理解个体差异：为何每个人的个性独一无二，如何平衡面向全体学生与关注个体需求的关系

导读：本文主要介绍了个性的概念和心理学中的五种定义。文章还解释了日常生活中人们对于个性的误解，并指出不管是哪种个性特征，都表明了一种个性。文章影响个性的因素，以及如何处理面向全体学生与关注个体差异的关系。文章建议作为数学教师要正视学生之间的差异，将学生之间的差异作为教学资源合理地利用，做到既关注全体，又面向个体。如下为有关理解个体差异：为何每个人的个性独一无二，如何平衡面向全体学生与关注个体需求的关系的文章内容，供大家参考。

1、每个人的个性为什么不同

解答：

简单的说，个性就是一个人的整体精神面貌。

个性一词最初来源于拉丁语Personal，开始是指演员所戴的面具，后来指演员——一个具有特殊性格的人。一般来说，个性就是个性心理的简称，在西方又称人格。

个性，在心理学中的解释是：一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。

心理学的情况来看，从其内容和形式分类方面来看，主要有下面五种定义：

第一，列举个人特征的定义，认为个性是个人品格的各个方面，如智慧、气质、技能和德行。

第二，强调个性总体性的定义，认为个性可以解释为“一个特殊个体对其所做所为的总和”。

第三，强调对社会适应、保持平衡的定义，认为个性是“个体与环境发生关系时身心属性的紧急综合”。

第四，强调个人独特性的定义，认为个性是“个人所有有别于他人的行为”。

第五，对个人行为系列的整个机能的定义。

心理学中的个性概念与日常生活中所讲的“个性”是不同的。

在日常的人际交往中，我们会发现，有的人行为举止、音容笑貌令人难以忘怀；而有的人则很难给别人留下什么印象。有的人虽曾见过一面，却给别人留下长久的回忆；而有的人尽管长期与别人相处，却从未在人们的心目中掀起波澜。 出现这种现象的原因就是个性在起作用。一般来说，鲜明的、独特的个性容易给人以深刻的印象，而平淡的个性则很难给人留下什么印象。

在日常生活中，人们对个性也容易产生一些误解，往往认为一个“倔强”、“要强”、“坦率”、“固执”的人很有个性；而“文雅”、“平和”、“斯文”、“柔弱”的人没有个性。这种看法是不对的，至少说是不全面的。“倔强”、“要强”、“坦率”、“固执”是一种人在其生活、实践中经常的、带有一定倾向性的个体心理特征，是一个人区别于其他人的精神面貌或者心理特征。由于这种倾向的个性特征比较鲜明、独特，往往容易给人留下深刻的印象。而“文雅”、“平和”、“斯文”、“柔弱”也同样是一种性格温和、希望与他人和睦相处的人带有倾向性的个体心理特征和区别于其他人的精神面貌或心理特征。只不过这种倾向性的个性特征比较平淡而不鲜明，往往不容易给人留下深刻的印象罢了。 由此可见，不管是哪一种倾向性的个性特征，不管这种特征是鲜明的还是平淡的，它都表明了一种个性。心理特征人人都有，精神面貌人人不可缺少。从这种意义上来说，世界上不存在没有个性的人。 个性对于一个人的活动、生活具有直接的影响；对于一个人的命运、前途有直接的作用。

这些日常生活中所提的“要强”、“固执”、“坦率”或“文雅”、“平和”、“柔弱”等，实际上是心理学中个性心理特征之一的性格，而不是个性的全部内容。

个性的类型：

1。从心理机能上划分，性格可分为：理智型、情感型和意志型；

2。从心理活动倾向性上划分，性格可分为内倾型和外倾型；

3。从社会生活方式上划分，性格分为；理论型、经济型、社会型、审美型、宗教型；

4。从个体独立性上划分，性格分为独立型、顺从型、反抗型。

影响个性的原因：

1。 性别

2。 民族

3。 出生环境

4。 童年及青年生活环境

5。 成年生活环境

6。 父母

7。 朋友

影响一个人的个性的因素有很多，据科学抽样研究表名，影响一个人的个性的最有影响力时期是青年时期，自古英雄出少年是有一定的道理的。而影响一个人的个性的最有影响力对象是父母。

