家长心理带给家庭教育的影响是怎样的，父母的心的写作情节上有什么特点

导读：本文讲述了家长心理对孩子的影响以及家长在家庭教育中的优点。家长的心理素质会直接影响孩子的健康成长，因此家长需要改变自己的攀比、补偿心理和从严教育孩子等不良心态，培养尊重和理解孩子的健康心态。文章还描述了《父母的心》这一小说，通过一对穷夫妻最终拒绝优越条件的故事，表达了天下父母对子女的一颗崇高爱心，展示了文学作品情感复杂多样的艺术魅力。如下为有关家长心理带给家庭教育的影响是怎样的，父母的心的写作情节上有什么特点的文章内容，供大家参考。

1、家长心理带给家庭教育的影响是怎样的？

人一出生，首先接触的是家庭。家庭是心理健康的第一课堂，而家长则是孩子心理辅导的首任老师，家长的心理状态、言谈举止、教养态度和方式，直接影响到孩子对事物的认知与适应，更直接的影响到孩子今后的心理发展和健康成长。因此，家长的心理素质对孩子的健康成长是非常重要的。

家长一般有攀比心理，把孩子的学习看作生命中的唯一，那自己的孩子和别人的孩子相比，总是看不到孩子的优点。

有的时候家长还有补偿心理，因为孩子没在身边，用物质或金钱补偿孩子。

有的家长从严教育孩子；还有的家长对孩子敌对，压抑孩子。这些都是极不利的影响，孩子希望得到尊重和理解，所以做家长的只有在这方面体改自己才会教育好孩子的。

2、《父母的心》的写作情节上有什么特点

《父母的心》是日本著名小说家川端康成写的一篇小小说，它通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。小说字里行间既表现了浓浓的爱心，又流露出淡淡的哀愁，充分展示了文学作品情感复杂多样的艺术魅力

3、一般父母有哪些优点

如今的家长对于孩子都有很高的希望，不仅是希望孩子能够出人头地，也希望孩子能够实现自己当初没能实现的愿望，因此有些家长在孩子还没出生的时候，就有了一系列的规划，上什么学校，找什么工作，过什么样的人生，但是父母的期望是美好的，却很少有孩子能够按照父母规划的轨迹走

每个孩子都是有思想的独立个体，不管家长如何做，孩子都是会有自己的想法的，因此作为父母不要太去掌握孩子的人生，毕竟孩子不是父母的傀儡，父母对于孩子只能起到帮忙的作用，而不是完全的控制，毕竟人生是孩子自己过的

孩子是否有出息，和父母有着密不可分的关系，因此父母身上有这些特征，培养的出来的孩子长大后都很有出息

1：说话算数的父母

父母的行为在很大程度上是会影响孩子，尤其是小的时候，打下了什么样的基础，以后就会成长为什么样的人，在教育孩子中，父母往往会承诺孩子很多东西，但是实现的却很少，如果父母总是对孩子出尔反尔的话，孩子将来也会这样，而这样的人走上社会，是很难成功的

2：有责任心的父母

父母是孩子的镜子，因此父母的一些行为是会让孩子模仿的，但是孩子并不懂好坏，因此父母的优点也学，缺点也学，如果父母在带孩子的过程中，遇到一些事情，父母可以承担起他们的那份责任，孩子在潜移默化中也会非常的有责任心，而有责任心的人，到哪里都是受人喜欢和尊敬的

3：会认错的父母

没有谁永远都是对的，父母也是，虽说父母在孩子面前要有权威，但是也要适当的认错，只有会认错的父母，孩子才会在做错的时候认错，当面对错误时，父母可以正面去面对，而不是大吼去逃避的话，才是对孩子最好的教育

父母的行为可以影响孩子一生，不要觉得孩子小，不会学。即使他现在不学，但是只要是他看见了，不一定就会在什么时候展现，因此父母一定要以身作则，在孩子犯错误的时候，一定要先反思自己，看看是不是自己的行为，动作，语言，影响到了孩子，而在孩子的成长过程中，父母一定要注意以上几点，拥有这些特征的父母，培养出来的孩子一定很有出息

