班级心理辅导操作要点,早上不想上课怎么处理,请假向老师报告与家长沟通方案

导读：本文介绍了班级心理辅导的操作要点，包括重感受、重引导和重口头交流。文章强调了辅导不是传授知识或简单地解决问题，而是帮助学生在团体的帮助下审视自己的内心，反思成长和思考人生。辅导活动的重点应该是促进学生的自我发展，而不是简单地教授心理学原理或调节技巧。如下为有关班级心理辅导的操作要点有哪些，早上起来不想去上课，跟老师请假老师让我让家长接电话告诉他情况怎么办的文章内容，供大家参考。

1、班级心理辅导的操作要点有哪些？

班级心理辅导活动操作要点（活动、体验、分享是心理辅导活动的三要点）

1。重感受，不重认知。辅导不是说教，不是安慰，不是训导，也不是逻辑分析；辅导是心灵的碰撞、是人际的交流、是情感的体验，是帮助一个人自助的过程。

开设班级心理辅导活动课的根本取向，并不是要让学生懂得几条心理学的原理，或者掌握几种调节心态的方法技巧，而是要促使学生在团体的助力下，审视自己的内心，反思自我的成长，思考学习，思考人生，思考自我与外界的关系，以推动自我的完美发展。

2。重引导，不重教导——班级辅导主要应该是“非指示性的”，教师不应该对学生作强制的说理和武断的解释，必要时采用的暗示、忠告、说服等手段也只能最低限度地使用，即力求“随风潜入夜，润物细无声”。

引导，要注意契机，还要注意分寸。此外，“引导”总是通过问题来“引”和“导”的，所以，教师要善于抓住时机，及时提出引导性的问题，而这恰恰是班级辅导活动中教师最难以把握的一点。

3。重口头交流，不重书面活动——这是一种非常简单、却又很容易被教师忽视的操作规范，它是辅导过程有没有动态气氛的关键。

班级团体辅导与个别辅导的最大区别，就在于学生是通过群体交流产生的影响力来调整自己的认知、态度、情感和行为的。班级团体辅导的重点应放在学生与学生的交互作用上，主要通过学生之间的相互影响力来达到辅导的目标。

4。重目标，不重手段——班级辅导活动最重要的是把握好辅导理念和辅导目标，如果只考虑形式和手段的新鲜花哨，就很可能会导致舍本求末。

5。重真话，不重有无错话——信任使人感到安全，信任才能敞开心扉。说真话难免会有错话，但对学生在成长过程中出现的错话持一种宽容而积极的态度，可强化学生自我向善的意向与努力。

2、早上起来不想去上课，跟老师请假老师让我让家长接电话告诉他情况 怎么办

同学，这种被动学习的心态很不好。要么你就积极向上发奋图强，要么你就告诉家长，你不是这块料，不想浪费家里的钱财粮食，现在就能打工挣钱以后也确定不会后悔！

当然，偶尔也可以放纵这么一下！你去大街上找个大叔或者最好找认识的不常和你家长联系的邻居说一声就行（以免电话被抢 哈哈）

纯手工 望小主采纳 谢谢！

3、生活老师期末总结怎么写啊 ，主要围绕优点 缺点来总结，该怎么写？

我是一名生活老师。在一年的工作中，我感触颇深。作为学校学生管理中的一个新角色，没有前人经验可以借鉴，我只能是在探索中慢慢积累。得自己的工作还是进行得有条不紊。现将这一年的工作总结如下。

生活老师，首先必须先从寝室的常规管理做起。所以我每时每刻都要下寝室 ，尤其是晚自习结束以后，我都会去寝室值班，希望能多了解学生一点。寝室是学生的第二个家，只有抓好寝室的卫生和纪律等常规，才能让学生有一个比安静，整洁的休息的良好环境。利用中午静校和晚上静校的时间，多和学生聊天，也多强调一些学校的制度和要求。对学生进行“遵规守纪”、“文明礼貌”、“爱护公物”等方面的教育。同时严格规范学生请假制度，做到学生该在寝室里的时候，一个也不少；不该在寝室里时，一个也不多，并及时与班主作联系。今年的寝室氛围变得更加整洁，融洽，是一个可以使学生们身心得到放松的休息的好地方。

