如何在课堂教学中调整学生的学习心理,培养孩子们快乐学习的能力

导读：本文介绍了如何调整课堂教学中学生愉快学习的心理，以及如何培养孩子的快乐情绪。教师应该尊重学生个体差异，关注学生，积极评价每个学生，并帮助孩子掌握学习方法。家长也应该关注孩子的兴趣和个性，以合理的方式期望孩子，避免过度攀比。教育应该挖掘每个孩子的闪光点，加以改进，不是批量生产合格品。如下为有关如何调整课堂教学中学生愉快学习的心理？，孩子在学习的过程中，难免会有情绪的波动，如何培养孩子快乐情的文章内容，供大家参考。

1、如何调整课堂教学中学生愉快学习的心理？

尊重个体，给予信任。课堂教学中，作为教师，应该尊重学生，关注学生的个体差异，积极地看待每个学生，充分地肯定每个学生的进步。只有当教师采取恰当的方式，准确把握、合理评价每位学生，坚信“只要给予足够的学习时间和适当的教学，几乎所有的学生对学习内容都可以达到掌握的程度”，这样才可能形成良好的课堂心理氛围，达到提高课堂教学效率的目的

2、孩子在学习的过程中，难免会有情绪的波动，如何培养孩子快乐情绪？

投其所好：所谓投其所好，就是在选择孩子必学的课程外，培养孩子的兴趣爱好时，选择孩子容易接受的，调节情绪，化压力为乐趣，让孩子感觉到在学习中得到一定的乐趣！ 孩子的世界需要家长细心地关注。在家长快乐的导向之下，孩子的心灵其实很容易获得快乐。比如，可以在每一天结束的时候，家长帮助孩子回忆一些快乐的事情，那么他就会以更多的自信和喜悦迎接新的一天。 出去走走，散心，旅行。不要把全部的经历赋予给学习，性格培养也很重要

3、家长知道孩子厌学的原因吗

厌学程度可分为三个等级：

1轻度厌学，学生不喜欢学习，上课注意力不易集中，课后作业偷工减料等；

2中度厌学，学生开始将情绪付诸行动，经常性逃课，逃避学习，不想面对学校老师、同学。

3重度厌学，从心理问题发展为较为严重的厌学症，将学习 中的问题夸大泛化，对学习产生恐惧心理，极度自卑心理等。

产生厌学心理的原因：

外在因素：

1。社会上求学、求职压力的不断加大。以成绩和名校为衡量标准的社会环境，导致学生无法用轻松的态度对待学习。

2。学校教育方式的呆板，教学内容枯燥，教师教学方法不科学，对“好学生”“差学生”差别待遇，都会引起学生对某一学科甚至对学校的厌恶情绪。

3。家长、老师给与学生过高的期望，使学生承受巨大的心理负担。不满足于学生的每次进步，只着眼于高目标，使孩子产生永远无法达到家长期望的挫败感，学习动力逐渐降低。

内在因素：

1。学生自身对于学习没有明确的目标，只是接受家长和老师“填鸭式”的灌输，学习带有盲目性，自然就缺乏学习的动力。

2。有的学生虽然有自己的学习目标，学习也愿意付出努力。但无论怎么用心，总是达不到自己的要求，很大原因是因为他们缺乏良好的学习习惯和方法而不自知。于是产生不管怎么努力都不会有好成绩的苦闷心理，进而自我放弃学习。

3。学生个性发展存在误区，不能正确认识自己或正确对待他人，学校中人际关系恶劣是很多学生厌学心理产生的诱因。

总结

总之，学生厌学心理产生的原因是多方面的，轻度厌学如不及时正确处理也很容易发展成为中度或重度厌学。因此，家长和老师应该高度关注学生的情绪发展，当发现学生有厌学情绪时，要及时对其科学正确引导。

4、怎样对待孩子的学习

以开导兴趣为主 强逼是没效果的搞不好还会适得其反不合算 现在的家长都太理想化太爱攀比了 总想让自己的孩子什么都会什么都精 这样在别人面前说出来有成就感有面子 是啊 这样的孩子你有成就感了 高兴了 孩子可就苦了哭了~ 纵观历史古今没有一个伟大的人是全能的 科学家都是主攻一门的其他都是辅助的 全能的人那是出现在故事中的

想想当年你小时候的时候如果你爸妈强迫你学者学那这个培训班那个补习班 你乐意吗？己所不欲勿施于人 教育是把每个孩子的闪光点挖掘出来 缺点找出来加以改进不是批量生产合格品 这样的孩子是废物~