4、做父母的是什么心态

对于家庭关系的处理，我有一些建议：

1、一分谦让，家庭成员之间不要事事针尖对麦芒，多给对方说的机会，多为对方着想，避免发生不必要的冲突，亲情无价。

2、一分惊喜，制造戏剧化效果，往往很多矛盾在玩笑中灰飞烟灭。

3、二分责任，承担自己应尽的责任和义务，多为家庭做一点，少为自己考虑一些。

4、二分沟通，很多矛盾都是由于家庭成员之间缺乏沟通从而使矛盾激化。

5、四分豁达，人生短暂，应创建和谐社会、和谐家庭，凡事想开点，不要事事斤斤计较，不要勾心斗角，不要贪小便宜，心胸开阔一点，乐于感恩的人活得轻松愉快。

5、孩子将来会成为什么样的人，父母的引导至关重要

如果父母对孩子的优点视而不见，只是一味的指责孩子，孩子可能会认为自己做什么都不行？在孩子心里父母的要求永远也达不到，这就会使孩子非常沮丧，以至于完全放弃努力。

鼓励孩子的真正意义在于父母对孩子的宽容，而这类宽容的直接表现是多给孩子一次机会。

在我们周围不是有很多人抱怨自己没有获得成功的机会吗？既然成年人都这样渴望机会，那么孩子也一定需要。

有些父母常常忽视孩子自身的特点和心理感受，不问什么理由，随意指责孩子，这样很容易挫伤孩子的自尊心。相反，如果父母对孩子不断进行鼓励，就会让孩子得到一种成就感。这是每一个做父母的，应该时刻关注要注意的。

在生活中有很多孩子在经过父母的无数次打击之后，便不再按照父母所希望的方向去努力，反而用反抗的心理逆向而行，这是为什么呢？

因为孩子从未得到过父母有效或恰当的鼓励，这样就导致了孩子自暴自弃，自贬自卑，认为自己做不出有价值的贡献，干脆就惹事生非，弄出一些麻烦来，以期待得到别人的注意。

孩子的自信，是在一次次成功的行动中培养出来的。因此，要尽量让孩子自己去探

索，让孩子自己去搞懂自己不明白的事，让孩子自己去做自己想做的事，这样就能让孩子满足自己的成就，体验到成功的喜悦。

中国的父母都希望自己的孩子是诗书满腹的才子，不停地向孩子灌输各种各样的知识，这种灌输对孩子的信心有很大的束缚作用，低估了孩子的学习与自我观察能力，只要父母们留心，就可以发现自己的孩子，有时有出人意料的聪明之举，这是因为孩子的思路开阔，对事物有惊人的理解与洞察能力，没有任何观点的束缚，很多见解超过了成年人。

在生活中，父母忽略了孩子这一点，无心去思考孩子的意见。当他们迫使孩子接受自己观点的时候，孩子们积极去探索世界奥秘的信心，遭受了粗暴的打击。

作为父母，应当细心观察自己的孩子在哪些方面取得了进步，并对孩子这种进步进行适当的表扬与肯定。有的父母见到孩子做了一件不错的事，也不夸奖孩子，怕助长孩子的傲气，其实不然。

作为父母为什么不为自己孩子的进步欣然夸奖呢？

父母在表扬孩子时即要注意用温和平静的口吻，把话讲清楚，让孩子有一种亲切感，又要用充满鼓励的眼神，让孩子从你的眼中看出你对他的嘉许。

很多教育家的理论证明，每个人都有成就感与自尊感的需要，每个孩子也不例外地渴望获得他人的认可与肯定，对孩子进行鼓励，之所以能够帮助孩子树立自信心，这是因为符合孩子喜欢成功，喜欢鼓励的心理特点，它可以成为一个孩子成功的动力。

孩子的成功来源于父母的夸奖，孩子需要成功也需要夸奖与鼓励，父母如果希望孩子成才，为孩子创造机会，让孩子尝到成功的欢乐，在每个孩子身上都有某方面的成功和优点，如果父母善于发现和肯定，就会使孩子更加自信，更有热情，更加努力，这是一个良性的循环。 确实， 激励

6、初中生常见的心理问题

1 （心理健康）初中生的心理特点

初中时期是青少年的又一次发育高峰期，到初中三年级基本达到最高峰。尤其是性的发育几乎达到成熟。这种生理上发生的巨大变化，使初中生在心理整合的持续性环节和统一性环节上出现了暂时的混乱，结果导致了他们一系列的心理问题，如不能很好地接纳自己，并出现一些消极心境，其突出表现在进入初中后，许多新的问题接踵而来，使初中生难以在短时间内适应，从而增添了许多烦恼。具体表现为：

第一，不知道该以何种姿态出现于公众面前。外观形象的变化，使初中生产生要改变自己在别人心目中形象的迫切需求，但如何改变？应以一个什么样的姿态出现才能得到别人的承认和喜爱？……对许多类似的问题，他们找不到满意的答案，于是他们大多片面的追求了外表上的华丽，于是出现了大批的酷形象，有的染发，有的佩戴了首饰，有的甚至公开的不穿校服，变相的展示着自己的个性，其实越是这样，越表现了他们心理上的空虚与恐惧。

