚至周围环境等，都能帮助您了解谈话内容。

5、控制谈话环境：尽量在安静的环境中对话。即使是听觉正常的人，在噪声环境中对话也会感到困难；因此在交谈时，应把电视或收音机的声音降低或关掉，或另选一个安静的地方。

*请对方面对光线。

由于唇读能增加语音辨认力，在对话时，能否清楚地看清对方的脸极为重要，如果对方的脸上有影子或脸背着光，应请对方移到较亮的位置。

*避免在音响效果差的房间谈话，如果房间没有地毯、或者房间内没有吸音板、墙壁光滑、很多窗户并没有窗帘，都容易产生回响，令语音难以辨认。如果可以，最好重新装修房间，加入多种吸音表面，或尽量避免在这种房间交谈。

6、缩短谈话距离：谈话时应尽量与对方缩短距离，最好能清楚地看见对方的脸。在会议厅或教室内尽量坐近讲者，以便唇读及收集其他非言语的讯息。

7、当您听不清楚时：

*请对方放慢说话速度。告诉对方您有弱听，需要别人清楚地说话来帮助您了解内容，并请对方放慢说话速度。

*善用已听到的资料。当您对某些谈话内容不肯定时，重复您已听到的，来询问听不清楚的部分，例如：“我们星期几去听音乐会？”

*请对方重组句子。

当您听不清对话时，请对方尝试用不同的句式表达，不要单单重复原来的句子。

*问清楚不明白的地方。与人交谈时，对没听清楚的讯息不要随便猜测或应付过去，您应问个明白，以减少言语的误会。

8、在小组会议或集会中：

*坐在能清楚看见各人脸部的位置。您可选择坐在一个可看见最多人脸部的地方，例如单人沙发、餐桌的两头等；尽量避免和各人平排而坐，因为这样您很难正面看到他们的脸。

*请每人在发言前先示意。

在小组会议或聚餐时，由于发言从一个人迅速地转移到另一个人您可能觉得难以跟从。您可事先告诉各人您有弱听，请他们在发言前微微举手或示意，方便您知道谁在发言。

*善用扩音器。扩音器不单适用于大型聚会，在小组会议时，也能发挥它的功用：您可要求各人在发言时使用扩音器，这样不单能扩大讲者的声音，也能令您知道谁在说话。

9、为大型会议或上课作出特别的安排：

*请讲者多用文字表达讲题。

在开会或上课之前，请讲者尽量将演讲/上课的内容写在黑板或投影机上；您也可请讲者先将笔记给您，令您先熟悉讲题，帮助您了解谈话内容。

*请他人帮助您写笔记。在开会或上课时，请人帮您录取笔记，这样您便能专心地听（看）讲者的讯息。

*避免坐近墙和窗户。在会议室、音乐厅等地方，尽量避免坐近光滑的墙及窗户或其他光滑的表面，因为声音会在光滑的表面反射，造成回音及干扰。

*充分利用FM系统或磁场环路系统。

这样您就不受环境声干扰和距离影响，更能听清讲者的话。

10、多阅读时事新闻：尽量保持与社会的联系，有助于熟悉周围亲友的话题，帮助了解谈话的内容。

11、保持双方沟通：不要故意滔滔不绝地讲话，来避免听不清他人说话时的尴尬。别忘记：友好而愉快地沟通是双方面的！

12、教导其他人帮助您有效地沟通：接受自己有弱听这个事实，明白弱听只是身体其中一部分功能受损，故此没有必要隐瞒。

相反的，您应积极的提醒及引导身边的人，助您有效地沟通。

7、班主任该如何与学生谈心

桥头中心学校 李家杰内容摘要：谈话是一种双向交流活动。在班主任工作中，教师总是期冀通过对话，以沟通师生之间的感情，达到影响、教育学生的目的；而学生的心理与个性特征是复杂的，如果谈话的方法或时机选择不当，往往很难收到预期的效果。