做好了常规检查，保证寝室外在环境，我想和学生的沟通，做好一些力所能及的心理辅导工作，也应该是生活老师的职责所在。为此，我觉得学生在正确处理考试压力和与同学之间的交往能力可能会相对比较薄弱一点，我查阅了很多资料，同时在这两方面做了比较多的工作。在走访寝室的过程中，发现学生的交往能力比较欠缺，因此这方面的工作我也略微多下了一点功夫。我觉得让学生明确处理好人际关系意义重大。建立正常的人际关系是社会文明进步的重要表现，处理好人际关系也体现着人的知识和修养，人际关系状况关系着个人的成长和成才。现在的学生大多都是独生子女，从小优越感强，唯有在与别人的比较中才能充分认识自己，一个学生如果终日独来独往，孤僻冷漠，缺乏交往，那他对自己的认识就缺乏了“参照系”，也发现不了别人身上有好或不好的东西，也就无法调整和改进自己。处理人际关系是一种能力，也是一种技术，它可以通过学习和训练来培养和提高。如增加交往频率。在紧张的学习之余，不妨主动地找同学谈谈心，讨论某些问题，交换一些意见，从中加深情感联系。平时真诚关心同学，当别的同学有求于自己时，只要是正当的要求，就要尽己所能，满足对方的要求；当看到别的同学有困难时，要主动去帮助。此外，学会宽容待人，谦恭礼让，惜时守信等等，也是正确处理好人际关系的一种技能。

4、请就自身实际情况，阐述你对学科教师、班主任、学校行政领导与心理辅导老师的角色的异同及其融合的途径？

学科教师：主要应以学科为中心。做好该做到的教学任务

班主任：应以管理班级。协调同学关系。协调各科目学习任务为主。注意关心同学各方面的成长等。

学校行政领导：以身作则。要公正铁面无私。这样才有威信

心理辅导老师：及时调整学生内心态度的一个工作

如果你身兼这几职位。我倒真的蛮佩服你的。学校行政领导工作会很忙。班主任工作累所以你应该。就是为自己打算吧。你应该做好领导工作其次是班主任。很多时候，你可以将班级工作交给学生们。就是班干部来管理。这样轻松了自己也锻炼了学生。作为教师。你只需备好课就行了。反正是给上面看的。所以不要太在意。

有得到的。就必须有失去。人为了活着所以必须为自己着想。

5、怎样帮助差生改变心理因素

差生最大的心理因素只有两个：慢人一拍，太被动

慢人一拍，就是说今天要上的课他不预习，加上本来理解能力不是很好，正式上课的时候，老师讲知识点a。他：……咦？他还没消化知识点a，老师已经在讲知识点b了，他又忙忙慌慌去看知识点b，一直都被撵着走，结果就是，他abcd全都不懂。

解决方法就是把预习这个东西有效监督起来，家庭作业才监督这是错的。很多老师觉得，既然没有教，学生不会做情有可原，但其实小学中学的知识并没有那么复杂，即使学生不懂，做错了去纠正印象也会深得多。

至于太被动，就是不主动动脑子，不主动给自己“加餐”。这个嘛，就是懒嘛……试试看让他们掌握主动权，比如讲新知识让同学上来讲，比如考过试让学生讲卷子订正答案，比如让学生总结考试重点。不过这个要求有一个平台，能让学生获取到知识解答疑惑，老师这里，好学生这里，或者教辅书等东西。还需要老师提前发布任务，让学生下来准备。最后，这个会在课堂上大大减少老师的角色，准确来说，老师的角色从传播知识的，变成了做ppt and查漏补缺and监督。

当然，初中以后的差生避免不了基础太差，这个要补起来，然后再谈其他。 不少学生在学习中经历了多次失败之后，就会形成烦闷、恐惧和自卑等消极的心理，再加上家长、教师和同伴对他们的不正确态度，使他们长期处在不良的学习氛围之中，久而久之就会形成过低的、错误的自我评价，误认为自己不是块学习的料子，一遇到困难就会退缩或畏惧，对学习产生厌倦和恐惧的心理，越学成绩越糟，越学越没劲头，形成心理上的“失败定势”。学生一旦受到“失败定势”的影响，就会丧失自信心，缺乏意志力，失去学习的动力，更无法振作起来，迎头赶上。如何防止和有效地消除学生心理上的“失败定势”，促进学生健康地成长，是每个教育工作者必须研究的重要课题。

