为什么心理教育是幸福教育，幸福教育是什么意思

1、幸福教育是什么意思

把幸福当成一个目标来进行培养，我们做精英教育，但更要做平民教育。我们是在做培养“社会人”的工作，为每一个学生打下这样的基础：有理解幸福的思维，有创造幸福的能力，有体验幸福的境界，有奉献幸福的人格，成为和谐社会里的“幸福人”。

幸福教育的核心，应当是把教育当做一件幸福的事情来做，“幸福的教，幸福的学”

。让教师享受教育的幸福，让学生体验幸福的教育，让每一个孩子在快乐中获得成功和幸福。感悟幸福，理解幸福，珍惜幸福，从而使学生的人生充满幸福，成就一个幸福个人。

教学相长。教师是学生幸福的源泉。助人为乐，成人之美，教人有幸，育人是福。学而不厌，诲人不倦，成就学生，幸福自己，老师和学生的关系永远就象一首歌里唱得那样：“你是快乐的，我就是幸福的”

。教一辈子书，春种秋收，花开花落，桃李满天下，栋梁在其中，不分高低贵贱，学生个个成人。教师在教育活动中感觉不到幸福，学生在学习中就不会感受到幸福，只有成为一名幸福的教师，善于工作，乐于工作，享受工作，让学生在学习中享受成功的快乐，为学生一生的幸福奠基，幸福着他人的幸福，我们的教育才能真正走向辉煌，达到幸福的彼岸。

感悟幸福教育，成就幸福人生。可喜的是幸福指数已进入中国人的生活质量指标当中。从“他为人民谋幸福”到构建社会主义和谐社会，都为我们展现了一幅幸福美好的社会图景。教育工作者必须承担起幸福教育的责任。

教育幸福了，人生肯定幸福。

幸福是心理欲望得到满足的过程。 一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情 幸福感(f)=幸福系数(k)*渴求度(q)*被满足度(z) . 幸福对每个人都是不同的 个人由于理想的实现或接近而引起的一种内心满足。追求幸福是人们的普遍愿望，但剥削阶级把个人幸福看得高于一切，并把个人幸福建立在被剥削阶级的痛苦之上。无产阶级则把争取广大人民的幸福和实现全人类的解放看作最大的幸福。 恋 爱 语 录： 人的需要也不多，一杯清水，一条面包，一句我爱你！ 不过，如果还可以选择多一点的话，我希望水是你斟的，面包是你给的， "我爱你" 是你亲口说的。 幸福是水，哪怕只有一滴，也将留下一瞬。 幸福是水，是那滴轻滑过脸旁的泪水，微笑或苦涩中带着满足与欣慰。 幸福是水，是老农握着锄头，望着可喜的庄稼暂歇的那一刻，渗出额头的那滴汗水。 只要做了自己想做的事情，就是无悔的，就是快乐的。 即使两个人不会再在一起，我们也不会有任何遗憾， 因为曾经爱过。 灿烂的阳光下，看着爱人远去的背影， 我们应该微笑，很幸福地微笑。 因为相爱的人不愿在眼泪中离去。 世界是复杂的，如果只有一条路， 那么所有的人都会选择前进而不是后退。 然而世上有千千万万条路，如何选择， 很多时候仅仅靠运气...

2、你是如何理解幸福教育的最高境界是帮助每个人成功

坦然的心态，快乐的心态，适应的心态，隐忍的心态，变通的心态，老实的心态，超越的心态，开明的心态。

是不是心里空间的问题，让自己爱心多些，体会爱一个人的情绪啊，可能就是一种心境啊，

出理心理的问题，会让人更加的自由，可以主宰自己的人生的时候，人就是幸福的，

不要用任何事情局限自己，让自己认识任何有个全面的看法，就会有眼界，

多听音乐，会使自己情商好一些，对自己，看待问题会更全面，

认识不同的人，会给自己一个认可自己的方式啊，

3、追求教育的幸福

乌中斯基说“教育的主要目的在于使学生获得幸福不能为任何不相干的利益而牺牲这

种幸福这一点当然是毋庸置疑的。”人生来是要获得幸福的而教育是人类获得幸福的重要

途径。

我们的教育幸福吗?教育的幸福在哪里?教育为什么必须幸福?我们能为教育的幸福做些

什么?2009年11月20多名学校管理人员(以校长为主)同聚湘潭县百花学校和江声实验学校

开展了一场关于教育幸福的集中讨论。这既是对教育幸福的追寻也是对幸福教育的呼唤。

或许讨论的结果有许多不成熟之处或许某个观点还有些偏激但这种直面现实与直击本质

的探讨、这种对问题专心致志的研究是值得我们倡导的。

第一篇教育为什么必须幸福?

幸福是教育的本质属性

丁文平

教育活动不同于物质生产活动教育的对象是人教育的主体是人教育是能最广泛地

实现人与人之间心灵交往的一种活动。而追求幸福是人的本性追求幸福的人生则是人的本

质需要。作为培养人促进人的全面发展的教育活动必须为学生获得幸福的人生提供各种

条件充足的知识储备、厚实的发展潜能、良好的个性心理、健康的身体素质等。广大教师

则在培育学生成长的过程中获得了教育的幸福!

教育原本是师生共同享受幸福的过程。《论语》开篇即描述了“学而时习之不亦说乎”

的幸福感受那种师生同行“浴乎沂风乎舞雩咏而归”的田园教育图景给人以无限的

美感和幸福的遐想。但是后来的人们似乎缺少了孔子的精神境界和教育艺术教育的功能

逐渐由愉悦身心、纯净灵魂转向记诵知识、追求功名原本丰富多彩的教育活动开始变得索

然无味!“头悬梁、锥刺股”、“铁棒磨成针”等典故被人们用来描述学生应该具有的教育生

活。

今天的青少年承受着繁重的学习负担这是继承了传统教育崇尚“勤奋、刻苦”的学习

态度和传统文人“两耳不闻窗外事一心只读圣贤书”的学习意志。似乎教育给予学生的

就是一种“苦行僧”般的生活教育给予老师的就是流水线上重复繁重的枯燥无味的生活!

教育的幸福元素越来越淡化了。