第二，与父母间的关系出现裂痕。初中生越发感到父母不能理解他们的想法，而且他们的某些愿望及要求还常遭受来自于父母的阻止和干涉，由此而造成他们与父母感情的疏远。怎样才能争得父母的理解和支持？怎样才能将与父母的关系再度恢复到儿童时期那种亲密的程度？与父母关系的不融洽到底是谁的过错？……这些问题也常常困扰着初中生。于是他们变的孤独寂寞，外观上更加冷漠忧郁。

第三，不知如何保持或确立自己在同伴之中应有的地位。在这个问题上通常有两种情况。一种情况是，某些初中生在小学时各方面的表现都很突出，一向是同龄人中的优秀者。但进入初中之后，由于许多原因，在同伴中的地位相对降低了，这使他们难以接受，强烈希望能在同伴中维持自己过去曾拥有的优越地位，但很困难；另一种情况是，某些初中生过去在同龄人中未曾有过优越的地位，但在当时，他们对此似乎没有太深的消极感受。进入初中后，随着自我意识的高涨，初中生增加了获得自尊的需要，他们希望同伴能接受自

己、肯定自

己、喜爱自己。这种愿望困扰着那些从没有过上述切身体验，而且各方面能力略显不足的学生。

心理学家将青春期到青年初期这一年龄段称为“心理断乳期”，意指从这时起，个体将在心理上脱离父母的保护及对他们的依恋，逐渐成长为独立的社会个体。从青春期开始的“断乳”，给初中生带来了很大的不安，尽管他们在主观上有独立的要求和愿望，但实际上很难在短时间内适应独立生活。初中生的内心冲突及在现实中所遇到的挫折都较多，对许多问题还不能依靠自己的力量和能力去解决，也不愿求助父母或其他人，担心有损独立人格。因此，就产生一种孤独的心境。

压抑也是在初中生中普遍存在的一种心理状态。压抑是当需求、愿望等不能得到满足和实现时，产生的一种心理体验。随着年龄的增长，初中生产生了多方面的需求，既包括生理方面的，也包括心理方面的。但有许多需求不能满足，其原因是多方面的，有时是因为愿望本身不切实际，有时是由于社会上的阻力或父母的限制，因而初中生的自尊心易受到打击，但他们又有争强好胜的冲动，在这种矛盾的情形下，常常处于压抑的心境。

无聊空虚也是他们常常表现出来的特点，他们突然感觉儿时的游戏没有了任何的吸引力，于是他们想寻求新的刺激与寄托，于是很多孩子就找到了网吧，迷上了网络游戏网络的虚拟，这也是个很危险的特点。

当然，除上述所列出的几种心境外，初中生也具有一些积极的心境，但总体来讲，在初中这个年龄阶段个体的心境中，消极成分占有很大的比例。因此，特别需要教师、父母及社会其他教育力量予以悉心指导； 特别需要各种力量给他们更多一些的情感关注与关怀。

7、如何理解”一个优秀的父母，首先，应该是一个心理老师“？

要做一个优秀的父母，首先要了解自己的孩子，了解孩子心理发展的特点，如果不了解，我们就会经常误解孩子，比如孩子在两岁的时候说话的会出现电报句，这是幼儿语言发展的一个阶段，若家长不了解，就认为这是孩子语言障碍。此外，我觉得作为父母要做出表率，做错了，向孩子道歉，没有什么，家长的面子比起孩子的教育，又算得了什么呢？

8、不同的年龄段，人的心理特征有什么不同

埃里克森的八个人格发展理论：

1、0岁至1岁，基本信任，基本不信任，内心良好感受，信任自己和他人，乐观，不良情绪，不信任自己和他人，悲观主义。

2、1至3岁，自我满足的羞耻和怀疑，将训练，自我训练，可以做出决定，积极和严格，自信，关心自我，空虚。

3、3至5岁，积极内疚，快乐，快乐，主动，方向，目的，对自己深刻的思考目标和成就感到内疚。

4、5至12岁，勤于自卑，能够被生产工作所吸引，以完成工作为荣，不适合感情和自卑，无法完成任务。

5、12至20岁，身份对内部一致性和连续性有信心，生活充满了模棱两可的角色，没有固定的标准。

6、20至24岁，亲密，与寂寞共鸣，分享想法，工作和感受，避免亲密，冷漠。

7、24-65岁，繁殖，停滞，投资人的能力，建立亲密关系的能力，对工作失去兴趣，缺乏人际关系。

8、65岁以后自我整合令人失望，秩序感和意义，害怕死亡，对生活和生活中曾经或未曾发生过的事情感到痛苦和失望。

扩展资料：

心理社会发展理论是生理欲望和作用在个体身上的文化力量的结合。它具有渐成说的特征：各阶段逐渐产生“一个阶段在时间和空间上紧接着另一阶段”（引自Evens，1967，P。294）。