一、营造良好的学习氛围 教师首先应树立正确的学生观，客观、公正地对待学生表现出来的各种能力和水平上的差异，对学习不好的学生不能一味地埋怨、讽刺、挖苦，甚至歧视，而应耐心地予以指导，帮助他们克服各种困难，鼓励他们奋发向上。尽可能地做好家长的工作，争取家长的支持与配合，在教学中应注意进行分层教学，如在课堂提问和课外作业中，布置一些适合他们能力和水平的学习任务，也可以让他们根据自己的兴趣和能力挑选一些学习任务，使他们在学习中也能体验到成功的喜悦，产生乐观向上的积极情绪，逐渐树立起自信心。同时，还应鼓励同学们互帮互学，采取“结对子”等方式，让学习好的学生帮助他们，形成团结友爱、你追我赶的学习风气，营造一种轻松的、和谐的学习氛围。

二、形成正确的自我意识 教师可以通过心理咨询、智力测验等方式，启发诱导差生找出最初对自己影响最大的一次失败，分析其疑点和问题的症结，消除其思想上的顾虑，推翻原始的自我意识，帮助他们找到“失败定势”的形成原因，重新认识自我。认知的改变仅仅是开始，长期的心理定势一时很难改变，还必须通过行为的矫正，进行强化训练。教师每次分配给后进生学习任务时，都要有意识地指导他们进行自我暗示：以前我认为自己笨，是错误的，现在已经证明我不笨了，只要认真去做，肯定会完成任务的。经过反复训练，学生就会逐渐对学习产生兴趣，乐意接受新的学习任务，不断消除“失败定势”的影响，树立起信心，从而改变对自己的认识，形成正确的自我意识。

三、注重情商教育 美国心理学家的一项研究表明，一个人的成就只有20％归因于智力因素，而有80％则受到一些非智力因素的影响。事实上，绝大多数学习不好的学生，他们的智商并不低，关键就在于我们过份地注重了儿童的学业成绩，而忽略了“情商”在学习中的作用，忽视了儿童自身的自信心、主动性、独立性、意志力、耐挫力以及乐观情绪等方面的培养。而儿童缺乏这些必要的心理素质，一旦遇到学习上的难题或遭到挫折，就会无所适从，甚至自暴自弃，容易形成心理上的“失败定势”。在教学中必须有意识地进行情商的教育，如指导儿童阅读健康有益的课外书籍，介绍名人奋斗历程和成功的经验，观赏、体验自然界、人类社会中美的因素，培养学生舒畅的情绪。经常开展一些小发明、小制作和各种文体活动，让学生有选择地参加自己喜爱的活动，从中获得愉悦的情绪体验，不但不会增加学生的学业负担，相反可以促进学习，使他们精力充沛，信心倍增，从而建立心理优势，克服“失败定势”的消极影响。还可以设立进步奖，对差生取得的每一点成绩都要进行鼓励，使他们能清楚地看到自己的进步。同时，有意识地多为儿童提供一些锻炼自己能力和意志品质的机会，增强他们抵抗挫折的能力，使他们认识到挫折是每个人都会遇到的，关键是能否正视它，想办法解决它。

四、进行心理健康教育 学校应开设心理健康教育课程，经常对学生进行心理健康方面的教育，依据不同的年级层次，开展心理健康教育活动，课程应包括：学习心理教育、健康情感教育、自我意识教育、人际适应教育、抗挫折心理教育以及青春期心理教育等。教师要认识到对学生不仅要传授知识，还要力图使学生了解心理健康的科学性、重要性，并通过各种途径提高学生的心理素质。还应根据学生的不同需要，以分题的形式对他们进行某一方面的深入教育，帮助学生提高自我意识水平，正确认识自我，使学生形成对心理问题的正确认识，自我调适心理的某些定势。还可以通过心理咨询，了解学生的内心深处，倾听学生的心声，了解和把握学生心理障碍形成的背景和表现形式，帮助他们解决心理方面的问题，正确指导学生的行为，促进他们身心的健康发展。 影响学生学习的原因是多方面的，而心理上的失败定势则是其中一个容易被忽视而又非常重要的因素。有效地防止和消除学生心理上的失败定势，是提高学生素质，促进学生身心健康发展，全面提高教育教学质量的重要手段。