幼儿的心理特点有哪些,简述佛洛依德心理发展阶段,求大师总结一下

laoshi 心理科普 2023-11-08 01:15:07

导读:本文讲述了小班幼儿的心理特点。他们主要表现出情绪不稳定性、爱模仿和思维依靠动作进行。在教育工作中,应多关注他们的模仿行为,为孩子们树立好榜样。要注重正面教育,避免使用反话。这些特点对于幼儿早期的学习和成长都有重要的影响。如下为有关幼儿的心理特点有哪些,简述佛洛依德心理发展阶段说求大师总结一下的文章内容,供大家参考。

1、幼儿的心理特点有哪些

1、幼儿的心理特点有哪些

小班幼儿主要的心理特点有以下几个方面:

一.情绪不稳定性

小班幼儿的情绪很不稳定,很容易受外界环境的影响,看见别的孩子都哭了,自己也莫名其妙地哭起来。老师拿来一些玩具哄一哄,马上又高兴起来。 小班幼儿的行动也常常受情绪支配,他的特点表现在很多方面。如:高兴时非常听话,不高兴时你说什么也不听。喜欢哪位老师,就特别听那位老师的话。年龄越小越突出。所以,在我们工作中,有经验的老师总是一边用亲切的态度对待每个孩子,稳定他们的情绪,一边用新鲜事物吸引幼儿的注意,使他们不知不觉地加入伙伴的行列。

二.小班幼儿爱模仿

小班儿童的独立性差,爱模仿别人。看见别人玩什么,自己也玩什么;看见别人有什么,自己就想要什么,所以,小班玩具的种类不必很多,但同样的要多准备几套。在教育工作中,多为儿童树立模仿的样板。比如,需要集中儿童的注意力时,可以说“看××小朋友学习多认真,小眼睛一个劲地看着老师呢!”一般不要批评没有注意的孩子。如果老师说“×××,把你的小垫子收起来!”可能会引起更多孩子摆弄小垫子。 教师常常是儿童模仿的榜样,因此,应该时刻注意自己的言行举止,为孩子们树立好榜样。

三.小班幼儿的思维仍依靠着动作

由于小班儿童的思维还要依靠动作进行,因此他们不会计划自己的行动,只能是先做后想32313133353236313431303231363533e78988e69d8331333363353762,或者边做边想。比如,让他们数出一小堆豆子有几个,他们就用手一个一个地数才能弄清,他们不会像大些的孩子那样在心里默数。 在画画过程中往往说不出自己要画个什么,而常常是在画好之后才突然有所发现像个什么。小班幼儿的思维很具体,很直接。他们不会做复杂的分析综合,只能从表面去理解事物。因此,对小班幼儿更要注意正面教育。讲反话常常引起违反本意的不良效果。例如,上课时,有的孩子要上厕所,其他几个孩子一个跟着一个学,也要去。老师不高兴了,说:“都去都去!”孩子们一下就全跑光了。对儿童提要求也要注意具体,最好说“小眼睛看着老师!”而不要说“小手背后注意听讲!

一、学前期儿童心理的一般特点

1。认识活动的具体形象性

儿童是通过感知表象,也就是通过具体的形象来认识客观事物,具体的表象左右着儿童的认识过程。这个主要体现在儿童的记忆、儿童的思维和儿童的想象方面

2。幼儿心理活动及行为的无意性

对于儿童心理活动和行为的这种无意性,可以通过儿童的注意、记忆、想象及行为表现看出来。

3。开始形成最初的个性倾向

第三个特点就是儿童从出生到三岁,他已经具备了一些个性和特点比如他的兴趣、爱好,这时候并不是固定、稳定的

二、幼儿初期(小班)的心理年龄特点

1。行为具有强烈的情绪性

小班时期是指3~4岁儿童的心理,小班儿童的行动常常受情绪的影响,也就是不受理智支配,而受情绪支配。情绪性强,是整个幼儿期儿童的特点,年龄越小表现得越突出一般表现在对人对事情的表现特点上。

2。爱模仿

因为在这时期,儿童独立性差,所以就表现出爱模仿来,

3。思维仍带有直觉行动性

儿童在认识事物的时候,也就是在思维方面,会表现出直觉行动思维这个特点来。也就是说儿童的思维带着直觉行动性。这时期儿童认识事物、思考事物时最主要的特点是:他凭着感知觉,凭着动作去认识事物,认识世界,积累知识。所以我们在组织儿童进行学习的时候,或者组织儿童活动的时候,一定要注意儿童的这个特点。

