体罚孩子会产生什么不良后果？小学生耐挫折教育活动有哪些

导读：本文讲述了体罚孩子的不良后果以及小学生进行耐挫折教育的方法。文章呼吁家长要为学生创造良好的群体生活环境，鼓励孩子参与自我服务性的劳动和各种比赛活动，以培养他们的生活自理能力和承认失败的能力。此外，文章还强调了正确对待挫折，将其化为动力，提高孩子的抗挫折能力。文章分享了如何对付调皮小学生以及教师如何对幼儿进行适当惩罚的方法。如下为有关体罚孩子会产生什么不良后果？小学生耐挫折教育活动有哪些的文章内容，供大家参考。

1、体罚孩子会产生什么不良后果？

最好不要体罚孩子，以后会怕你的，还有，一直体罚孩子，孩子心理会有阴影的，那他就会往消极的方面走，对他以后的生活会造成很不好的影响的~~~有事要好好说~~ 跟孩子产生代沟 容易让孩子怕你 有什么事情也不敢跟你说 让孩子产生消极心里 百害而无一利

2、小学生耐挫折教育活动有哪些

1、为学生创造和谐的群体生活环境，以弥补独生子女无兄弟姐妹，缺少与同龄人交往机会的不足。如集体打扫卫生，整理书包等一切自我服务性的劳动都要学生亲自去做。另外，开展整理书包比赛、系鞋带比赛、洗手绢比赛等活动，这样不仅锻炼了他们的生活自理能力，而且也培养了他们承认差别、承认失败的能力。

2、开展“听到批评，受到挫折怎么办”大讨论

挫折，是每一个人都会遇到的，遇到挫折后应怎么办呢？针对这一普遍问题，我们在全校开展“听到批评，受到挫折怎么办”大讨论活动。通过班内讨论，然后举行校级讨论会，使同学们达成共识：人生的道路不是一帆风顺的，每一个有作为的人都应该知难而进，积极主动的去克服前进中的困难，使自己健康成长。

3、倡导儿童不要做“笼中小鸟”，而要学做翱翔蓝天的雄鹰；不要做“温室的花朵”，而要学做野外的松柏。

节假日组织学生参加公益劳动、远足拉练、当一天农民、当一天环卫工人……这些方式固然有助于他们意志的磨练，但更持久的、有效的方式应结合儿童的日常生活来进行。我中小通过家长学校进行专题讲座、发放家教资料等形式，有意识地提醒做父母的让孩子品尝一点家庭生活的忧愁。如在孩子面前谈论一些令父母忧愁的事：柴米油盐的艰难，事业上的烦恼等等。让孩子懂得人生的路是坎坷的。通过家庭变化，说明人生中的挫折是必不可少的，要正确对待挫折，化挫折为动力，提高抗挫折能力。同时进行迁移，让儿童认识到学习上的困难也是可以战胜的。把学习中的挫折看成是一个个堡垒，攻破它们，品尝胜利的快乐。

3、如何对付调皮小学生？

楼上说的确实有道理，看lz可能是一位刚入职不久的小学老师吧，你看到的这些都是小孩子的天性，天性如此，何谈对付呢，重要的是调整自己的心态，不要总想着去控制这些小朋友，要倾听，要微笑，要引导。回想一下我们的童年，又何尝不是如此呢？千万不要过多的要求他们，要不然仅存的天真烂漫就都被扼杀掉了，您觉得呢？

4、教师如何对幼儿进行“惩罚”

作为一种教育措施，适当运用惩罚有利于维护和促进幼儿心理的健康发展。因此，在幼儿园的一日生活中，为禁止和纠正幼儿的某些不良行为，教师常常会对孩子实施惩罚，但往往会出现以下两种现象：惩罚缺失

1．孩子的因素。孩子们都喜欢温柔和气的老师，态度严厉的老师常会被孩子们冠以凶老师的称号，所以一些年轻的老师怕得不到孩子们的认可，便不敢对孩子们凶，更谈不上对他们的一些不良行为进行惩罚。

2．家长的因素。现在的孩子大都是独生子女，备受家长的宠爱，加上现今社会流行的赏识教育，惩罚常常得不到家长的支持。为避免家长的反感和投诉，部分教师对幼儿的一些不良行为采取听之任之的态度，不敢实施惩罚。惩罚过度

