如何预防学生学习心理问题的产生，如何以学生为主体？

导读：本文介绍了如何预防学生学习心理问题的产生以及如何以学生为主体。文章首先让学生自己提出问题，探究学习兴趣，然后让学生自主解决问题，发挥教师的主导作用，同时强调教与学的矛盾关系，尊重学生、多向交流、环境宽松等要点。文章呼吁教师要关注学生的内心需求，真正促进学生全面发展。如下为有关如何预防学生学习心理问题的产生，如何以学生为主体？的文章内容，供大家参考。

1、如何预防学生学习心理问题的产生

学生是一个集合体，学不进去，也不可能光是与学习有关联。也可能是家庭等方面的原因。至于结合教学来讲，当然是从师傅领进门，修行在个人。你得把学生的学习兴趣培养起来，真正学习好，压力小的孩子，反而各方面都好。也没有早恋啊，心理方面的问题。相反，学习成绩不好，家庭压力大，就会千奇百怪的。

2、如何以学生为主体？

一、让学生主动探索

首先让学生自己提出问题。过去的语文课常常是学生被老师的一连串问题牵来扯去，完全失去学习的主动性。其不知，“学起于思，思源于疑”。思维常常由疑问开始。课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。同样问题，由教师提还是由学生自己提？绝不一样，往往是学生提比教师提效果好。

其次让学生自已解决问题。要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自已解决问题。这就需要教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手、查字典、写要点、划批注，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态。

二、发挥教师主导作用

学生为主体，不是不要老师的“主导”作用。一般说来，教师的认识先于学生、高于学生。而学生心理特点又不同成人，加上本身知识有限，单*自学是有困难的。因此，在发挥学生主体作用的同时，也要发挥好教师的主导作用。从以下几个方面入手：

在明确教学目标上起主导作用。没有目标的学习是盲目的学习，教师在进行每一课教学时，都要根据教材和学生的实际制订合适的教学目标。

在设计训练技巧上起主导作用。教学是门艺术，新鲜有趣。不同凡响的教学环节，独具匠心的技巧设计，不仅使学生爱学、乐学，而且可以化知识为能力，收到事半功倍的效果。因此，在教学训练中，教师要精心设计，采用行之有效的方法和技巧，使学生把握要领，提高读、说、写的能力。为了使学生更好地领悟和运用技巧，教师要抓住训练中的点点滴滴加以归纳、综合、提炼，并在总结中渗透学习的本领和科学的思维方法。

在精讲教学环节中起主导作用。教师讲解要根据教材的重点、难点、疑点，在学生有所理解的基础上做些升华性的讲述，以提高学生分析、概括和灵活运用的能力。讲解一定要做到精当、简捷、明了，其作用多半具有引导性和示范性。

三、摆正教与学的关系

教和学是矛盾关系。对学生来说，教师的教是外因，学生的学是内因，外因通过内因才起作用。所以，在教学活动中教师要把学生放在主体的位置，教师要为学生服务。要摆正教与学的关系，首先做到尊重学生。教师要放下“师”架子，视已为普通一员置身于“主体”之中。教师还要具有科学的态度，从实际出发，按着学生认知规律组织教学，让学生在学习实践中体验到进步和成功的快乐。教师还要照顾好后进生，课堂不要有“被遗忘的角落”；其次做到多向交流。教学中要变教师讲学生听的单向结构为教师讲学生听、学生讲教师听和学生之间交流的三向结构；再次做到环境宽松。教师在课堂上要交换角色，使学生产生平和心理，从而形成一个无拘无束、和谐融洽的教学环境，为学生学习营造一个最佳氛围。

3、学生心声怎么写10字。。。。。。

中心思想：学生心声要站在学生的角度来写。但是不同阶段的学生的心声诉求是不一样的。比如小学生和中学生、大学生等等不同阶段是不同的。

正文：

尊敬的班主任老师您好，我们都是您最好，最好的学生。

咱们班的考试成绩一直都是全县最高的，您也因此多次被评为全县优秀教师。但是，您只看重分数和升学率，根本不重视素质教育。

每天除了咬文嚼字啃书本，就是算题，作业，背课文。我们除了被动地接受这种填鸭式的应试教育，根本就没有得到任何启发和乐趣。

您没完没了的布置作业，我们要做到很晚才能做完。不瞒您说，上有政策，下有对策。

也许您不知道，或者明明知道也假装不知道。我们都团结一心，大家分工明确，把您布置的作业全部拆分成若干份，大家每人各做一份，剩下的相互传抄，实在不行就请家长代劳。

还有其它的方法就不一一列举了，如果不是这样，作业根本不可能写完。您好大喜功，只看重分数，一旦有谁没考好，就会被您当面训斥。

咱们班的学生的流动性可是全县最高的，学生基本上都是冲着您的名气慕名而来，但是一旦成绩不好又不想拖全班的后腿就只能选择转学。

咱们班的身体素质可是最低的，您好好看看咱们班戴近视眼镜的同学到底有多少，经常感冒发烧的同学又有多少，同学们一个个都像豆芽菜，仿佛一阵风都刮倒。

您反对上体育课，说是耽误学习时间。您私自砍掉了音乐和美术课，说是毫无用处。说实在的，我们现在真的非常讨厌学习，真想痛痛快快的大睡三天三夜，毕竟同学们太疲惫了。

4、学生心语怎么写？

学生心语的写法：先说一下自己这学期努力的成果，约占三分之一；再说一下自己的不足之处；最后表一下决心，写出自己今后的目标，怎样实现目标。然后再来一个叹号！比如说：今后我会继续努力，争取更上一层楼！最好多用一些四字词语。这是基本模式，可酌情改变。

