霍尔效应法测量未知磁场时的误差有哪些？心理测量范式具体是什么？

导读：本文介绍了霍尔效应法测量未知磁场时，测量误差的产生原因以及心理测量范式。在霍尔效应法中，由于霍尔元件的位置对磁场方向和角度的准确性影响，因此测量误差通常偏小。在心理测量范式中，常用的有智力测验、教育年龄、成就指数等，这些范式有其先验效力，但计算结果并不一定反映事实。在物理中，常见的误差有系统误差和随机误差，其中系统误差包括误读、误算、视差、刻度误差、磨耗误差等。如下为有关采用霍尔效应法测量一个未知磁场时，测量误差有哪些，心理测量范式具体是什么？的文章内容，供大家参考。

1、采用霍尔效应法测量一个未知磁场时，测量误差有哪些

因为霍尔元件要实现准确测量的基本要求是磁场能够按既定的方向正确穿过霍尔元件的那个受磁面（不记得名字了，就这样说了，你理解一下），在接通电流的那一极就会存在电子或电荷的偏移，在第三个对面上产生电势差，再通过计算转换得到电磁强度。所以，根据这个原理来看，如果测得的磁场存在误差，原因必然是角度不对（因为你不知道磁场是怎样的方向和角度），测量的误差必然是偏小。

假设原本角度为a1是测得准确值，现在是a2，角度差为a=|a1-a2|，假设原本磁场为B0，那么实际测得的B1=B0*cos（|a1-a2|）因为cos（|a1-a2|）<=1，所以测得的值必然不会大于实际值

误差就是由霍尔元件放入未知磁场的角度存在偏差引起的

2、心理测量范式 具体是什么？

心理测量的范围很广，多数很难数据规范化。范式是一些心理学家提出的，长期运用下来有一定的先验效力。但是我个人认为范式计算的结果很多时候不完全反映事实。以下给一些常用的。

一、必须知道的专用术语

1。 CA 实足年龄（Chronological Age） 如— CA=8：5 即8岁5个月=101个月

2。 MA 心理年龄 （Mental Age） 如— MA=10：9 即10岁9个月=129个月

3。 EA 教育年龄 （Educational Age）

二、常用心理测量范式

1。 IQ 智商 = （MA）/（CA）*100

2。 EAQ 教育智力 =（EA）/（CA）*100

3。 成就指数 AQ = （EAQ）/（IQ）*100 或 AQ = （EA）/（MA）*100

4。 标准分（智力或学习能力） T = 【10（x - M）】/SD】+50

x —— 每个被测量的个人得分

M —— 集体平均得分

SD ——集体平均得分标准差

5。 百分等级 PR =100-（100R-50）/N

R——顺位

N——人数

而测得各种基础数据，就要运用各种相应的心理量表，常用的有《斯坦福-比奈智力测验》、《韦氏智力测验》、《Y-G性格测验》、《MMPI多项人格测验》等。要完成这些测试，进行评价，取得相应得分，然后才能运用范式

3、物理中，哪些情况会造成误差？

测量时，由于各种因素会造成少许的误差，这些因素必须去了解，并有效的解决，方可使整个测量过程中误差减至最少。测量时，造成误差的主要有系统误差和随机误差，而系统误差有下列情况：误读、误算、视差、刻度误差、磨耗误差、接触力误差、挠曲误差、余弦误差、阿贝 （Abbe） 误差、热变形误差等。系统误差的大小在测量过程中是不变的，可以用计算或实验方法求得，即是可以预测，并且可以修正或调整使其减少。这些因素归纳成五大类，详细内容叙述如下：