1．体罚。个别老师以纠正幼儿不良习惯为由实施过度惩罚，甚至因自己心情不好或者其他原因，而放纵自己的行为，导致暴力事件的发生。

2．限制过多。幼儿园不同于军营，也不同于监狱，它是舒展心灵、放飞个性的地方。但教师却过分强调安全，而不顾孩子年龄小、活泼好动的年龄特点，过高过严地要求孩子。笔者在一幼儿园曾见过一名孩子跑着从厕所出来，值班老师当即严厉训斥：谁让你跑的？回去，重新走出来。活泼的孩子当即垂头丧气地从厕所一步一步挪出来。老师从幼儿的安全出发限制孩子的行动本是好意，但如此要求，却让孩子们变成一个个木头人，唯老师之命是从，久而久之，性格也会变得胆小谨慎。

正确认识惩罚，学会艺术性地使用惩罚手段

1．认识到惩罚在幼儿园教学中存在的必要性

教育家夸美纽斯曾主张犯了过错的人应当受到惩戒，这是一个无可争辩的命题。马卡连柯也曾说：凡是需要惩戒的地方，教师就没有权利不惩戒。在不行惩戒的情况下，惩戒不仅是一种权利，而且是一种义务。

安徽省特级教师薛瑞平在总结教育经验时说：在教学中，适当的惩罚是必不可少的，因为并非所有的学生都愿意接受教师善意的劝告和教育，如若完全摒弃惩罚，教育很难收到理想的效果。孩子做了错事不惩罚和做了好事不奖赏一样，可以说，惩罚是教育过程中一种必不可少的手段，它是为了孩子更好地发展。

孩子进入幼儿园，正是秩序感形成的重要阶段，特别是中大班的孩子，对自身行为已有一定的判断标准，并慢慢建立初步的是非观。在孩子心目中，一味迁就他的老师并不一定就是好老师。该罚则罚，该爱便爱，孩子们对老师的信任度会更高。教育家洛克曾说：当孩子违反了某些规则你却不加以处罚，结果他势必轻视这些规则，而你的威信在他的心目中也就降低了。

2．重视惩罚的正确使用方法，避免过度惩罚

惩罚是一种教育手段，其使用的方式方法应有一定的讲究。教师要学会管理自己的情绪，不让愤怒控制自己，保持冷静，正确处理幼儿的不当行为，不致因自己的情绪失控而做出过分的事情。

洛克还说过：你应当记住，他们（孩子们）很小就能区别愤怒与理智；他们不能不尊重出自理智的东西，同时也会很快地藐视愤怒；即使愤怒可以一时慑服他们，但是这种慑服的力量很快就会烟消云散的；出于天性，他们很快就会看不起这种缺乏理智、虚张声势的威吓。因此，在惩罚时，教师一定要保持自己的理智，公正地对待每一个孩子，树立公正无私的形象，赢得孩子和家长的信任。

做好家长宣传工作，引导他们正确看待惩罚

通过定期或不定期地召开家长会，在家教园地张贴教育家对惩罚的看法，让家长认识到惩罚的必要性，理解教师对孩子的惩罚。

家长对教师产生误解，往往是因为不了解事情的真相。所以，教师要及时与家长沟通，让家长了解事情发生的完整过程，清楚教师所采用的惩罚手段对孩子的教育作用。同时，教师在采用惩罚手段的时候，要做到一视同仁，从正面引导孩子，让孩子知道自己的错误所在，愿意为自己的行为负责，接受相应的惩罚。

只有充分了解幼儿的身心发展特点，才能正确使用惩罚手段，对幼儿提出适当的要求；只有适当的惩罚和正确的处理方式，才能赢得家长的信任和孩子的认可。就如洛克所说：我所说过的严厉方法不应该扩展到这种不合时宜的约束。不应把儿童的年岁或脾性的自然产物，匆忙地解释为顽固不化或故意对抗。所以，要赢得家长的支持，教师首先必须做到惩罚得当。

