大学生常见的心理异常有哪些_ 心理学上，一个人回避某种问题会有哪几种原因_

导读：本文讲述大学生常见心理异常以及心理学中几种对某种问题回避的原因。文章还探讨了停滞期的职业心理问题以及组织应对停滞期的策略。如下为有关大学生常见的心理异常有哪些_ 心理学上，一个人回避某种问题会有哪几种原因_的文章内容，供大家参考。

1、大学生常见的心里异常有哪些

这个可就多得数不清啦。你应该知道大学就像一个微型社会，面对各种压力所放映出来的表现也是不一样的，常见的心理异常很不好说。比方说感情的吧，就有好几种啦，一种是妒忌，一种是醋意，一种是失恋。一种是不得意。。。。等等好多好多，只要把握得不好就会有危险啦

2、心理学上一个人出于对某种问题的回避有哪几种原因？

对抗他们的自我形象，不利的证词。

无趣。

出于一种缺乏利他心的天性。

对提问者抱有个人怀疑，警惕。

掩藏知识，保有什么的幻想。

并非恶意的反感，偏见。

对人际关系远近亲疏的一种刻意强调。例如，喝了二两酒后，“哥们，一般人我不告诉他……”

人对事实本来就比较轻视，这是人的通性。所以，思维上也不是思维真正的问题，而是他主观上的问题。当你提问你主观的问题时，对方就会出于厌烦而不屑回答。

3、面对停滞期的职业心理问题个人有哪些选择

“停滞期”职业心理的自我测评说明书

“停滞期”是人人都无法避免的，你的工作和生活总会在某个阶段停滞下来，有时候你只是没有意识到或不愿承认而已。但有一点你无法掩盖，那就是失望、沮丧、厌倦和痛苦的感受，你想摆脱现状而又充满恐惧，因为你害怕失去你现在来之不易的一切----婚姻、权势、人际关系、熟悉的环境等等。面对无法确定的将来，变化让你内心充满不安和恐惧。停滞会给个人与组织带来麻烦，停滞期对组织的危害更甚于它对个人造成的危害，它将摧毁一个人的自信、忠诚、认同感和创造力。

因此作为管理者不能不给予足够的重视。关于停滞下面是你必须了解的。 一个概念

停滞期：“停滞”是一个自然现象，当生活呈现出一种停滞状态，而我们又无法阻止时，我们就会感到极端的不满足。这种不满是因为现状激不起一点热情，而未来又是一片渺茫，从而陷入所谓的“停滞期”。

“停滞期通常是针对领导重视却又没有升迁发展前景的管理者（或者其他任何员工）而言的。”

“20年前，结构性的高原期或许发生在四五十岁的人身上，今日这种事情却冲击着三十来岁的人们„„许多人未到达其能胜任的层级就停滞不前了。” 两个对策：

其一,对于个人,他给自己提出一个座右铭:“身为人类家庭中的一名优秀成员,我发誓要尊重自己,也尊重他人,并透过言语或行动实践我的主张。我发誓我个人的一举一动或所有决定,都将朝着提高生活品质的目标迈进,而不是向上攀升到自己无法胜任的地位。”

其二, 组织必须改变它的文化，以使不再晋升的人能够通新的挑战来获得新的尊重和成功。管理者必须真诚和表示支持，以使停滞的员工了解他们的处境，并且能感到自身的价值，继续受到激励。而不是为了追求提升而工作。 三种选择：

一、放弃。留在原地或平级调动,跳槽另谋出路；

二、自得,其结果必是陷入满足型停滞，干一些自认为聪明的蠢事；如彼得所讽

刺的：把撞死的狗漆成黄色,作为交通警告标志。

三、努力为之,知其不可为而为之，其结果势必在愿望不能实现时陷于沮丧和郁

闷之中。 不幸的是,人们的选择多是最后一种。

四种型态

停滞状态可分为结构型、满足型、生活型和事业型停滞。结构型停滞的原因是由组织的阶层或结构所造成的。表现为晋升的停止。

满足性停滞多表现在专业技术人员身上，尤其是业务稔熟的专家水准的人，他们通常觉得没什么好学的了，因此感到非常乏味。满足型停滞几乎是小型机构或家庭企业中员工的“必由之路”

事业型停止的人，通常是那些一个事业有成的人，虽然有数百万的家产，但一点也没有感到愉快轻松，反而经常感到紧张焦虑，甚至失眠。

生活型停滞不象结构型停滞或工作型停滞那样容易定义和描述，但却很容易理解。因为它与一个人的感受有关，它是一种生活态度。当人们陷入生活型停滞时，一切他所做的事，交往的人都不再令他欢悦或振奋了。生活毫无变化，生活的全部意义就是履行承诺，承担一系列的责任。 五种感受 停滞期的职业心理问题主要集中在以下五个方面，

1、 职业方向感：一旦晋升无望，不知道下一步该怎么办。

2、 职业倦怠感：对工作的前景丧失信心、为工作而工作，对于工作内容和成果缺乏激情、工作效率和产出显著降低。

3、 职业压力感：表现为工作狂。短期来看，工作狂是组织的资产，但长期看来，却是组织的负债，因为组织将无法满足他们的需求。因为他们的全部精力、体力和干劲全都投入于一个目标，除此之外，很少有事情能令他们真正欢心。他们需要组织给予的激励来满足他们的心理需求，来表现自我价值，因为他们除组织外，别无“安身之所”。

4、 人际关系感：主要是与上司，同事和下属的关系；你必须学会如何保护自己，与同事保持距离并处理好各种关系； 无法平衡工作与家庭的冲突。

5、 组织归属感：误以为自己已经付出努力却依旧在原地踏步，结果对组织、主管心生怨忿。他们怨恨组织，因为没有受到重用；他们怨恨上司，因为没有受到赏识；更可悲的是他们也怨恨自己，恨自己陷于被动，怨自己运气太差，经常产生离职的念头等。或是画地为牢，变的极其认命。 六个观念：

1、是无法避免的。

2、是一个描述自然现象的中性词，本身并没有褒贬色彩。

3、每个人都会遇到，不同的是人们对待它态度。

4、它是人生事业历程中的正常阶段，不正常的是个人的感受。

5、停滞者的年龄将越来越年轻。

6、停滞人口的比例决定于全体人口的素质和经济因素，个人无法改变。

组织的结构是造成晋升停滞的根本原因。除非晋升成为组织或个人生活中最主要的激励因素和目标，否则结构型停滞不至于造成严重问题。

注：本问卷适合25-55岁职业人士使用

4、心理学问题：心理学的研究包括哪些环节

布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构，因此，他的理论常被称之为认知-发现说或认知-结构论。

布鲁纳的认知学习观：布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激-反映的联结，而是主动地形成认知结构，通过对学生学习的具体过程研究后，他认为学习一门学科包含着三个几乎同时发生的过程，这就是“新知识的获得”、“知识的转化”和“评价”。

布鲁纳的结构教学观：布鲁纳在研究学习问题的同时，还研究教学问题，他认为教学的目的在于理解学科的基本结构。布鲁纳把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位，使它成为教学中心，这就在于他认为只有学生掌握和理解一门学科的结构，他们才能把学科看作是一个互相联系的整体。为了让学生学习和掌握学科的基本结构，布鲁纳提出了四条基本的教学原则，即“动机原则”、“结构原则”、“程序原则”和“强化原则”。