每个阶段都建立在前一阶段之上，其最基本的概念就是与这八个阶段密切相连的。人的发展历经这八个阶段，每个阶段有每个阶段相应的核心任务，当任务得到恰当的解决，就会获得较为完整的同一性。

核心任务处理的不成功或者是失败，则会出现个人同一性残缺、不连贯的状态，处理的成功与失败即为两个极点。婴儿期时的最优状态是基本信任的状态，最劣的状态是基本不信任的状态。核心任务的处理结果会影响人的一生。

1、婴儿期（0～1。5岁）：基本信任和不信任的心理冲突。

此时不要认为婴儿是一个不懂事的小动物，只要吃饱不哭就行，这就大错特错了。此时是基本信任和不信任的心理冲突期，因为这期间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重要问题。

信任在人格中形成了“希望“这一品质，它起着增强自我的力量。具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。埃里克森把希望定义为：“对自己愿望的可实现性的持久信念，反抗黑暗势力、标志生命诞生的怒吼。“

2、儿童期（1。5～3岁）：自主与害羞（或怀疑）的冲突。

这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始“有意志“地决定做什么或不做什么。

这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭，节约粮食等。

另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事。这时孩子会反复应用“我“、“我们“、“不“来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。

如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。因此，把握住度的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志品质。埃里克森把意志定义为：“不顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚定地自由选择或自我抑制的决心“。

参考资料：百度百科-人格发展八阶段理论

参考资料：百度百科-埃里克森八阶段理论

参考资料：百度百科-心理特征

9、家庭教育应注意哪些原则（1）

爱子必须教子，教子才是真正的爱子，否则便是溺爱，正如《古人》所说的那样，“爱子之道在于教，教子之道在于严，严斯威也。爱而不教犹不爱也，教而

不严犹不教也”。这段话告诉我们，父母对子女不但要教，而且要严加管教，更要讲究教育方法。因此，家庭教育要坚持“爱与教相结合”的原则，把严格要求和教

育得法结合起来。

成人喜欢婴幼儿，这是人之常情。因为婴幼儿的言笑举动都有他的自然天性。稍长大一点，这种天性渐渐失

去，往往不接受父母的教训，使父母所不喜

欢。“当长子可恶之时，正是幼子可爱之日”。父母把爱长子的心移到幼子身上，待到幼子长大再没有移爱的儿子，因此，幼子始终为父母所爱，长子始终为父母所

恶，出现长幼之间所爱不均的现象。这种偏爱，往往对幼子娇生惯养，容易使长子心理不平衡，产生忌妒怨恨反抗心理，从而不听父母的教养。

善于教育儿女的父母要随时发现他们的优点和缺点。发现小孩的优点就鼓励，发现他们的缺点加以责备。如果

父严于外，而母宽于内，父督于智而母以于

常，“欲子之成其可得乎”。母亲与父亲教育子女不一致，当然不可能取得好的效果，会使孩子无所适从。家庭中只有夫妇双方对子女的要求一致，其教育才会发生

效果，否则，父严母宽其作用就互相抵消了。

“欲速则不达”，这不但是一般治事的规律，也是家庭中教育孩子值得注意的事。《来复堂全书》指出：“凡

教子弟，最不可欲速，此仇嫉厌倦之所由生也，即遇有过，亦当慎其所以责之。如对众不责，愧晦不责，深夜不责，饮食不责，欢庆不责，悲忧不责，疾病不责。”

家庭教育的对象是婴幼儿，施行家庭教育要根据孩子的心理特点，顺其心理施行教育，才会有成效。若不明白孩子心理而妄施教育，那教育必定没有成效可言。过度教育的危害

产生过度教育的原因在于家长误认为早期教育越早越好，让自己3岁的孩子学习小学一年级的功课，让两岁的

孩予学写字，学外语等等。如果孩子不爱

学，就用打骂、惩罚的办法强迫他学，把早期教育片面理解为识字、算算术、背诗歌等。据心理学家和教育学家的研究，对孩子，尤其是独生子女危害最大的就是过

度教育。过度教育会影响孩子的智力发育，导致心理畸形发展，对孩子的健康成长极为不利。