这就要求班主任教师在谈话前，必须注重艺术，深入研究学生的心理与个性特征，据此设计出科学的谈话内容与方式。关键词： 用心谈心 艺术 教育的过程本身就是一个与学生沟通的过程，要与学生沟通，要让学生成材，就必须与学生进行谈心，了解学生的心理活动，这是我们教育的一个重要的环节。谈心是我们与学生交流的一种双向活动，它能起到积极引导、扶正祛邪的作用，有利于我们的教学与管理。

在教学活动中，做为一名班主任，就要经常与学生进行谈心，通过谈心，沟通师生之间的感情，以达到影响、教育学生的目的；而学生的心理与个性特征是复杂的，它总处于变化与成长之中，这样就使我们谈心具有一定的难度。在这几年班主任工作实践中使我深深地体会到，有艺术的谈心会使我们和学生双方都心情愉快，气氛和谐；但失败的谈心可能会导致一场“口舌之战”，学生和教师情绪对立，甚至会使学生走上极端。

因此，要想提高谈心效果，必须讲究艺术；要想教育学生，就必须讲究技巧。只有做到这样，才能让学生觉得与你的交谈如沐春风，似汲春霖，从而自觉地实现自我转化，重新回到正确的发展轨道上。

一、为谈心铺路搭桥要想成功地与学生谈心，首先要做的态度和蔼，语气亲切，要想办法让他们把你当成格外友好的知心朋友，而不是对他们声色俱厉的长辈。另外，还要善于选择恰当的时机，或者挑选一个合适的话题作为谈心的导入。

我们可以从学生的某一爱好或喜欢的亲朋好友谈起，或利用课外活动时间和他们共同打打球、跑跑步、做做游戏什么的，先让大家心情愉悦了、感情融洽了，距离更加亲近了，才逐渐地进入正式的话题。因为只有在这个时候，学生才会觉得你是那么随和可亲，跟自己是那么谈得来，他们当然也就会“毫不设防”地向你坦开心扉，滔滔不绝地向我们述说，让我们了解他们的一切。

二、谈心要情真意切教育过程是一个交心的过程。

从教育者来讲，它是心灵感知的输出者；从学生来讲，它是敞开心扉接受教育者心灵感知的输入者。班主任教育学生的实质是师生两颗心愉快地碰撞，在师生双方不断碰撞中，实现感情的交流、融洽、升华，由情知到理知。谈话更是如此，语言交流是情感交流的表现形式。为达到师生情感融洽，班主任必须崇高的师爱去赢得学生的信赖，激起学生对生活的热爱。只有这样，师生的心才会贴近、感情才会融洽。作为教师，谁不对学生 寄予厚望。

希望愈深，对学生的短处就越是“恨“之愈切。我们一定要记住，在学生面前千万不能“恨形于色”，更不能高谈阔论，用大话说教，处处加以批评指责。如果不是这样，学生非但听不进去，反而带着很大的抵触情绪，更严重的还可能产生报复情绪。其实，每一位学生都有自己的长处，做教师的要善于发现并及时鼓励。夸奖和鼓励是对学生的信赖，它能帮助学生克服缺点，注入信心和力量，帮助学生扬长避短，不断地进步和完善。

除了夸奖鼓励学生，还应引导学生感受美的生活，用积极乐观的态度对待生活。目前，学生校园生活中也会有各种社会现象的折射，他们常常会碰到一些烦心的事情。当学生愿意跟你探讨这些问题时，教师千万不要教他们避开烦恼，消极处世，而要引导学生正视现实，分析事物，积极地处理矛盾，并帮助学生激起他们热爱生活的情感，去创造更美好的明天。

我想，只要我们能以真挚的感情和宽厚的胸怀去感染学生，包容学生，就极有可能取得谈心的成功。

三、谈心要关注性格差异 做为班主任，在与学生谈心之前，一定要充分了解学生的心理特点和个性特征，用心理学的知识，把学生分为好几种类型，设计出科学合理的谈心内容和方法。第一，“内向型”学生，不善言辞，遇到困难和挫折就大哭鼻子，或者乱发脾气的。

