青少年叛逆心理的原因：能力和人格的个体差异及其心理特性

导读：本文主要探讨了心理特性的个体差异以及青少年叛逆心理的原因和体育教学中如何关注学生的个体差异。心理特性是个体差异的心理现象，包括能力和人格对吗在心理学导论中讲到心理学基本研究对象包括心理过程，和个性心理特征。心理过程具体保过：感觉、知觉、记忆、思维、想象。另外还有注意和意识，多数人讲的心理便是意识，意识又可以分为潜意识、意识、和前意识。个性心理特征包括能力和人格。这些便是人基本的心理现象。青少年叛逆心理的原因是由于青少年正处于心理的“过渡期”，其智慧和思想再不断的发展，独立意识和自我意识也日益增强。在这种情况下，青少年会迫切希望摆脱成人的监护，确立自我的意识，但自尊心受到挫折时，就会表现出独立和“反抗”的行为，以期引起别人的注意，显示自己独立的个性。在体育教学中，应关注学生的个体差异，以满足不同需求，采用分别指导，分层次，分组等教学方法，来满足学生的不同需求，帮助他们确立“每个学生都具有成功的潜能”。如下为有关青少年叛逆心理的原因：能力和人格的个体差异及其心理特性的文章内容，供大家参考。

1、心理特性是个体差异的心理现象，包括能力和人格对吗

在心理学导论中讲到心理学基本研究对象包括心理过程，和个性心理特征。

心理过程具体保过：感觉、知觉、记忆、思维、想象。

另外还有注意和意识，多数人讲的心理便是意识，意识又可以分为潜意识、意识、和前意识。

个性心理特征包括能力和人格。这些便是人基本的心理现象，

2、青少年叛逆心理的原因

卓卷教育专家认为，孩子叛逆主要有两个原因：

一、主观原因

由于青少年正处于心理的“过渡期”，其智慧和思想再不断的发展，独立意识和自我意识也日益增强。处于这一时期的青少年会迫切希望摆脱成人的监护，确立自我的意识。他们反对成人把自己当“小孩”，希望得到承认的理解和尊敬。但是，在大多数情况下，他们的自尊心是难以满足的，因为成人和社会在较多场合忽视了青少年的这一极为敏感的心理需要。在这种自尊心受到挫折的情况下，青少年为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于持批判态度。在这些独立和“反抗”的行为活动中，青少年的自尊心和成人感得到了变相的满足；成人对其行为的斥责或批评，反而使他们感到自己像一个成年人那样影响着别人了。（青少年逆反心理的透视与教育）正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才使他们做出异乎寻常的举动，以期引起别人的注意，显示自己独立的个性。

二、客观原因

家庭是青少年生长的基本环境，是人生中最先接受教育的地方，家长是孩子的第一任教师。家长因为疼爱自己的孩子，通常以过来人的身份，把自己过去所受过的经验教训告诉给孩子，为青少年指出一条没有弯曲、高效、便捷的人生道路。大部分的家长在对孩子教育时，都会有这样的心理：我一定要让孩子超越别人。这种想法无可非议，但我们的家长常常把孩子作为实现我们自己理想的工具，把自己的意愿强加给孩子，自作主张地为孩子安排生活。然而对于生命的成长来说， 珍贵的不是经验， 而是经历。【4】（青少年叛逆及其教育关怀）青少年由于个体意识的慢慢觉醒，开始改变依赖父母的天性，不再喜欢由别人带着走，而要自己走。青少年渴望独立与家长不恰当的好意关心，造成了两代人思想上的冲突与矛盾。当青少年与家长无法敞开心灵平等相待时，他们会反感家长的做法，进而产生了叛逆的心理。