1。 人为因素

由于人为因素所造成的误差，包括误读、误算和视差等。而误读常发生在游标尺、分厘卡等量具。游标尺刻度易造成误读一个最小读数，如在10。00 mm处常误读成10。02 mm或9。98 mm。分厘卡刻度易造成误读一个螺距的大小，如在10。20 mm常误读成10。70 mm或9。70 mm。误算常在计算错误或输入错误数据时所发生。视差常在读取测量值的方向不同或刻度面不在同一平面时所发生，两刻度面相差约在0。3~0。4 mm之间，若读取尺寸在非垂直于刻度面时，即会产生 的误差量。为了消除此误差，制造量具的厂商将游尺的刻划设计成与本尺的刻划等高或接近等高，（游尺刻划有圆弧形形成与本尺刻划几近等高，游尺为凹V形且本尺为凸V形，因此形成两刻划等高。

2。 量具因素

由于量具因素所造成的误差，包括刻度误差、磨耗误差及使用前未经校正等因素。刻度分划是否准确，必须经由较精密的仪器来校正与追溯。量具使用一段时间后会产生相当程度磨耗，因此必须经校正或送修方能再使用。

3。 力量因素

由于测量时所使用接触力或接触所造成挠曲的误差。依据虎克定律，测量尺寸时，如果以一定测量力使测轴与机件接触，则测轴与机件皆会局部或全面产生弹性变形，为防止此种弹性变形，测轴与机件应采相同材料制成。其次，依据赫兹 （Hertz） 定律，若测轴与机件均采用钢时，其弹性变形所引起的误差量

应用量表测量工件时，量表固定于支持上，支架因被测量力会造成弹性变形，如图2-4-3所示，在长度 的断面二次矩为 ，长 的支柱为 ，纵弹性系数分别为 、 ，因此测量力为P时，挠曲量 为 。为了防止此种误差，可将支柱增大并尽量缩短测量轴线伸出的长度。除此之外，较大型量具如分厘卡、游标尺、直规和长量块等，因本身重量与负载所造成的弯曲。通常，端点标准器在两端面与垂直线平行的支点位置为0。577全长时，其两端面可保持平行，此支点称之为爱里点 （Airey Points） 。线刻度标准器支点在其全长之0。5594位置，其全长弯曲误差量为最小，此处称之为贝塞尔点 （Bessel Points）

4。 测量因素

测量时，因仪器设计或摆置不良等所造成的误差，包括余弦误差、阿贝误差等。余弦误差是发生在测量轴与待测表面成一定倾斜角度 ，如图2-4-5所示其误差量为 ， 为实际测量长度。通常，余弦误差会发生在两个测量方向，必须特别小心。例如测量内孔时，径向测量尺寸需取最大尺寸，轴向测量需取最小尺寸。同理，测量外侧时，也需注意取其正确位置。测砧与待测工件表面必须小心选用，如待测工件表面为平面时需选用球状之测砧、工件为圆柱或圆球形时应选平面之测砧。阿贝原理 （Abbe’ Law） 为测量仪器的轴线与待测工件之轴线需在一直在线。否则即产生误差，此误差称为阿贝误差。通常，假如测量仪器之轴线与待测工件之轴线无法在一起时，则需尽量缩短其距离，以减少其误差值。若以游标尺测量工件为例，如图2-4-6所示，其误差为 ，因此欲减少游标尺测量误差，需将本尺与游尺之间隙所造成之 角减小及测量时应尽量靠近刻度线。若以量表测量工件为例，如图2-4-7所示其量表之探针为球形，工件为圆柱，两轴心有偏位量 时，其接触的误差量为 。若量表之探针和工件均为平面时，若两平面倾斜一定角度 时，其接触的误差量为 如图2-4-8所示，此误差称为正弦误差。图2-4-9所示为凸轮在机构设计的误差分析图，为了减少磨损，常将从动件的端头设计成半径为 的圆球或圆柱体，两者间的压力角为 ，因此引起误差为 。

