文章的心理主题有哪些，一些母爱文章的主旨

1、一些母爱文章的主旨

从我读了《精彩极了和糟糕透了》这篇文章后，我受到了很大的启发，思绪万千，文章给了我深刻的印象，一种与作者共鸣的感受不油而生。

两种不同的方式，却都是为了一个共同的目的，那就是希望自己的孩子能够茁壮成长。两种不同爱的方式，一种是父爱的力量：警告、提醒，是严厉的，不让小孩误入歧途；另一种是母爱的力量：赞扬、鼓励，是温柔的，使小孩增强自信心。这两种力量交织在一起，正确引导了孩子的成长。父爱的力量让孩子面对困难不屈不挠，敢于正视自己的缺点，母爱的力量给孩子以自信，是灵感和成就感的源泉。小孩就象一棵幼苗，母爱就是太阳，把自己的光芒洒在幼苗上，使幼苗破缝而出；父爱就象细雨，把淅淅沥沥的雨点洒在苗上，让它吸收雨露，使小苗茁壮成长，小苗吸收日月精华后，就会长成一棵参天大树。当然，在父爱和母爱这两股风的吹拂下，小孩只有谨慎的把握住生活的小船，只有不被任何一股风刮倒，这样才可以平稳的到达终点，也才有可能成为一个举世闻名的人。

我的父母也是一样，妈妈十分体贴我，处处照我的意思办，帮我买好吃的东西，帮我买漂亮的衣服，在生活中十分关心我，只要我咳嗽一声，妈妈就吓的大惊小怪，生怕我得了重病。我还有一个严厉的父亲，对我的学习抓得特别紧，如果我犯了一个小小的错误，父亲就会严厉的批评我，他每天不顾白天的疲劳，每晚督促我温习功课，我的父母也是为了一个共同的目的，那就是希望我能够健康的成长，长大后成为一个有出息的人，如今我在班上的成绩也还可以，全靠我的父母对我精心的呵护和老师的教育，所以我也要和作者一样，在父母爱的鼓舞下，努力的划着生活的小船在生活的大海中勇敢的前进，成为一个勇敢的船手，成为一个对社会有贡献的人。

2、现代散文最有代表性的几大主题

1.哲理散文中的象征思维：哲理散文因为超越日常经验的意义和自身的自然物理性质，构成了本体的象征表达。它摒弃的是浅薄，而是达到一种与人的思想情性相通、生命交感、灵气往来的境界，我们从象征中获得理性的醒悟和精神的畅快，由心灵的平静转到灵魂的震颤，超越一般情感反应而居于精神的顶端。2.哲理散文的联想思维：由于哲理散文是个立体的、综合的思维体系，经过联想，文章拥有更丰富的内涵，不至于显得单薄，把自然、社会、人生多个角度进行了融合。3.哲理散文中的情感思维：哲理散文缉乏光何叱蛊癸坍含开在本质意义上是思想表达对情感的一种依赖。“外师造化，中得心源”，由于作者对生活的感悟过程中有情感参与，理解的结果有情感及想象的融入，所以哲理散文中的思想，就不是一般干巴巴的议论，而是寓含了生活情感的思想，是蘸满了审美情感液汁的思想。从哲理散文的字里行间去读解到心智的深邃，理解生命的本义。这就是哲理散文艺术美之所在。

我不会~~~但还是要微笑~~~：）

3、写景作文的主旨有哪些

第一单元到第五单元每教完一课，要求学生正确归纳文章主要内容。在此基础上，每课有意识地教他们分析写作目的，让学生积累有关中心思想的感性知识。到了教第六单元《领会文章中心思想》时，在学生已有的感性知识基础上，以本单元四篇文章作为归纳中心思想训练的重点，综合地教学生在理解文章主要内容的基础上，掌握归纳中心思想的方法。教完《伟大的友谊》、《再见了，亲人》，提以下问题让学生思考：什么是文章中心思想。为什么要掌握文章中心思想。怎样掌握中心思想。