主要内容的核心根据写法应该是：回顾过去，展望未来。先说一下自己这学期努力的成果，约占三分之一；再说一下自己的不足之处；最后表一下决心，写出自己今后的目标，怎样实现目标。然后再来一个叹号！

示例：

开学了，过了一年，我又成长了一步，变得更加懂事、稳重。初中是我们人生中的黄金时段，我一定要变得知书达理、品学兼优、有才气。踏出勇敢的一步，努力地向前前进。先苦后甜，我一定要在初中的三年中刻苦奋斗，初中结束时我才能品尝到胜利的果实。加油！做最棒的自己！

开学了，我成了一名初一新生，新的校园、新教室、新的教师、新的同学。。。。。。。这里的一切的都是新的。我将勇敢地去接受这个挑战，尽快地将自己融入到这个新的大家庭中，古人曾说：一年之计在于晨；今人赞叹：初中时光是人生中的黄金时期，我却想说：“走自己的路、吃自己的饭、流自己的汗，不退缩、不放弃，三年努力收获我的硕果”。

5、如何正确引导学生健康快乐地成长

第一，指导学生写心理日记，促使学生减轻心理压力，维持心理的平衡。第二，从外部环境上，营造和谐的班级环境，使学生在愉快的环境下成长。第三，理解和尊重学生，实施“四心教育”，维护学生的心理健康，使学生能够自主疏导释放心理压力。四心为爱。。。

6、如何在学校中开展心理健康教育

在学校开展心理将抗教育是很必要的需要做好以下几方面工作：

1、明确教育目的，确定教育对象，这就得做好前期学生心理问题调查工作，了解急需解决的问题是那些，具体制定计划。

2、需有主题，分阶段分步骤进行，可以分年级进行

3、教育要符合学生的认知规律

4、教育内容选取要联系学生学习生活实际，最好选用发生在本校或周围的案例

5、最好有比较专业的心里教育老师或专家

6、要采用个例教育和普遍教育相结合的办法，个例有心理辅导老师制定计划辅导，普遍教育课利用学校组织的，升旗活动，黑板报，学生手抄报，或者举行演讲赛等形式。

7、如何做好学生心理素质教育

人

们

习

惯

认

为

：少

年

儿

童

思

想

单

纯

、天

真

烂

漫

，他

们

唯

一

的

任

务

就

是

学

习

，没

有

社

会

责

任

和

思

想

负

担

，因

此

，不

会

有

心

理

障

碍

，

其

实

，

并

非

如

此

，

他

们

的

心

理

不

健

康

表

现

在

很

多

方

面

。

（

一

）

学

习

方

面

1、 、浮

躁

心

理

，轻

浮

急

躁

，看

不

进

书

，学

不

进

知

识

，不

愿

深

入

，

不

求

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解

，

停

留

于

表

面

的

现

状

。

他

们

中

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人

程

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不

同

地

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在

学

习

困

难

、

任

性

、

偏

激

、

冷

漠

、

懒

惰

、

自

卑

、

自

私

、

孤

独

胆

小

、

惧

怕

挫

折

、缺

乏

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力

、嫉

妒

心

强

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现

象

。这

些

心

理

障

碍

造

成

出

走

、

自

杀

等

事

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不

少

学

生

对

学

习

有

恐

惧

心

理

。

我

们

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学

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学

，

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子

。

上

课

回

答

问

题

，

他

总

是

第

一

个

举

手

，

特

别

善

于

发

表

自

己

的

见

解

。

但

是

，如

果

老

师

叫

了

别

人

起

来

回

答

没

叫

他

的

话

，他

马

上

就

会

说

：

“

老

师

好

痞

呀

！

”之

类

的

话

，然

后

抢

在

别

人

没

说

之

前

把

自

己

的

答

案

说

出

来

，

并

且

总

认

为

自

己

说

的

是

对

的

。

如

果

别

人

先

说

了

，

老

师

对

别

的

同

学

的

答

案

给

以

肯

定

，

那

么

他

就

会

发

出

“

嘘

嘘

”

的

声

音

，

不

再

继

续

听

讲

了

。

到

学

校

总

爱

忘

记

带

课

本

，

我

只

能

在

批

评

之

后

让

他

和

同

桌

合

看

一

本

课

本

，

可

他

上

课

时

总

开

小

差

，

几

次

批

评

之

后

没

有

任

何

效

果

。

为

此

我

反

思

了

自

己

的

教

育

方

法

，

觉

得

批

评

不

是

个

好

办

法

。

后

来

我

发

现

他

偶

尔

带

课

本

后

，

我

就

在

课

堂

上

尽

量

多

的

对

他

进

行

鼓

励

与

表

扬

，他

学

习

的

兴

致

高

了

，上

课

也

不

吵

了

，小

动

作

也

少

做

了

，

还

不

时

的

举

起

小

手

回

答

问

题

。

“

老

师

，这

几

天

我

都

把

书

带

来

了

，没

有

忘

记

。

”“

是

有

进

步

了

，

你

有

没

有

发

觉

，

这

几

天

上

课

你

听

得

也

比

较

好

。

”

他

点

点

头

。

“

这

是

为

什

么

呀

？

你

有

没

有

想

过

？

”

他

想

了

一

会

儿

，说

：

“

因

为

我

以

前

没

有

书

，所

以

上

课

不

知

道

干

什

么

，和

同

学

合

一

本

就

要

讲

话

，

现

在

有

书

了

，所

以

上

课

就

好

多

了

。

”“

你

说

的

很

对

，

不

要

认

为

上

课

不

带

书

没

多

大

关

系

。

其

实

，

这

可

能

会

影

响

你

听

课

的

质

量

，你

说

是

不

是

？

”“

是

的

，老

师

我

以

后

不

会

忘

记

拿

书

了

”

。

“

老

师