这时，教师千万不要厌烦，也不要大声责骂学生，发火或者把学生批评得一无是处，都使学生如履薄冰，这会让他们更加自卑。此时，教师应根据学生的神态和动作，不妨先跟他们开几个幽默、滑稽的玩笑，令他破涕为笑，缓和一下气氛，再因势利导地交谈，这样，教育效果可能更好。 第二，“巧言型”学生，思维敏捷，口语表达能力强。

与他们谈心，应深入全面地了解他们的学习、生活状况，掌握事实根据，对其谈话内容要去伪存真，使其口服心服。 第三，“谦虚型”学生，遇事谨慎，缺乏自信。与他们谈心，应推心置腹，坦诚相见，提出明确要求，使他们切实感受到教师对自己的殷切希望。 第四，“多疑型”学生，对教师的谈心往往心存诸多顾虑。与他们谈心不但要以情感人，更要以理服人，要用充分的理由证明自己的观点无懈可击，要以诚恳的态度使学生感到教师的真诚。

四、谈心要瞄准症结 班主任在与学生个别谈心前，特别是要纠正学生某一不正确行为时，一定要深入调查，掌握实情，了解清楚学生产生问题的原因，然后，对症下药。我班有位学生染上了吸烟的不良习惯。开始，我不了解情况，以为他不懂吸烟的危害，于是就对这位学生大讲特讲吸烟害处，结果他却与其他的同学躲到一些角落或者藏在厕所里吸。后来，我了解到这位学生吸烟，主要是认为吸烟神气、有派头，还可以联络感情。

原因找到了，我就找了大量典型例子，说明什么才是神气和有派头的行为。最后这位学生改掉了吸烟的不良习惯。

五、谈心要善于启发班主任与学生谈心要有启发性，要给学生留下思考的余地，最好能让学生在提高认识的情况下，自己做出合情合理的结论，以收到自我教育的成效。学生的认识提高了，感到有必要了，他们才能自觉地去做，才不会产生相反的效果。我一个大学同学在中学教书。

有一次我们在一起交流班主任工作体会时，记得他跟我讲过这样一件事。在他所教的那个班里，他发现有一名学生有早恋倾向，其父母也有所察觉，并且阻止无效，就来向他反映情况。一时我那同学也想不出法子，因为那名学生的父母已经有过制止了。那该怎么做呢？终于还是让我那同学想到了---不能硬碰硬地直接批评那名学生，而是让那名学生与他品尝桃子。

他拿出一盘不成熟的桃子请那学生吃，那学生皱着眉头对他说：“老师，要请我吃也要给一个好的，为何拿一个又苦又涩的就给我吃？”我那同学又拿出一盘成熟的桃子，和这名学生一起吃，并问他如何？那学生答道：“又香又甜，非常好吃。”于是，我那同学就说：“奇怪！为什么刚才的桃子会是苦涩的呢？”结果他说：“老师，因为刚才的桃子还没有成熟，吃起来自然又苦又涩了。

”我那同学见时机成熟，就问：“那么，中学生谈恋爱是否就像吃桃子一样呢？为何要早早地品尝它，自食苦果，何不等到成熟的时候再去吃，才香甜可口。”那学生听后，若有所思的站在我那同学面前，心悦诚服地接受了教育。在他的启发下，那学生真的变了，把精力都放在了学习上，最终考上了重点高中。这件事作为与学生交谈的一种经验，我一直都没有忘记。它真算得上是对学生进行启发教育的典范事例。

总之，教育学生是一项十分艰苦又细致的工作。最大限度地发挥师生谈心的作用，是班主任的一项基本功。我们应该认真研究谈心艺术，让谈心成为沟通师生感情、激发学生心灵火花的重要途径。 参考文献：

1、孙德和，赵桂平； 《班主任工作中的谈话艺术》；辽宁教育出版社； 1993年11期。

2、李君明，乔英民； 《春风化雨，有话必谈》；黑龙江教育（中学版）出版社； 2023年03期。

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