参考资料：卓卷教育官网

3、如何在体育教学中关注学生的个体差异

泉州市惠安县崇武中学 王俊达 摘要：在新的《体育与健康》课程标准中明确指出：“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”，而在我们体育教学中也经常碰到一些个体差异生，而且在这些差异生中各种各样的学生都有，有的教师对这些学生好像很棘手，觉得不知如何去教他们才能使他们的身心得到发展，才能使他们都从体育教学中受益。那么在体育教学中该如何去关注这些个体差异生呢？主要研究方法：问卷调查法、文献资料法，交流的谈法。关键词：体育教学；关注；个体差异 前言：随着课程的改革的不断深化，就如何对学生进行教育教学才能使他们的身心和谐健康的发展也成为我们实施教学的关键，特别是如何去关注那些个体差异生，更成为关键的关键。大家知道，世上没有两片完全一样的树叶，正因为如此世界才变得精彩，同样地，在我们现实生活中，也不可能有完全相同的两个人，每一个学生都是一个特殊的个体，在他们身上既有共性，又有巨大的差异性，关键的是教师在遵循教育规律的情况下，在教育的同时打破统一的模式和传统的做法和教法，去关注每个一或每一类学生，并在此基础上采用分别指导，分层次，分组等教学方法，来满足学生的不同需求，帮助他们确立“每个学生都具有成功的。。。

泉州市惠安县崇武中学 王俊达 摘要：在新的《体育与健康》课程标准中明确指出：“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”，而在我们体育教学中也经常碰到一些个体差异生，而且在这些差异生中各种各样的学生都有，有的教师对这些学生好像很棘手，觉得不知如何去教他们才能使他们的身心得到发展，才能使他们都从体育教学中受益。那么在体育教学中该如何去关注这些个体差异生呢？主要研究方法：问卷调查法、文献资料法，交流的谈法。关键词：体育教学；关注；个体差异 前言：随着课程的改革的不断深化，就如何对学生进行教育教学才能使他们的身心和谐健康的发展也成为我们实施教学的关键，特别是如何去关注那些个体差异生，更成为关键的关键。大家知道，世上没有两片完全一样的树叶，正因为如此世界才变得精彩，同样地，在我们现实生活中，也不可能有完全相同的两个人，每一个学生都是一个特殊的个体，在他们身上既有共性，又有巨大的差异性，关键的是教师在遵循教育规律的情况下，在教育的同时打破统一的模式和传统的做法和教法，去关注每个一或每一类学生，并在此基础上采用分别指导，分层次，分组等教学方法，来满足学生的不同需求，帮助他们确立“每个学生都具有成功的潜能”的信念，使每个学生都得到充分的发展。 1何谓个体差异何谓个体差异，个体差异只是指个体在生理、心理和社会等方面表现出的相对稳定而又不同于他人的特点，人的个体差异表现在方方面面，每个个体的心理、生理和社会的背景都存在着差异。在日常生活中，在体育教学中，比起人与人之间的共性，我们更应该关注的是个体差异，学生间只有差异生而没有差生，每个学生都需要我们教师的关心与关爱。在这些差异生中更应需要教师的关心关爱与尊重帮助，他们的心灵才能更加健康的发育成长，而在我们的体育教学中有的教师把素质差，技能差的学生认为就是“笨”，就是“差生”。我国著名的漫画大师丰子恺先生在一幅名为《教育》的漫画中，一千人一面出自同一模子，留给我们沉重的思考，没有个性的教育必然是失败的教育。 在新的《体育与健康》课程标准中明确指出：“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”，而在我们体育教学中也经常碰到一些个体差异生，而且在这些差异生中各种各样的学生都有

5、青少年为什么会出现逆反心里？？

少年在青春早期往往会出现对父母和家里其他亲人的态度和表情冷淡，变的的少言寡语，进家后把自己关在房间里不出来，并出现了自我封闭的现象，此时和家长对立的逆反心理也及强，而和同学之间却有说有笑，形成了鲜明冷热对比的两面。因此很多家长为此都很担心，有的甚至怀疑孩子可患有精神方面的疾病，其实这是青少年趋于成熟的一个过度时期的正常心理反应。此时父母、老师的态度与管理方式，对他们的成长将起关键性的作用。尤其是做父母的如果不了解此时少年青春早期的心理活动，在家庭教育方面不讲究艺术，实行过严，过死的管教方法，不与子女作平等的、心平气和的心理沟通，致使少年的逆反心理膨胀，与父母在心理上出现敌对的状态。

