高二学生叛逆心理，不爱学习，如何改变孩子好动心态！

导读：本文主要探讨了青少年叛逆心理的问题以及如何改变孩子好动的特点。叛逆心理是青少年成长过程中的一个突出特点，会在学习、生活等各方面表现出来。小编建议家长应正确引导和鼓励孩子，尊重孩子的想法，同时要注意孩子的生理和心理变化，及时沟通并寻求心理专家的帮助。改变孩子好动的特点可以关注孩子的兴趣和爱好，合理安排活动，培养一些基本常规，形成习惯，关注孩子的安全教育，帮助他们了解不遵守规则可能带来的危险。如下为有关高二学生有叛逆心理不爱学习怎么办，如何改变孩子好动的心理!的文章内容，供大家参考。

1、高二学生有叛逆心理不爱学习怎么办

叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。叛逆心理是青少年成长过叛逆心理在青少年身上是全方位地表现出来的。比如表现在学习方面，若是父母把个人意愿强加给孩子时，他们不仅不会按照父母的吩咐去做，还会采取报复手段，故意不学习。

程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。应予以正确的引导和鼓励，不能以一成不变、简单粗暴干涉的方式来约束孩子，应该突破传统教育的固定模式，家庭教育也需要与时俱进。应该在平时多留意社会的发展和孩子的想法，注意与孩子沟通，在了解孩子的想法后也多向老师求教，双方配合合理引导，使孩子个人爱好与他长远的人生目标衔接上，从而共同促进孩子的健康成长。 首先要尽早了解青少年出现的生理和心理上的变化，认识到他们出现的这些变化不是什么大问题，坦然地去接受这种变化，学会站在青少年的角度和立场上和他们倾心交谈，通过对话达成共识；其次，要找出他们产生叛逆心理的原因，然后像上述案例所提到的那样，有的放矢，对症下药。再次，在出现比较激烈的叛逆心理时，学会心平气和地去开导他们，也可以适当地请教心理专家，用理解的心态逐步解决问题

2、如何改变孩子好动的心理！

在学前期，多数健康儿童的性格是好动的，喜欢蹦蹦跳跳，什么东西都要看一看，摸一摸，下楼梯喜欢扶着栏杆滑下去，走石阶喜欢两格一跳，睡觉时喜欢在被子上翻个跟斗，拿杯子时喜欢在钮扣上敲几下，排在队伍里喜欢转两个圈，下课时喜欢双膝跪地，洗手时喜欢玩水等等。这些现象是孩子精力充沛的表现，也是他对在成人安排的活动中得不到满足的表现，当然也有些是因为基本常规没有培养好。

老师和家长要充分意识到自己的教育对象是朝气蓬勃的、正在发育成长的儿童，他们有自己的兴趣、爱好、追求和向往，成人要十分注意每个儿童在性格上的差异，尊重和满足他们的合理要求和愿望，根据孩子不同的特点，合理地安排他们的活动。

要注意培养他们的一些基本常规，并要形成动力定型（即习惯），诸如上下楼梯应怎么走，下课后的自由活动该玩些什么，以及洗手、吃饭、午睡等常规，使他们的行为不致于妨碍集体。

要经常向幼儿进行安全教育，使其了解不遵守规则可能导致的危险，当孩子对危险事物感兴趣时，可用简练、干脆的言语予以制止，并说清利害关系。

3、女生是不是不适合学软件？ 如果学了软件不做这行能做什么？

理论上讲，女生的逻辑思维能力不如男生，不太适合程序的开发工作。

不过做软件也分有许多的工作性质，比如软件开发前期工作的需求分析，女性的思维比较紧密，可以考虑往这上面转职。 学软件的女生也是很多的。

但是个人看来女生确实不大适合学软件（技术开发），原因主要有：

1。加班。

工作时间不稳定，经常要加班。加班有很多并发后果，比如晚上太晚了，女孩子回家很危险；经常加班不能休息好，身体不好；如果结婚后，就不能很好照顾家庭……

2。不间断性的学习，压力巨大。

这一行技术更新是最快的，整天要学习新的东西，不然就落伍，压力巨大。

……

还有在咱们中国，做软件的待遇太差了，本来这个就是一个吃青春饭的工作，如果没有很好的待遇，将来40岁以后干不动了，没有升做管理层的肯定要转行的，没有一定积蓄就很痛苦了。