归纳中心思想的方法有哪些？这时，根据学生已学过的教材，教学生概括中心思想的两种方法：点明中心的文章，要找出点明中心的词或句子，这种类型有题目点明中心，如《伟大的友谊》、《身残志坚的张海迪》等。还可寻找点明中心思想的句子，这类句子的特点是概括，含义深刻起统帅全文作用，其位置或出现在文章开头起统领概括全文作用，如《繁星》；或在文章中间起承上启下的作用，如《玉玲的手》；或在文章的结尾起画龙点睛总结全文作用，如《精彩的马戏》、《登山》；还有的文章借助人物心理活动或作者议论抒情点出，如《挖泉水》、《雨夜》。归纳这类文章中心思想，要注意题目、开头、结尾和人物语言、心理活动、作者议论、抒情等有没有点明中心的词语、句子。

还有一类是暗含中心的文章，这类文章的特点是中心思想在文章中没有直接点明，作者只是客观地记叙事物，描写人物，让读者自己从具体内容及一些重点的词句段落中，以及一些议论、抒情的句子中去揣摩，理解文章中心思想。（1）以写人为主的文章，中心思想多半侧重于表现人物思想品质或精神面貌或人物特点，这就要从人物所生活的社会环境，人物的言行、神态和心理活动等方面的具体描写中去分析和概括，如《晏子使楚》等。（2）以写事为主的文章，其中心思想多半侧重于反映事情的本质意义，如说明一个什么道理，这要注意根据文章六要素进行具体分析，然后加以概括，如《劳动的开端》等。（3）以写景状物为主的文章，要抓住所描写事物的特点，体会作者的感情，理解包含的意义，如《猫》、《梅雨谭》等。通过两篇课文的学习，在基本掌握归纳中心思想的基础上，转入《心愿》及《一张珍贵的照片》的教学。

首先让学生通过阅读讨论以下问题：这两篇课文各属于什么类型，各用什么方法来概括中心思想。在他们尝试的基础上，进行讲解分析，点明《心愿》主要通过分析，表达了巩固和发展两国人民的友谊的共同心愿。《一张珍贵的照片》则通过具体事例，从周总理的言行、神态逐一分析出周总理和蔼可亲，平易近人，对农民的疾苦非常关心这一中心。接着，提醒学生归纳中心要注意具体地下结论，因为学生在概括中心思想时往往会出现概括得太笼统的现象，常爱写表现了某某的好思想、好品德、美好的心灵、高尚品质等。因此，必须教学生具体点出到底是属于什么样的好思想、好品质，要贴切地下结论。有的学生谈文章中心思想时粗心大意，不求甚解，一看到做好事的，便下一个结论：助人为乐。一看到写战斗的，便给一个赞语：机智、勇敢。因此，必须教学生要贴切地下结论，注意类似文章的异同点。四篇课文学完，接着教学读写例话《领会文章的中心思想》，要求学生对1－6单元课文作系统的归纳中心的训练，有目的地教给归纳中心思想的方法并形成某些规律性的认识。第六单元结束，让学生对后面的每篇课文认真归纳中心思想，讲出分析相似课文的异同点。

4、《咬文嚼字》文章的主旨是什么

在这篇文章里，作者强调了在文学阅读和创作中应该“咬文嚼字”。

“咬文嚼字”一词通常含有贬义，它在《现代汉语词典》中的解释是：“过分斟酌字句（多用来指死抠字眼儿而不领会精神实质）。”作者却很看重这个成语所包含的合理的、积极的因素，借用它来旗帜鲜明地提出自己的主张：在文学上，“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”。

补充信息：

作者提倡咬文嚼字，是和他对文学创作过程的认识分不开的。关于语言文字和思想感情的关系，他认为：“思想是心理活动，它所借以活动的是事物的形象和语文（即意象和概念），离开事物形象和语文，思想无所凭借，便无从进行。在为思想所凭借时，语文便夹在思想里，便是‘意’的一部分，在内的，与‘意’的其余部分同时进行的。所以我们不能把语文看成在外在后的‘形式’，用来表现在内在先的特别叫做‘内容’的思想。‘意内言外’和‘意在言先’的说法绝对不能成立。”（《谈美·谈文学》）这个思想，运用到创作上，它要求作者把自己想要表现的东西，不论是形象，还是情感，还是观点，都要能够在脑海中鲜明地呈现出来；运用到欣赏上，它指导人们不就文字来欣赏文字，而是通过文字揣摩作者表达的思想感情，看看思想感情表达得是否恰切、鲜明。本文主要是谈文学创作，但对我们进行文学欣赏也不无启发。