2、求问如何处理面向全体学生与关注个体差异的关系

因此作为数学教师，必须要正视学生之间的差异，将学生之间的差异作为教学资源合理地利用，做到既关注全体，又面向个体，使我们的数学教学活动努力让全体学生达到课程目标的基本要求，促进每个学生在原有基础上的发展。 对于学习困难的学生和学有余力的学生要采用不同的教学方式方法。对于学习有困难的学生，教师要鼓励他们主动参与数学学习活动，并尝试用自己的方式解决问题。在教学过程中，要对于这些学生进行及时鼓励，肯定他们的点滴进步，耐心地引导他们分析产生困难或错误的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。在评价时，可以对这些学生采用“推迟判断”的做法。对于学有余力并对数学有兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料和思维空间，指导他们阅读，发展他们的数学才能。 采用小组教学方式，关注差异，促进发展。我们教师在课堂上提问时经常会发现有少部分学生回答比较活跃，而有部分学生从来不怎么参与其中，这时我们可以采用小组教学方式。在小组活动中，通过讨论、交流、使层次不同的学生能够取长补短。另外，可以建立个人成长档案，制订个人目标，每个人的基础不同目标也不尽相同，只要努力达到自己的目标，让学生做最好的自己，就有发展，就是成功．

3、青少年为什么会有叛逆心理应如何解决

叛逆心理是青少年成长过程中的一种心理状态，在14至18岁的青少年中

表现得尤其明显，这个时期的青少年对家长和其他教育工作者心存对

抗，他们内心也明白按照大人的意愿行为做事的合理性，但他们却有意

违抗父母的意志，只在乎和父母对抗时的快感，看见父母生气、伤心自

己反倒高兴，家长遇到这种情况往往心中忧虑，甚至束手无策。

青少年之所以产生叛逆心理，第一是因为青少年的心理随着这个年龄段

自身的变化而变化，第二性征的出现给他们的心态造成了冲击，他们面

对自身的变化常常感到不知所措，从而产生了浮躁心态和对抗情绪；第

二，青少年心理状态呈现青春期心理的特殊性，他们觉得这个时候的他

们已经像个成年人，因此在面对问题时他们常常呈现一种幼稚的独立

性，并未成熟的他们会处在反抗期内。

由于自我意识和好奇心的增强，加之社会、媒体的冲击，促使青少年对

许多东西产生兴趣，他们便要通过表现个性、追逐潮流来满足自我意识

和好奇心；另外，社会和家庭的传统教育的一些弊端，阻碍了他们自身

发展的需求、成了叛逆心理产生的源头；此外，青少年如今面临的各种

压力，比如集体压力、学习压力以及生活中的无聊情绪等，也是叛逆心

理产生的“沃土”。

青少年这种叛逆心理的出现打乱了正常的家庭秩序，也给自己制造了成

长中的烦忧。家长如何应对这种挑战呢？

首先要尽早了解青少年出现的生理和心理上的变化，认识到他们出现的这些变化不是什么大问题，坦然地去接受这种变化，学会站在青少年的角度和立场上和他们倾心交谈，通过对话达成共识；其次，要找出他们产生叛逆心理的原因，然后像上述案例所提到的那样，有的放矢，对症下药。再次，在出现比较激烈的叛逆心理时，学会心平气和地去开导他们，也可以适当地请教心理专家，用理解的心态逐步解决问题。

4、学生为什么不听话

你觉得你的你学生不听话吗，什么你的学生会有这样的行为有没有去了解。你有没有站在学生的角度去想一想。也许在当时时间和环境造成这样的结果，你的学生觉得这样做是对的，所以他才这样做的。现在你应该学一学心理学了，了解你的学生心理和行为。

当下次你遇到这样的情况可能你会解决到。请记住人有9种性格。如果你知道你的学生的性格可能的好容易解决。至于9种性格下次再同你讲。现在我都忘记了。记得有难困讲出来心情都会好点。千万不要藏于心底，不要被事情影响人应该人影响事情发生。才是EQ高。

林荣业

5、为什么青少年都有逆反心理？

心理成长的一个过程，每个人都会经历的，是一个从稚嫩儿童转向半成熟青少年的一个必要过程，此时的他（她）们需要正确的引导和对待。我女儿今年15岁正是心理叛逆的年龄。通过和心理医生咨询，我现在不对她发表任何意见，因为她现在觉得她什么都懂，什么都知道。只有在她需要我帮助的情况下，我才会和她说出我的看法，这时候的她会很快的接受，要是家长没完没了的唠叨，那样会适得其反。从而我得到的经验就是放手让她做她喜欢做的事情，家长给予必要的支持和理解。鼓励她，不要打击她。 因为这个时期的青少年刚好学到了一些知识，社会中有了一些经验，不是很成熟的心理

开始认为自己能处理一些事情了，不愿意让别人甚至是父母来管自己