综合以上我个人觉得女生是不要做软件工作，如果想做可以往美工，UI设计方面发展。做美化的工作，人也会变美，起码。o（∩_∩）o

不做这行，可以做的东西很多啊。可以考公务员，企业事业单位都可以。现在什么行业都需要计算机人才，不一定你就要去做开发，做做简单的也好。比如去哪个学校当老师，不一定要高校，现在中学也不错。找个好老公，快乐过生活，不要给自己这么大压力哈。

4、身为一个大学生，我厌学了，非常讨厌学习，上课。我是女生，我这样下去怎么办？我该怎么办

好位置应该是大家都有机会享受学生心理才会有平衡感，不能只照顾“门子”学生和成绩好的学生，也许有些学生就是因为位置问题而心理产生不平衡感而厌学，因此成绩下降。有很多学生都有一种不愿意找老师谈心的习惯，有委屈憋在心理，希望老师能够发。。。

5、假如你是老师，你如何对学生进行心理健康教育

（1）对症下药：在处理学生心理问题过程中，要针对学生心理问题的特点，依靠心理医生和专家会诊，个别指导，对症下药，先找到造成学生心理障碍的原因，不能一概而论。否则，花再多的时间和精力也是徒劳的。

（2）正确引导：心病必须心药医。学生在平时生活、交往、学习中产生的问题有经验问题、方法问题、心理问题，要依据不同情况不同对待。一般在精神上、情感上的问题，较多的是属于心理健康的问题。我们不能过分地批评指责，更不能讽剌打击，要朋友式地谈心，针对性地梳理，耐心启发、正确引导。帮助他确定人生目标，选择适应自己特长的成才之路，学会处理与他人，与社会的关系，完善自身的人格。

（3）善于等待：解决心理问题需一个过程，甚至是一个比较缓慢的过程，不可能立竿见影，所以要善于等待，要潜移默化，春风化雨，坚持不懈。这不仅是解决心理问题的有效方法，也是锻炼教师的教育能力，提高教师心理素质的重要途径。

（4）另外，我觉得学校也可以配合心理老师开展活动向学生传授心理知识。这样，他们也具备一些能够解决他们常见的心理小问题。

6、怎么样提高 二年级学生的思维注意能力

1、提升自主阅读能力疑问，是思维的开始，是打开知识的金钥匙，而好奇好问正是孩子们的天性。带着问题去学习，就会有探索的动力，收获的喜悦。学生用他们在课外看到的、听到的和自己想到的对比，就会逐渐得领悟到了掌声的真正含义。这样就会激发他们思考。

2、启发主动质疑能力；培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。

3、根据学生实际推荐读物。低年级学生具有天真、好动、注意力不集中，对新奇的事物他们总想看一看、试一试的特点；学生的阅读理解能力的提高，仅靠课堂是不够的，需要学生加大课外阅读量，读书积累的多了，理解能力就增强了。我们语文教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读

4、阅读的形式要多样化；学生读书后，总有一种想表达的冲动，根据小学生喜欢“涂鸦”的特点，可要求学生画出所读的故事情节，并配有文字说明，然后不定期地举办画展，让学生互相欣赏画作，从而感受阅读的成功和创作的乐趣。

5、阅读的方法要具体化；我们应当教会学生自学的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维。除了重视教给学生利用工具书理解词语、句子的方法以外，还应力求使教路、学路、文路和谐统一起来，做到以学路带教路、以语言带内容，并抓住契机引导学生领悟。、这样，可以让每个学生都获得成功的机会，分享成功的喜悦，既发展了个性，又激发了学习兴趣。不同类型的文章，其阅读理解是各有侧重，有的重在获取信息，有的重在启迪思维，有的重在激励人生。提高阅读理解力，应在阅读教学中循序渐进进行训练。

总之，语文教学只有通过课堂教学与课外阅读想结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰，才能真正提高学生的阅读能力，才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣，收获阅读的成功。

7、我是个女孩，我想学男士摩托，对于一个初学者该怎么学好摩托车呢？，

女孩开男装摩托有点不雅，除非你骑的是哈雷之类的名车就相提别论，骑现在国产的那些，真的感觉都是悍妇骑的。。。 如果你长得比较爷们，像春哥那样的面孔骑上男装摩托可真是迷死万千少女

而学男装摩托，重要的是控制离合器和油门，注意离合和油门的配合，熟悉挂档， 注意的是开始起步时油门不要握得太多，这样会使你感觉骑牛一样 好危险的 建意开女装踏板车啊，

