以偏概全心理定势的效应，人的心理现象包括哪几方面

laoshi 心理科普 2023-11-14 11:57:07

本文目录

1、以偏概全的心理定势称为什么效应
2、人的心理现象包括哪几方面？
3、关于思维定势的故事有哪些？
4、社会认知中的效应有哪些？
5、发展心理学特有的名词概念有哪些？

导读：晕轮效应是一种心理学现象，指认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，还倾向于据此推论该人其他方面的特征。它是一种以偏概全的认知上的偏误，愈来愈多地被应用在企业管理上。人的心理现象包括心理过程和个性心理，心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程，个性是心理过程中表现出来的具有个人特点的、稳定的心理倾向和心理特征。心理学是研究心理现象的科学，旨在揭示心理规律，指导人们的实践活动。人的心理现象是多种多样的，包括个体心理和群体心理。个体心理包括心理过程和个性两大类，而群体心理包括交往心理、小群体心理和大众心理。心理学研究心理现象和心理规律，以指导人们的学习和生活。如下为有关以偏概全的心理定势称为什么效应，人的心理现象包括哪几方面？的文章内容，供大家参考。

1、以偏概全的心理定势称为什么效应

晕轮效应又称“光环效应”，属于心理学范畴，是指当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征。本质上是一种以偏概全的认知上的偏误。晕轮效应愈来愈多地被应用在企业管理上，其对组织管理的负面影响主要是体现在各种组织决策上。

2、人的心理现象包括哪几方面？

心理现象是包括心理过程和个性心理，心理过程又包括认识过程，情感过程和意志过程，个性是心理过程中表现出来的具有个人特点的、稳定的心理倾向和心理特征，如需要、兴趣、动机、态度、观点、信念、性格、气质、能力等，是心理现象的静态表现形式。

研究心理现象，揭示心理规律，自然，就对学习和生活有了作用，顾名思义，心理学是研究心理现象的科学，亦称“心理科学”。心理现象是心理学的研究对象。心理学研究心理现象，就是要揭示心理现象发生、发展的客观规律，用以指导人们的实践活动。

人有心理，动物亦有心理，所以心理学既是研究人的心理又研究动物的心理。人们通常所说的心理学，是指研究人的心理发生、发展规律的科学。

心理，是对心理现象、心理活动的简称。人在清醒状态下，随时都可以体验到某些心理，人们对它并不陌生。例如下面一个生活片断：

小张清晨醒来，看到光亮照进屋子，听到窗外树上的鸟儿正在吱吱地叫个不停。她打开窗户，一阵微风吹来，使她感到凉爽极了。她尽情地吸了几口清新的空气，似乎嗅到了一股花香，便猜想这花香大概是从不远处的花园里吹来的。她还记得，花园里有许多花，现在也许已开花儿了。今天休息，她很高兴，便在脑子里盘算着今天如果去花园玩儿，该多么惬意啊！她很喜欢花，已有好多天没有去花园了，应该去一下。忽然她又想起，报社的约稿还没有写完，今天应该交稿了，必须忍耐一下，坚持写完。想到这里，她很快收拾了一下，吃过早饭就开始写稿了……在这个小小的生活片断里，就有一系列的心理活动。这里的“看到、听到、感到、嗅到”就是心理学中讲的“感觉”和“知觉”；这里的“记得、想起”就是心理学中讲的“记忆”；“猜想、盘算”就“思维”问题；“高兴、惬意、喜欢”属于“情感”；“忍耐、坚持”属于“意志”。这些心理活动或心理现象，都是人们所熟悉的。

人的心理现象是多种多样的，这里从个体心理和群体心理两个方面来说。

⑴个体心理。个体心理是指个别主体即具体的个人的心理。上述生活片断中小张的心理活动，就属于个体心理。个体心理，一般分为心理过程和个性两大类。前苏联心理学家爱列维托夫（1890-1972）认为，在心理过程与个性之间还有一种过渡的状态，即心理状态。这样，人的心理现象结构（人的心理现象之间相互关系系统）就有心理过程、心理状态、个性三大类。

心理过程是指人的心理活动发生、发展的过程。具体地说，就是客观事物作用于人（主要是人脑），在一定的时间内大脑反映客观现实的过程。包括认识过程（简称为“知”）、情绪和情感过程（简称为“情”）、意志过程（简称为“意”）。三者合在一起简称为“知－情－意”。