使用惩罚时应注意的问题

1．少用恫吓、威胁的惩罚方法

在日常教育活动中，幼儿出现各种违反规则的行为时，教师切不可吓唬孩子。比如，晚离园时孩子在活动室到处乱跑，这时，不宜说出不让你妈妈来接你了或者再乱跑把你送到小班等等。虽然只是吓唬，但孩子毕竟年幼，不知深浅，容易产生心理压力，导致有的孩子吵闹不想上学，说：老师不要我了，要把我送到小班。这也容易引起家长的反感，产生误会，引起不良后果。

2．多用自然惩罚

自然惩罚是让孩子体验自己行为所造成的后果，从而注意以后的行为。比如，孩子玩游戏时乱扔玩具，可以采用禁止游戏的惩罚手段，说：玩具不喜欢你了，不想让你玩了。

惩罚，是一门技巧，也是一种艺术。

5、如何对待小学生的叛逆心理

叛逆心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪。通常，我们关注更多的是初高中学生的叛逆，殊不知在小学高年级阶段，也易出现这种叛逆心理，只是表现方式有异于青少年。

一、默不作声

有些学生对待老师的批评总是一声不吭。其实这是学生的一种反抗方式。这时候我们就要反思，究竟是学生的问题，还是我们习惯性的把自己的思维方式用在了学生身上。应该鼓励学生说出自己的想法，哪怕仅仅是为自己辩解。我们的教育不是培养一味顺从的人，

盲从或盲拒都是不正确的行为表现， 事事顺从也不是心理健康的表现， 相反意味着另一种不健康， 不利于孩子创造性思维的培养，

不利于培养素质全面的人才。我们教育的应该是培养有主见， 敢说敢做的学生。

二、阳奉阴违

有这样的学生，大错不犯小错不断。无论你苦口婆心的劝诫还是严肃的批评，他都照单全收，而且极其诚恳的承认错误，接受批评。然而一转身，又接着犯错。这种学生一般对教师怀有戒心，他们的温顺只是表面现象，只是使自己免受惩罚的一些小手段。对待这样的学生，

最根本的解决办法是教师自己带头真心实意地帮助这些学生， 尽可能地多鼓励， 表扬而尽可能少批评，

指责。使学生感受到老师的真诚，逐渐消除戒备心，愿意真心实意的与老师交流。

学生在班级中生活，

这种班级生活构成学生的“心理活动空间”。因此，我们要树立一个良好的班风，让每一个同学他们感受到集体的温暖，同学的善意，

老师的亲切，这样他们会逐渐消除对立情绪， 乐于接受大家， 为青春期的过度打下一个好的基础。

6、被老师罚时的心理描写

在静坐时，我的心中一直泛着内疚的波澜。我已经上（你的年级）了，怎么会连这么点自控能力都没有？即使大家都很乱，作为一个学生，也绝不该在课堂上扰乱纪律。教室是一个严肃的地方，我们每个人都应该在其中挥洒汗水书写佳绩而不是放任自流。一刹那，我突然感谢老师让我们静坐的决定。它让我看清自己应该付起的责任：成长路上，谁也不能约束我一辈子，哪怕现在有老师、家长的督促，将来乘风破浪的也只有我，而不会有谁陪同。我只能守护好我的底线，自立自主地走好人生每一步，绝不会再有今天这样的事发生。请老师原谅我的错误，我会永远将这10分钟铭记在心，时刻警醒自己。它将成为我前进路上的一座里程碑）。字数不够，因为我认为这事根本没什么。自己再编几句吧。望采纳！）

7、负增强与惩罚的区别

强化和惩罚是心理学，尤其是行为主义中比较重要的两个概念。这两者有明显的区别，但很多书上都将负强化与惩罚混为一谈，包括一些高校的心理学教科书。区分强化和惩罚最有效的方法是看目标行为的改变方向。强化提高目标行为的反应频率，而惩罚则是降低行为的反应频率。

强化分为正强化和负强化。小红考了100分，老师表扬她，父母买漂亮衣服奖励她，那么她以后会更加努力：这是正强化，而负强化是指撤除令人厌恶的刺激。比如小明考试考了100分，回家后父母很高兴，告诉小明今天不用刷碗，那么小明为了以后都不刷碗，会更加努力。