去找个男朋友教你 你会女士骑踏板车不？如果会的话我这里说的话你会懂也对你学车有帮助！ 一般带手控离合器的125 150车中等体型的车都适合新手学习，首先你得明白骑士车和女式车的区别，它有个变速杆和手控离合器把柄。这就是不同之处也是要点！首先找一个宽敞的地方在心情放松的情况下戴好防护器具以免受伤。现在的车只有两种档位循环和非循环挡这点很容易懂。你可以在当地找人教你学习操作认识你学试车辆的档位类型！将档位挂到空挡N指示灯亮起发动车辆然后捏紧离合把（左手{现在你就可以挂档了你可以选择档位起步！ 一档起步转速表只要到2千转就行，2挡3千转起步，3挡4千转起步，一般新手应当用二档起步比较好，挂好2档然后将油门加到3千转速，将左手离合慢慢脱开不要放快不然很容易托档熄火（女生梳理头发梳子移动的速度为最佳新手学车脱离合速度）。万事开头难只要你学会起步后面操作势如破竹！起步后将码表速度加至20~30KM这然后换入3挡加速，依次类推抵挡换高档必须提前提起速度来换高档！减档也一个理降低一定速度后就可以还至抵挡千万不能从五档挂至空挡高速滑行时挂到1档！每次换挡时需先次操作离合器然后操作变速杆！停车可以任何档位停车 ，到达目标先提起减小油门捏离合刹车将车辆速度减慢停至目标！这些都是新手基本操作了，只要努力学会起步一起都顺。注意当负荷过大速度降低的时候需还至底档增加动力转速配合离合器起步或行驶！比如带人起步·上坡·底速高档！如果你觉得太难你可以学简单的男士车就是自动离合的车这种车没有需要离合器操作的繁琐也不用为起步烦恼，只需挂至2~3档起步就行然后挂4档行驶当油门转速低至2千转时车辆会停止动力输出和踏板车一样。不过需要注意事项此车虽然可以4档起步行驶爬坡都可以用到底但是对车身有损害上坡和起步最好用低档！

8、女生怎样学好物理？

女生学物理事实上也是有优势的，那就是够细心。

所以你先要对自己说：“我一定可以学好物理的。“

接下来你就应该在上课方面多努力了，基本上你要在上课是就把今天所学的内容记住，并在稍后的练习中熟悉这些东西的用法。

可能女生会比较害羞，但如果你想学好物理，就一定要大胆提问，怕问老师的话，可以去问同学。

不过我比较赞同问老师，毕竟老师讲的会更加清楚，而且在提问后，老师也会关注你，知道你的薄弱点，之后他就会帮你在薄弱点进行专门的指导。

9、如何调控学生的作业心态

探本求源，杜绝恶习我们的教育是针对人实施的一种行为。每一种不良行为的背后总会有或是合理或是不合理的心理在指示着他去那样去做。抄袭这种不良而普遍的现象发生在学生身上，如果我们从分析学生心理的角度寻求解决的方案，或许问题会迎刃而解……现象与心理之一：要交作业了，可是忙得昏天黑地的，还是没有完成，怎么？不交？肯定不行，那怎么？还是抄起来省事便捷。被逼的啊！应对策略之

一、布置适量作业，遵守规定在先，杜绝被逼的抄。每一个学段的学生，由于他们的学习时间和科目的限制，所以可供完成每一门学科的时间是有限的，也正由于这个原因，我们集团早就规定每门学科的课后作业时间，作为布置作业的老师（或备课组），当以全局为重，不能靠挤占其他学科的学习时间作为提高本门学科成绩的代价，从集团对老师的激励机制（班级捆绑与备课组捆绑）来看，其实布置超量作业是一种损害他人而也并不利己的行为，何况多布置就要多批改。合并起来说，布置适量作业，既是对相关规定的执行，也是对学生的关爱，而且也是对自己的关心。逼着学生抄，苦了学生，也累了自己，不值得。现象与心理之二：真爽，这个老师真好蒙，轻而易举地通过抄袭完成了作业，他居然没有发觉，相信幸运会永远伴着我的。应对策略之