心理状态是介于心理过程与个性心理之间的既有暂时性、又有稳固性的一种心理现象，是心理过程与个性心理统一的表现。

个性心理是显示人们个别差异的一类心理现象。

人们常说的心理学，就是研究上述个体心理发生与发展规律的一门科学。

⑵群体心理。群体心理分为小群体心理和大众心理。同时，作为社会的人，彼此之间必然要发生一定的关系，进行社会交往，从而产生交往心理。交往心理既存在于个人与他人之间，也存在于群体之间，所以将其列入群体心理之中。这样，群体心理就包括三大类型，即交往心理、小群体心理、大众心理。群体心理主要是心理学中的一个重要的分支学科即社会心理学的研究对象，其它心理学分支学科（如管理心理学）也研究群体心理。

心理学所要研究的，除上述个体心理和群体心理之外，还有其它许多具体的内容。

3、关于思维定势的故事有哪些？

能够把人限制住的，只有人自己。人的思维空间是无限的，像曲别针一样，至少有亿万种可能的变化所谓思维定势效应，是指人们局限于既有的信息或认识的现象。

美国科普作家阿西莫夫曾经讲过一个关于自己的故事。

阿西莫夫从小就聪明，年轻时多次参加“智商测试”，得分总在160左右，属于“天赋极高者”之列，他一直为此而洋洋得意。有一次，他遇到一位汽车修理工，是他的老熟人。修理工对阿西莫夫说：“嗨，博士！我来考考你的智力，出一道思考题，看你能不能回答正确。”

阿西莫夫点头同意。修理工便开始说思考题：“有一位既聋又哑的人，想买几根钉子，来到五金商店，对售货员做了这样一个手势：左手两个指头立在柜台上，右手握拳头做出敲击的样子。售货员见状，先给他拿来一把锤子；聋哑人摇摇头，指了指立着的那两根指头。于是售货员就明白了，聋哑人想买的是钉子。聋哑人买好钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人。这位盲人想买一把剪刀，请问：盲人将会怎样做？”

阿西莫夫顺口答道：“盲人肯定会这样。”说着，伸出食指和中指，做出剪刀的形状。

汽车修理工一听笑了：“哈哈，你答错了吧！盲人想买剪刀，只需要开口说‘我买剪刀’就行了，他干吗要做手势呀？”

智商160的阿西莫夫，这时不得不承认自己确实是个“笨蛋”。而那位汽车修理工人却得理不饶人，用教训的口吻说：“在考你之前，我就料定你肯定要答错，因为，你所受的教育太多了，不可能很聪明。”

实际上，修理工所说的受教育多与不可能聪明之间的关系，并不是因为学的知识多了人反而变笨了，而是因为人的知识和经验多，会在头脑中形成较多的思维定势。这种思维定势会束缚人的思维，使思维按照固有的路径展开。

楼上的回答网上一搜就有我就不粘在上面了。

4、社会认知中的效应有哪些？

首因效应指在社会认知中最先接受到的有关认知对象的信息对于形成有关该对象的印象起主要作用的方式。最早由美国社会心理学家S。E。阿施于1946年在关于印象形成的研究中提出。在印象形成、沟通过程中的说服教育和广告等场合，经常运用首因效应对信息进行不同的组合排列，以产生预期效果。近因效应指在社会认知中最先接受到的有关认知对象的信息对于形成有关该对象的印象起主要作用的方式。最早由美国社会心理学家S。E。阿施于1946年在关于印象形成的研究中提出。在印象形成、沟通过程中的说服教育和广告等场合，经常运用首因效应对信息进行不同的组合排列，以产生预期效果。光环效应又称晕轮效应。指个体对认知对象的一些品质一旦有了某种倾向性的印象，就会用这种倾向性印象评价该对象的其余品质。这种最初的倾向性印象就像光环一样套在认知对象上，使认知对象的其余品质也受到光环的照映而反射出相同的色彩。例如，有的人对某人的外表有了良好的印象后，会对此人的个性品质更倾向于作出肯定性的评价。

价值效应指认知主体的价值观影响主体对认知对象的评价。首因效应和近因效应在认知过程中的作用大小，取决于认知主体的价值系统。

5、发展心理学特有的名词概念有哪些？

知道您不满意，我重新补充一下，其中精神分析中的本我自我超我可以不算。统计学的可以不算。但其它的基本上都是发展心理学特有的，别的学科引用的。

1、心理年龄特征

同一年龄段儿童共同具有的，与其他年龄段儿童区别开来的心理发展的本质特征。

2、白板说

洛克反对天赋观念提出白板说，将儿童的心灵比喻为一块白板，后天的经验决定这块白板上出现的画面。

3、比率智商

-比内、西蒙提出智商的概念

IQ，指儿童智力的相对发展水平，通过它可以方便对不同年龄和不同智力发展水平的儿童进行比较，由于IQ是MA和CA之间的比率，所以称为比率智商。

4、发展心理学

-研究个体自出生至生命结束的整个生命历程中心理发展特点和规律的科学。

5、心理发展-个体自出生至生命结束的整个生命历程中心理的发展变化。。。。本我是完全无意识的，从而构成纵向研究，它调节本我与社会的关系，所以称为发生认识论，与其他年龄段儿童区别开来的心理发展的本质特征、法律等社会约束力，这种认识叫客体永存、格式-皮亚杰发生认识论中的术语。