5。 环境因素

测量时受环境或场地之不同，可能造成的误差有热变形误差和随机误差为最显着。热变形误差通常发生于因室温、人体接触及加工后工件温度等情形下，因此必须在温湿度控制下，不可用手接触工件及量具、工件加工后待冷却后才测量。但为了缩短加工时在加工中需实时测量，因此必须考虑各种材料之热胀系数 作为补偿，以因应温度材料的热膨胀系数 不同所造成的误差。常用各种材料的热膨胀系数如表2-4-2所示。通常，必须应用下列公式修正：CMR： 工件在 20℃时的长度

尺的热胀冷缩是环境误差，百度误差的定义里有

4、心理测试准不准？

心理测试是一种比较先进的测试方法，它是指通过一系列手段，将人的某些心理特征数量化，来衡量个体心理因素水平和个体心理差异差异的一种科学测量方法。它只是一个辅助的作用！这些测试必须是正规的，并非是我们平时做的那种游戏测试。比如像

人格测试量表

一、艾森克EPQ人格测定量表

二、卡特尔十六种人格因素测验

三、明尼苏达（MMPI）多相人格测试 等等，都属于正规的

5、误差分为哪几种？酸度滴定中存在哪些？怎样避免？

视差：眼睛要与刻度线水平，读数时，要把滴定管取下，两指夹住滴定管的上端，使滴定管垂直地面。

刻度误差：滴定管需要进行分段校正。

热变形误差：手不能接触装有液体的滴定管部分，防止手的温度使滴定液膨胀；室内温度相对恒定，不得有阳光直射。

6、小学常用的心理测验主要包括哪些种类

功能分类1．能力测验能力一词，其含义颇为笼统。从心理测验的观点看，可将其分为实际能力与潜在能力。实际能力是指个人当前“所能为者”，即代表个人已有的知识、经验与技能，是正式与非正式学习或训练的结果。潜在能力是指个人将来“可能为者”，是在给予一定的学习机会时，某种行为可能达到的水平。有人把测量潜在能力的测验称作能力倾向测验（亦称性向测验）。实际上二者很难分清。能力测验又可进一步分为普通能力测验与特殊能力测验。前者即通常说的智力测验，后者多用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面的特殊才能。2．成就测验主要用于测量个人？或团体经过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度。因为所测得的主要是学习成就，所以称做成就测验，最常见的是学校中的学科测验。无论成就测验还是能力测验？包括能力倾向测验，所测得的都是个人在其先天条件下经由后天学习的结果。不过成就测验多是测量有计划的或比较确定的情境（如学校）中学习的结果，而能力测验，特别是能力倾向测验则是测量较少控制的或不大确定的情境中学得的结果，也就是在个人生活中经验累积的结果。3．人格测验人格测验主要用于测量性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、信念、价值观等方面的个性心理特征，亦即个性中除能力以外的部分。对象分类：1．个别测验个别测验每次仅以一位被试为对象，通常是由一位主试与一位被试在面对面的情形下进行。此类测验的优点在于主试对被试的行为反应有较多的观察与控制机会，尤其对某些人（如幼儿及文盲）不能使用文字而只能由主试记录其反应时，就非采用面对面的个别测验不可。个别测验的主要缺点是不能在短时间内经由测验收集到大量的资料，而且个别测验手续复杂，主试需要较高的训练与素养，一般人不易掌握。2．团体测验团体测验是在同一时间内由一位主试？必要时可配几名助手对多数人施测。此类测验的优点主要在于可以在短时间内收集到大量资料，因此在教育上被广泛采用。团体测验的缺点是被试的行为不易控制，容易产生测量误差。方式分类：1．纸笔测验测验所用的是文字或图形材料，实施方便，团体测验多采用此种方式编制。文字材料易受被试文化程度的影响，因而对不同教育背景下的人使用时，其有效性将降低，甚至无法使用。2．操作测验操作测验项目多属于对图片、实物、工具、模型的辨认和操作，无需使用文字作答，所以不受文化因素的限制。此种测验的缺点是大多不宜团体实施，要花费大量的时间。