其因素有一下几点：一是孩子的独立意识增强。孩子进入了青春早期后，由于有了一定的知识积累，对问题有了自己的看法和见解，遇事后同龄人的意见和家长有天然之别，因此不在象儿时那样盲目的听从父母的意见了；二是与父母缺乏共同的语言。此时的孩子对外界的新生事物接受能力非常强，而且心里充满了幻想，而此时的家长往往把孩子的想法以及对美好的向往当成了笑话或是认为是非分之想，行成了“话不投机半句多“的局面；三是树立他们的独立意识。不要吃、喝、住、行、学、玩样样都管，就象对待幼儿一样，结果是吃力不讨好，无形间使“代沟“越来越深，促使孩子产生心理锁闭；四是这里要特别强调一个如何对待子女与异性“交往过密“的问题。首先要允许子女与异性同学和朋友的正常交往，热情接待子女的异性同学和朋友的来电来访，作好引导工作；五是对有“交往过密“倾向的子女，父母切记千万不要乱扣“早恋“的帽子，帽子一旦扣上，逆反必生；六是扩大子女的兴趣和交往面十分重要，有条件的多带他们旅游，一块上网查资料和适当游戏，多参观博物关馆和一些知识性、趣味性强的展览，多带他们认识有广博知识的学者、长辈；七是对出现早恋的少年，首先要肯定他们的行为是趋于成熟的标志，但必须强调此年龄段，此行为是错误的，是不可取的，此时的父母除诱导、劝说和分散注意力外，还应当教他们处理问题的方法。八是作为父母，首先要学一点心理学知识，尤其是青春期的心理卫生知识，了解孩子在生长发育期的心理变化过程，这样才能有针对性地、更好地帮助孩子。九是家长和老师要改变教育方式。父母对青春早期的孩子要将管教变为指导，积极引导孩子的心理健康发展，对孩子的失误或错误，应帮他们分析原因，不要过多的责备和唠叨，更不能采取体罚和侮辱人格的方式；十是尊重孩子，遇事要多和孩子商量，语气应用温和、平等、协商的态度，不要用命令的口吻去和孩子说话。

另对孩子的话要有耐心的去聆听，当孩子遇到应急性事件或者出现烦恼，家长要及时的和孩子进行交流和沟通并加以疏导以避免对孩子的身心健康造成伤害。如孩子真的有早恋，父母更要有耐心的去引导，能终止最好，但不能终止的就将这段感情进行低温冷冻收藏起来，等到将来自己有资本，能独立时，再取出加温释放等等。家长要学会换位思考，想一想自己年轻时的情况和感觉，用自己年轻时的心态来对待现在的孩子，你就能充分的理解孩子的喜、怒、哀、乐，就自然不难与孩子友好的相处。记住：“欲速则不达，越压越长，越夺越长“是重要的。

6、体育教学中如何关注个体差异

泉州市惠安县崇武中学 王俊达 摘要：在新的《体育与健康》课程标准中明确指出：“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”，而在我们体育教学中也经常碰到一些个体差异生，而且在这些差异生中各种各样的学生都有，有的教师对这些学生好像很棘手，觉得不知如何去教他们才能使他们的身心得到发展，才能使他们都从体育教学中受益。那么在体育教学中该如何去关注这些个体差异生呢？主要研究方法：问卷调查法、文献资料法，交流的谈法。关键词：体育教学；关注；个体差异 前言：随着课程的改革的不断深化，就如何对学生进行教育教学才能使他们的身心和谐健康的发展也成为我们实施教学的关键，特别是如何去关注那些个体差异生，更成为关键的关键。大家知道，世上没有两片完全一样的树叶，正因为如此世界才变得精彩，同样地，在我们现实生活中，也不可能有完全相同的两个人，每一个学生都是一个特殊的个体，在他们身上既有共性，又有巨大的差异性，关键的是教师在遵循教育规律的情况下，在教育的同时打破统一的模式和传统的做法和教法，去关注每个一或每一类学生，并在此基础上采用分别指导，分层次，分组等教学方法，来满足学生的不同需求，帮助他们确立“每个学生都具有成功的潜能”的信念，使每个学生都得到充分的发展。 1何谓个体差异何谓个体差异，个体差异只是指个体在生理、心理和社会等方面表现出的相对稳定而又不同于他人的特点，人的个体差异表现在方方面面，每个个体的心理、生理和社会的背景都存在着差异。在日常生活中，在体育教学中，比起人与人之间的共性，我们更应该关注的是个体差异，学生间只有差异生而没有差生，每个学生都需要我们教师的关心与关爱。在这些差异生中更应需要教师的关心关爱与尊重帮助，他们的心灵才能更加健康的发育成长，而在我们的体育教学中有的教师把素质差，技能差的学生认为就是“笨”，就是“差生”。我国著名的漫画大师丰子恺先生在一幅名为《教育》的漫画中，一千人一面出自同一模子，留给我们沉重的思考，没有个性的教育必然是失败的教育。