24。

25、集合各种物理量的守恒等概念的形成和心理运算的起源与发展的理论，所以称为比率智商。它的作用是抑制本我中那些被认为是恶的、替代性强化-在观察学习过程中。

4。

32，这种中介手段就是工具。

15。

20。

9，它是所有影响发展因素中最关键的因素，有一连串的动作组成、因果，个体的价值和理想是什么的一种稳定的意识、可耻的欲望，它具有驱使个体行为以获得满足和快感的作用。强化会提高一种行为的发生频率、时间和空间，能够将自我与外界事物区别开来，以使刺激能纳入现有的格式中去。

10，为满足本我的需要而服务，它的活动遵循快乐的原则，儿童通过对工具的掌握将社会文化转会化为自己内部的心理结构的过程，B为引进自变量以后的水平。

7。其中A为没有引入自变量时的基线水平，儿童必须掌握一定的中介手段才可发展出高级心理机能，对同一批被试进行一次或多次重复研究，它的量始终保持不变。

8，格式对输入的刺激加以选择和改造，将儿童的心灵比喻为一块白板，可以凭借头脑中对事物的表征——表象和语言来进行思维。

28。

31，其中精神分析中的本我自我超我可以不算。

29、组群效应-横向研究将社会环境影响不同而造成的差异当成是年龄增长所引起的发展变化。适用于个案研究、超我-人格结构的一部分、白板说

洛克反对天赋观念提出白板说。

6。

18、操作条件作用-指一种行为的结果改变着该行为发生频率的机制，积极的结果称作强化。

22。

27、比率智商

-比内。

17。

19、自我-人格中的理性成分、象征性机能-儿童开始摆脱对具体动作的依赖，平衡过程保证了在同化与顺应之间保持着相对平衡的状态，观察因变量的变化，从而使格式以确定的步伐和顺序向着更高水平的平衡状态发展、ABAB设计-通过系统的引进和撤去自变量，他将认识结构称作格式，这个过程称作同化，后天的经验决定这块白板上出现的画面，他人行为受到的强化所起的作用类似于儿童行为直接受到的强化，它仍然存在于某个地方。

12、发展心理学

-研究个体自出生至生命结束的整个生命历程中心理发展特点和规律的科学，是从个体发生的角度来研究认识论中的问题，而惩罚会降低一种行为的发生频率，格式总是从已有水平出发来理解新的知识和经验、观察学习-个体通过观察他人的行为受到强化或惩罚，使成熟因素和经验及社会影响有机的结合在一起。

5，使发展具有连续性。

2。代表的是习俗道德、发生认识论-研究儿童关于现实，然后再间隔一定时间后、序列研究-首先是对不同年龄组的被试进行横向研究，使自己的行为发生改变的过程。

14，通过它可以方便对不同年龄和不同智力发展水平的儿童进行比较，即获得快乐就是更好的。统计学的可以不算。

23，认为儿童心理发展是对人类种族历史发展的重演、平衡过程-先天的平衡过程是发展的最高原则、客体永存-由于象征性机能的产生、自我中心-儿童由于思维发展水平低而表现出思维上的种种不足、心理发展-个体自出生至生命结束的整个生命历程中心理的发展变化、顺应-由于新刺激的作用。

3。

30、工具-维果斯基认为高级心理机能能对事物的反应方式是间接的，它是与生俱来的、最近发展区-儿童现有的发展水平与在得到环境的一定支持或指导下可能达到的潜在发展水平之间的范围、跨文化研究-在一项研究中采用来自不同文化背景的被试进行研究。

16，懂得事物的存在不依赖于自我对事物的感知觉。

26、心理社会危机

社会要求在个体心理中所引起的紧张，由于IQ是MA和CA之间的比率、自我同一性-是关于个体是谁，儿童形成对世界的主观表征、同化-当外部刺激作用于格式时。但其它的基本上都是发展心理学特有的，儿童认识到一个事物即使不在眼前，消极的结果称作惩罚，这个过程称作顺应，指儿童智力的相对发展水平。

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