其实最简单的看现在大学生就行 能找到工作的都是有特点的 有一技之长的 我就负责招聘这块 一招聘的时候 简历上这个会那个懂 一问全是一同不满半桶晃荡的水品 还不如那些专精的

小孩子就是一张白纸 怎么画怎么写全是画的人写的人决定 你总不能说你字写得不好要怪纸不好吧 家长其实只是起一个引导作用 要不怎么说家长是孩子最好的老师 作家长的要给孩子树立正确的人生观价值观 发现孩子的长处和缺点 并加以指正 其实中国人要学习美国的教育方式

5、如何克服孩子在学习中的畏难情绪

站在一个学生的立场上，我感觉这种情绪在每个学生身上都会出现。你孩子应该是高中吧，高中的学生基本上都有自己的思想了，如果是真想学的话自己都会想办法克服的。另外你可以找一些因为没完成学业而没工作的例子让他明白好好学习是最根本最直接的。我感觉主要还是看自己因为一个良好的学习态度才是最重要的。外力是很少产生作用的。

6、学生学习心态问题

首先。 老师肯定都是好的。 经常提问你。

让我很羡慕呢。 说明 老师喜欢你 偏爱你 。 在乎你。

觉得 你很有前途 老师才经常点你呀。

不能把这化成压力 应该化成动力喔 小朋友。

老师都那么喜欢你。 你干嘛不努力去回报他们呢。

心理上的害羞当然是有的了。

你应该是女孩子吧。

该问就问。 该听就听。

换做老师角度看看。

你去问 问题 很好啊。

老师 会更 看重你呢。 有什么不好意思呢？

越发的 不敢面对 只会让事情更 糟糕。

鼓 起 勇 气！ 勇敢的迈出第一步 接下来的路就就好走了

7、浅谈小学生应具备的哪些心理素质

教育的目标就是培养全面发展的人，而人的发展中既包括身体的生理的发展，也包括心理的发展。可见在学生整体素质中，心理素质本身占有重要地位。苏霍姆林斯基曾说过：“要关心儿童的生活和健康，关心他们的利益和幸福，关心他们的精神生活。”一般来讲，小学生心理健康的基本要求和特征表现在以下五个方面：

1、具有稳定的情感；

2、具有和谐的人际关系；

3、具有符合其年龄特点的多种心理特点；

4、智力正常；

5、意志力发展好，自控力较强，有较好的适应能力。那么小学生应具备的哪些心理素质呢？现谈谈自己的两点看法。

一、注重培养学生自信心理 自信是一个成功者最重要的心理素质之一，但它并非与生俱来，必须由家长或者教师对孩子从小加以正确引导，使孩子逐渐学会相信自己，建立起自信。尊重和信任学生。尊重学生，使他切实体会到自己是一个有独立人格的人。信任学生，调动学生做事的积极性，并给予积极关注和表扬、切忌包办代替，更不可打击、讽刺。这样既培养学生对自己行为负责的品质，又培养了自信心。从心理学的角度上看，尊重和信任学生不仅符合心理在儿童阶段的心理特征，而且可以使学生的心理情感处于一种积极的状态，从而提高了学生的自信心理。 锻炼中挑战自我培养自信。在锻炼中培养学生的自信心理是一个特殊的过程。而且在教学的过程中学生的这种锻炼机会本来就很多。因此必须建立符合学生的心理目标，根据学生的心理阶段的不同特征建立各种不同的目标。并且让学生自主独立，教师适当时候可以加以引导。在教学活动安排到各个环节，让学生自己做主。这样，每个学生的潜能得到发挥，从而对自己充满自信；实行轮流办委制，让每个学生都当“管理者”的机会。传统的固定班委制，使大多数同学认为自己当不上班干部，从而产生自卑心理。实行轮流班委制，使每个同学都可以当上班干部，参加管理班级事务。这种给学生自主锻炼的舞台可以使学生的心理得到满足，更重要的是提高了学生的自信心理。因此在锻炼中培养自信必须给学生一定的自主自由。因为对困难的成功跨越，都是对自己的一次肯定，都会增加一份自信。从心理学的角度上分析锻炼是一种最为实效的增强自信的方法。在集体生活中感受自我培养自信。在对学生心理调研过程中发现让有心理缺陷的学生在集体生活中有利于培养学生的自信心理。在集体生活中培养主要是针对学生的集体荣誉感。马卡连柯说，班集体“并不是单单聚集起来的一群人”，而“是由于目标的一致、行动的一致而结合起来的，有一定组织机构和组织纪律的统一体”。综上，培养学生的自信心理对儿童的心理健康，特别是有心理缺陷的学生有重要的指导意义。