惩罚分为正向惩罚和负向惩罚。正向惩罚是呈指现某种让人厌恶的刺激，以降低行为频率。正向惩罚举例：小涛一直迷恋网游，导致成绩下降，老师让他每天打扫教室。负向惩罚是指取消个体喜爱的刺激。举例：小磊迷恋网游，导致成绩下降，父母因此不许他吃最爱吃的冰淇淋。

8、小学生厌学的表现有哪些 家长怎么办

不喜欢上学，上课不听讲，课后不爱写作业，作业乱写。家长要分析孩子厌学的原因，是因为孩子没有学会感到难还是不适应学校的学习环境。如果难，在加强课后辅导，孩子掌握了知识，会有成就感，自然会对学习有兴趣。如果是不适应学校的环境，要看孩子是不喜欢老师，还是不喜欢小朋友，分析清楚，对症进行解决。 高中生，处于青春期，厌学心理是一种比较常见的心理情绪。高中也是是一生中比较重要的阶段，学业、心理等各方面都有压力。厌学，会严重影响孩子的学习、成长等各方面的发展，找出原因，并且处理好这种心理情绪很关键。针对不同原因产生的厌学，我推荐采用不同的方法。

第一种，因为学业负担过重而厌学。

有些高中的教学方式依然是“满堂灌”“题海战”，学生们普遍感觉学习任务重、压力大，除了学习，几乎没有其他的生活内容，甚至都没有时间进行体育锻炼。很多学生因为学习压力大，超过了自己能够承受的能力，反而因此不去专心学习，学习成绩不但不进步提高，反而会因为厌恶学习而下降。诸如此类，要尽量舒缓其压力，客观地认识自己，结合自己的实际情况，制定恰当的学习目标。

第二种，对学习缺乏兴趣而厌学。

兴趣是最好的老师，所以对学习抱有兴趣的孩子一般成绩都很好。但是部分学生因为其他的原因，手机游戏、小说等，对学习失去了兴趣，不热爱学习，自然也就学不好了。对这类学生可以做些认知方面的调节，如学习用其感兴趣的科目引发对其他科目学习的动力。及学习本身是为了获取知识、提高能力，以便将来踏上社会后，能够较快、较好的适应社会，在社会中生存。

第三种，因为逆反心理而厌学。

高中孩子正处在叛逆期，家长越让孩子去学习，处处管着孩子的发展，孩子会产生逆反心理，家长让怎么找，孩子偏偏会反着来。对于这种学生，以引导其明白，任何事物都是存在缺陷的，世上没有绝对完美的事物。所以，要允许有缺点的东西存在，要理解这一点，好好学习，将来用自己丰富的知识来减少这类问题，让下一代能够在好的氛围中成长。

第四种，因为学习成绩不好而厌学。

学习成绩不好，孩子自然会觉得自卑，反而会更加不喜欢学习。但是学生也要明白，看到自己缺点的同时，也要去看到自己的优点。每个同学的兴趣、知识、能力是有所不同的，但并没有高低贵贱之分，只要根据自己的兴趣特长来发展自我，每个人都会取得成功，没必要因为自己某方面能力的欠缺而小看自己。关键是结合自己的情况，确立适合自己个性缺点的目标，不必钻牛角尖，关键要客观地评价自己。

第五种，因为和同学关系不好而厌学。

在和同学交往过程中，要多进行换位思考，多站在他人的角度上想问题，自然了解一些自己与他人交往的技巧，学会与人沟通，与人交往。

作为家长，要多跟孩子做深层次的交流，也要与他的朋友、老师多沟通，多了解孩子，合理分析孩子厌学的原因，才能积极的为孩子摆脱厌学这种厌学情绪；

如果没有什么效果的话，继而去找一些心理咨询或者相关的学校帮助解决厌学这种情绪，让孩子继续享受人生中为数不多的校园生活！

希望可以帮到您。

9、惩罚学生

学生是需要学习的，既然是学生，当然就有很多缺点和不足，学生，当然会犯错误，作为老师，我想，也许应该想办法引导他们，教育他们，而不是一定要惩罚。在班级大家面前受到惩罚的学生，自尊心会收到伤害，这也许会成为他们一辈子的阴影，所以，建议不要这么做。