三、幼儿中期(中班)儿童心理特点

1。爱玩会玩

也就是说,孩子在中班这个年龄阶段,特别爱玩儿游戏,游戏在中班这个年龄阶段来讲,处于高峰期,尤其是角色游戏,所以我们说,中班孩子是处于典型的游戏年龄阶段,是角色游戏的高峰期,这是中班儿童在游戏方面的特点

2。思维具体形象性

幼儿中期,思维具体形象性是儿童典型的思维。整个幼儿时期,儿童都具有具体形象思维。而在中班阶段这一特点,比起小班来讲,有了很大的提升。小班儿童思维主要是通过感知觉、通过动作去进行思考问题,认识问题,解决问题的。而到了中班这个年龄阶段,由于大量地感知,儿童积累了大量的表象,那么在头脑中,形成表象以后,他在解决问题的时候,就会依靠头脑中的表象,或者是一些具体形象,来认识事物解决问题。

四、幼儿晚期(大班)的心理特点

1。好学好问,求知欲旺盛

我们说,经过中班的教育教学活动,到了大班这个年龄阶段,儿童表现的第一个特点是:好学好问,求知欲望强。因为他积累了大量知识经验,经过老师的培养教育,养成了良好的学习习惯。而且他有一个旺盛的求知欲,什么都要问你,比如天文地理知识,不管他懂不懂,他都要问你为什么。这就表现出儿童的一种好学的心理特点。即使是比较淘气的孩子,他也是爱追究,问一些问题的。所以在这个时期,我们家长应当满足孩子的求知欲

2。抽象概括能力开始发展

在这个时期,由于在中班儿童的具体思维发展以后,他对大量的表象进行抽象概括,就能形成一些概念。形成概念以后,就可以出现抽象思维。但是这时期儿童的抽象概括能力刚刚开始发展,只是抽象思维的一个萌芽阶段。

3。个性初具雏形

儿童个性的初具雏形,也就是说大班儿童初步形成了比较稳定的心理特征。比如在性格方面,能够控制自己,做事不再随大流,显得比较有主见。在社交方面,他对人对己,都有了一个比较稳定的态度和行为方式。在对待别人方面,有的孩子表现出热情大方,有的孩子表现出胆怯害羞、自尊心强。在能力方面,比如美术方面、音乐方面,或者智力方面都出现了个性差异。

2、简述佛洛依德心理发展阶段说 求大师总结一下

2、简述佛洛依德心理发展阶段说 求大师总结一下

弗洛伊德心理发展阶段的分期。

分为五个阶段:口唇期(0~1岁);肛门期(1~3岁);前生殖器期(3~6岁);潜伏期(6~11岁);青春期(11或13岁开始)。

(1)口唇期

弗洛伊德认为里比多的发展是从嘴开始的。吮吸本能也能产生快感。

弗洛伊德又将这口唇期分为两期:第一时期是0~6个月;第二时期是6~12个月。

从出生到6个月,儿童的世界是“无对象的”,他们还没有现实存在的人和物的概念,仅仅是渴望得到快乐、舒适的感觉,而没有认识到其他人对他是分离而存在的。

约在6个月的时候,儿童开始发展关于他人的概念,特别是母亲作为一个分离而又必要的人,当母亲离开的时候,他就产生焦虑不安。

弗洛伊德认为,每个人都经历口唇期的阶段,流露出较早阶段的快感和偏见。 往后的发展阶段直至成人,出现的吮吸或咬东西(如咬铅笔等)的愉快,或抽烟和饮酒的快乐,都是口唇快感的发展。

(2)肛门期

1-3岁儿童的性兴趣集中到肛门区域。例如,大便产生肛门区域粘腊上的愉快感觉,或以排泄为快乐,以抹粪或玩弄粪便而感到满足。

(3)前生殖器期

约在3~6岁 ,儿童进入前生殖器期。弗洛伊德说:“儿童由3岁起,其性生活即类同于成人的性生活。所不同的是:(1)因生殖器未成熟,以致没有稳固的组织性;(2)倒错现象的存在;(3)整个冲动较为薄弱。这里,弗洛伊德所说的3岁后的所谓“性生活”又指的什么呢?主要是指出现男孩的恋母情结转换期,女孩也产生恋父情结。也就是说,到了这个阶段,儿童变得依恋于父母的异性的一方。这一早期的亲子依恋,被弗洛伊德描述为“俄底普斯情结”(Oedipus Complex),即恋母情结。因此,前生殖器期又叫恋母情结的阶段。