二、认真批改查阅，及时发现问题，杜绝侥幸的抄。批改作业的方法有多种，浏览打个阅字是批改；只看结果不看过程或只看关键词不看具体表述是批改；认真阅读，以查阅学生作业时的思维过程为目标，也是批改。固然，从不同的作业内容与要求的上看，这三种批改方法都有存在的理由，但是只要真正认真地去批改，做一个批改的有心人，就不会让抄袭现象轻易地从眼皮底下溜过。相邻座位同学的作业有雷同，或两个同学的同一次作业有几处雷同，或主观表述题答案与“标准答案”有雷同等现象的发生，多是抄袭所致，作为老师，要善于甑别，及时调查处理，不能姑息。学生抄袭，老师不能及时发觉并处理，久而久之，学生可能不只是在作业上骗你了。现象与心理之三：没有人管嘛，自由，自在！噫？这题好像不会嘛。唉，没有现成的答案。“喂，这题怎么做的啊……”应对策略之

三、增强诚信教育，严格作业考试制度，杜绝懒惰的抄。但凡不良行为的出现，都是因为约束力不够造成的。首先从外因上看，宽松的作业氛围固然有益于学生解题思维的活跃，但是学生毕竟自我约束力不强，自习课上的“讨论”多沦为抄袭，因此得从制度上约束，严格实行作业考试化，不给抄袭作业的机会。当然仅有这个制度保障仍是不行的，打个不恰当的比方，就好像国家虽有严格的法律，可是监狱里照样是有服刑人员一样。所以得从思想上教育，从内因上着手，增强学生的自我约束力，教育学生独立完成作业，真实体现自己的能力，对他而言，是最基本的诚信做人的体现，而且，让老师及时知道你从作业中反映出来的不足，也有利于提高他自己能力。让他认识到，抄袭实在是一种很不值得的行为。教育学生独立作业，不只是帮助他学习，也是在教他如何做人。现象与心理之四：最近上课老师讲的内容，我实在不太懂，头脑里模模胡胡的，这作业不知道从哪儿下手啊，我一问老师，老师就骂我为什么上课不认真听，怎么呢？还是找机会抄一下完事吧。应对策略之

四、关注学困学生，提供额外帮助，杜绝无奈的抄。有一个不争的事实，尽管我们老师用尽力量，在课堂上努力让每一个学生听懂学会，但是由于分班分层教学与作业毕竟没有实施到完美的程度，因此，不可避免地出现仍有学生不能依靠自己的能力独立完成所有作业的现象。针对这种情形，我们课任老师当有预见在先，在课后与作业之前，多与学困生交流（鼓励他们主动请教当然更好），及时帮助他们解决课堂中还没有完全掌握的内容，将大大提高作业相对于他们而言的难度，从而最大限度避免他们为了完成本来无法全部完成的作业而找机会抄袭。这是我们很多老师都能做到的，关键是需要细心与耐心：在课堂教学中细心观察学生的反应，得到最初的学情反馈信息，同时在课后对个别学困生耐心反复地加以指导，有的学生还可能需要我们长期地个别辅导。相信：我们教他一阵子，他会记住你一辈子。现象与心理之五：上课时，我全懂了，这个题目我也思考了很久，就是想不出应当怎么做，老师不让问，不能胡做一阵暂时糊糊吧，可是空着这题把作业交上去，心里实在难受啊。应对策略之五：改变一刀切现象，鼓励积极行为，尝试褒扬有益的抄。我们有部分学生学习的自觉性极强，是诚信待人、高标准要求自己的绝对的楷模，他们在学习中一遇到困难就会努力在第一时间加以解决，课堂上偶有不懂的他们会在下课后追着老师问个明白。当然，如果在作业时经过长时间的认真思考仍有不会的或是吃不准的，他们也会自然地想到问同学、老师或是看答案，当天的学习问题只有得到最终彻底的解决，他们才会释然安寝。客观上说，基于这种情形下的抄已不是我们平时所说的“拿来主义”式的抄袭了，这反而是一种值得提倡的行为，因此我认为不妨一分为二地变堵为疏，只是必须用订正的形式出现，对老师而言也可以减轻批改的负担，是一种有益的尝试。此外根据各学科的特点，布置一些不可抄作业，让学生想抄而无处可抄，也是杜绝抄袭现象的良方。每一种学习行为习惯的养成，都是一个长期的较为艰苦的过程，只要我们能善于从分析学生的心理入手，做教育教学的有心人，坚持不懈，我们的学生最终收获的将不只是学业的成就，更是人生的辉煌。