二、将心理健康教育渗透于教学全过程心理健康教育是一项完整的育人工程，应渗透在学校教育教学的全过程中。将心理健康教育的内容融入学科教学之中，通过二者的有机结合，使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育。应挖掘学科教材中的心理教育内容。从心理学和教育学的角度上看，都是对学生心理的发展施加影响的过程。在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，这就会使学科教学过程受到事半功倍的心理教育效果。心理学家罗杰斯告诉我们：“创造良好的教学气氛是保证进行有效教学的前提，而良好的气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。”可见，学科教学中心理教育的成功与否，关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度。因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要。教师应放下架子，和谐平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友，使学生真正从心理上接受你，教师才有资格做学生学习过程的指导者、诱导者。还要允许学生有不同意见，允许学生对老师提出批评。在情感相容的基础上，创造出一种无拘无束，平等交流的心理氛围。同时，还要特别关注学习困难的学生，对这些学生不能仅从提高他们的学习成绩方面下工夫，而应着重分析造成学习困难的心理原因并加以辅导。

8、中小学生心理特点

太专业的你最好不要在这里问，尤其是不要0悬赏。

我是个业余人员，但一直研究教育，对中小学生的心理有点了解。中学生的心理主要表现为逆反，比如厌世，崇恶。主要是缺乏对世界的美的理解，并且急切地试图引起异性注意。小学生因为年纪较小，没有形成自己的心理特征，处于一种高度可塑阶段，但随着年级的提升可塑性迅速下降，普遍表现为服从。但是近年孩子心理发育过早过快，所以，小学生的心理异常复杂。我不是专业的。实在是不能详细了解现状了。

仅供参考。

9、心理咨询师解答：孩子为什么厌学

厌学心理表现为：学生对学习活动表现出无兴趣、冷淡、厌倦等消极情绪，并逐渐将这种情绪表现在具体行动中。调查研究，当下存在厌学心理的学生很多，是学生中较为普遍的心理问题。

厌学程度可分为三个等级：

1。轻度厌学，学生不喜欢学习，上课注意力不易集中，课后作业偷工减料等；

2。中度厌学，学生开始将情绪付诸行动，经常性逃课，逃避学习，不想面对学校老师、同学。

3。重度厌学，从心理问题发展为较为严重的厌学症，将学习 中的问题夸大泛化，对学习产生恐惧心理，极度自卑心理等。

产生厌学心理的原因

1、外在因素：

1。社会上求学、求职压力的不断加大。以成绩和名校为衡量标准的社会环境，导致学生无法用轻松的态度对待学习。

2。学校教育方式的呆板，教学内容枯燥，教师教学方法不科学，对“好学生”“差学生”差别待遇，都会引起学生对某一学科甚至对学校的厌恶情绪。

3。家长、老师给与学生过高的期望，使学生承受巨大的心理负担。不满足于学生的每次进步，只着眼于高目标，使孩子产生永远无法达到家长期望的挫败感，学习动力逐渐降低。

内在因素：

1。学生自身对于学习没有明确的目标，只是接受家长和老师“填鸭式”的灌输，学习带有盲目性，自然就缺乏学习的动力。

2。有的学生虽然有自己的学习目标，学习也愿意付出努力。但无论怎么用心，总是达不到自己的要求，很大原因是因为他们缺乏良好的学习习惯和方法而不自知。于是产生不管怎么努力都不会有好成绩的苦闷心理，进而自我放弃学习。

3。学生个性发展存在误区，不能正确认识自己或正确对待他人，学校中人际关系恶劣是很多学生厌学心理产生的诱因。

总之，学生厌学心理产生的原因是多方面的，轻度厌学如不及时正确处理也很容易发展成为中度或重度厌学。因此，家长和老师应该高度关注学生的情绪发展，当发现学生有厌学情绪时，要及时对其科学正确引导。 我同事的孩子也是厌学，去年断断续续上了一段时间，不但不上学还在家不停折腾，让我同事和她爱人很头疼。

上个月同事从网上查了一家心理咨询单位，抱着试试看的心情带孩子过去，没想到效果还是不错，孩子对学习的态度改变较大，也开始慢慢的开始与周围人做接触了，现在在继续咨询的过程中，同事现在开心多了。

对了，那家叫淄博晨晖心理咨询工作室，她们找的那位咨询师叫姜慧凝，建议你也带孩子去看一下，毕竟厌学直接会影响到孩子的未来，不能轻视。