(4)潜伏期

随着建立较强的抵御恋母情绪的情感,儿童进入潜伏期。弗洛伊德认为,儿童进入潜伏期,其性的发展便呈现一种停滞的或退化的现象,也可能完全缺乏,也可能不完全缺乏。这个时期,口唇期、肛门期的感觉,前生殖期的恋母情结的各种记忆都逐渐被遗忘,被压抑的性感差不多一扫而光,因此,潜伏期是一个相当平静的时期。

(5)青春期

经过暂时的潜伏期,青春期的风暴就来到了,从年龄上讲,女孩约从11岁,男孩约从13岁开始进入青春期。

青春期有什么特点呢?弗洛伊德曾作过论述,而他的女儿安娜•弗洛伊德(Anna Frend)则在其父亲论述的基础上,发表了许多论文,进一步开始对青春期精神分析的研究。按照弗洛伊德及其女儿的观点,可以看到他们对青春期特点的看法。首先,青春期的发展,个体的最重要的任务是要从父母那里摆脱自己。同时,到了青春期,容易产生性的冲动,也容易产生同成人的抵触情绪和冲动。

3、青少年期的生理特征和心理 特征是什么?

3、青少年期的生理特征和心理 特征是什么?

青少年期的生理特征具有其突变性,表现为形体形态、内分泌等一系列的生理现象都要发生一个迅速而具大的变化。其具体表现:一:内分泌机制完善。二:生理机能逐步增强。三:第二性征出现。

生理变化是心理变化的物质基础。随着生理的变化,以及环境的影响,教育的作用,因此在心理发展上就产生了许多不同的特点。主要心理特征为:一智力发展显著;二:自我意识增强;三:性意识的觉醒和发展;四:情感的发展与现实的矛盾。

4、幼儿期儿童的心理发展具有哪些显著的特点

4、幼儿期儿童的心理发展具有哪些显著的特点

在正常的生活环境和教育条件下,幼儿期孩子心理发展的主要特点是:

幼儿认识活动的是无意性占优势

所谓无意性是指没有预定目的,不需要意志努力,自然而然进行的注意、记忆、想象等心理活动。在心理

学中称为无意注意、无意记忆、无意想象等。幼儿认识活动发展的趋势是从无意性向有意性过渡的。所谓

有意性,是指有目的的,需要经过意志努力的心理活动。

1。幼儿的注意是不稳定、不持久的

幼儿对于新颖的、鲜艳的、强烈的、活动的、多变的、具体形象的以及能够引起他们兴趣和需要的对象,

才集中注意力,但又很容易受更加强烈的新异刺激物的影响而转移。心理学实验告诉我们,在较好的教育

环境下,3岁幼儿的注意可连续集中3-5分钟,4岁幼儿可集中十分钟左右,

5、6岁幼儿可以集中15分钟左

右。如果活动方式适宜,教育得法,6岁幼儿可以保持20分钟的稳定注意。当然,注意的集中时间不是一

成不变的,常受个性、兴趣、智力水平的影响。兴趣浓厚,情感深沉,善于思考的幼儿,注意易于集中且

稳定。

俄国教育家乌申斯基曾说过:注意是学习的门户。。注意是幼儿认识的开始,幼儿在游戏、学习和劳动中

,不论感知物体、回忆往事、思考问题,注意都起着引导和组织的作用。视而不见。听而不闻,认识就不

能很好地进行,更不可能深刻。就象照像,不把镜头对准物体,调好光圈、焦距,再拍照,就得不到清晰

的影像。所以,只有注意集中,才能在大脑皮质留下深刻的痕迹,记忆才会牢固。

对幼儿进行的观察和实际都发现,幼儿智力与他们注意的发展有很大关系,注意力集中、稳定的孩子,掌

握知识的速度快,而且记得牢,智力发展比较好。注意力不集中、不稳定的孩子则相反。超常儿童共同的

特点之一,就是注意力集中,不受干扰。注意是幼儿认识和掌握客观事物的先决条件,它直接关系到幼儿

入学后学业的好坏。为此,家长必须十分重视幼儿注意的培养和发展。

5、生命周期不同阶段的个体心理特点

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