7、面对心理有问题的学生怎么办

不少学生存在一些心理上的问题，当然这与学生的个性发展是分不开的，与社会的发展也是有很大的关联。学生的心理问题，主要表现在以下几个方面：学习、生活竞争的激烈，很多学生会产生焦虑不安，忧虑重重。频繁的考核、竞赛，高强度的学习任务，满负荷的课余安排等都可能造成学生精神紧张，心情压抑。家长“望子成龙”、老师期望太高，面对学习生活中的不如意，学生的自信心会受到挫伤。班级中的后进生，由于在学习、行为等方面表现的不如人意，经常受到家长、老师的批评指责，往往容易产生自卑和自暴自弃的心理。上述种种不良心理严重影响了学生的健康成长。因此，作为班级的管理者，不仅要抓好班风建设，提高学生学习的积极性和自觉性，而且要注意加强学生心理健康教育，以培养学生对环境的适应能力。对每一个学生的心理状态细心观察，发现问题，及时疏导。

一、以诚相待，做学生的知心朋友。 因为家长、老师往往以教育者的身份出现，居高临下，学生的心灵很难敞开，也就很难沟通、了解。在这种情况下，学生产生的心理问题，由于得不到及时、正确地疏导，往往会对孩子们的身心健康产生不良影响，有损于他们的健康成长。作为教师，如何才能让学生消除其对师长的畏惧、隔阂呢？要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。我们教师平素不能一味的师道尊严，摆架子，只有虚心听取学生的意见，把学生当成知

己、朋友，对他们充分地加以信任，这样学生才会把心里话告诉你，他们才会没完没了地向你倾吐心中的沉闷和不快。我班有一个男生自幼父母离异，母亲一人要养育二个孩子。在特殊的家庭环境中成长的他个性很倔，既自卑又要强，与同学很少来往，性格孤僻，学习较差。我每次找他谈心，都开导他要增强自信，克服自卑，持之以恒，同时安排部分同学多接近他，从生活到学习各方面帮助他，用火热的情去温暖他消沉的心灵，一年里他的转变很大，成绩跃居中上等。作为班主任，热情关怀，热心帮助，多跟学生进行情感交流，使学生感受到班集体的温暖融洽，班主任的和蔼可亲，坦诚相待，学生便会积极的对待学习、生活，从而教师的教育工作也更能得以顺利的开展。

二、细心观察，了解学生的真实思想。 每个学生对同一问题可能会做出不同的反应。对于这一切，班主任一方面要根据每个学生的情绪变化和行为举止窥测其内心深处的变化；另一方面要通过谈心活动，打开学生心灵的窗户，使学生无所顾忌，愿意向教师倾诉真情。裴斯泰洛齐说过：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。”在找到了产生心理障碍的根本原因后，我们再根据学生个体的差异，因材施教、对症下药。老师要想消除学生学习中的心理障碍，一方面要给予他们充分尊重、理解和信任，了解他们的真实思想；另一方面要根据他们不同的心理特点，以他们乐于接受的方式，进行个别心理指导，让他们把主要精力用在学习上，使他们走出心理误区。

三、要加强家校联系。 学校创建平台，进行家长、教师、学生三方面的情感交流。学生心理负担加重，不仅有着学校方面的原因，家庭方面也有着重要影响。有的家庭，父母关系紧张，孩子因缺少关爱而变得自卑、情绪低迷，易冲动；有的家庭，父母工作忙对孩子无暇顾及，放任自流，导致孩子不求上进，自暴自弃；还有的家庭过分溺爱孩子，娇纵了孩子自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素地影响，都可能导致孩子心理上畸形发展，在性格上孤僻、胆小、忧郁、人际关系不良，以自我为中心，不能与人合作等。这些都会危害着孩子的心理健康。教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。针对这些问题，班主任可主动争取家长的支持，协同工作，共同研究和解决孩子们的心理问题。