各种颜色对人情绪或心理能产生哪些相应影响, 儿童房如何选择墙纸

导读：本文介绍了颜色对人类情绪的影响以及色彩心理学的相关知识。研究表明，颜色可以通过视觉影响人的内分泌系统，导致人体荷尔蒙的增多或减少，从而使人的情绪发生变化。红色、黄色、绿色、蓝色、紫色等颜色分别具有不同的象征意义，如刺激神经兴奋、诱发食欲、减轻压力等作用。在儿童房装修中，应尽量选择环保、无污染的墙纸，同时颜色也应考虑到儿童的性格和心理健康。如下为有关各种颜色对人情绪或心理能产生哪些相应影响, 儿童房如何选择墙纸的文章内容，供大家参考。

1、各种颜色对人情绪或心理能产生哪些相应影响?

经过一段时间的研究,我门进一步了解颜色对情绪有深远的影响,从中发现了奥秘.

不同的颜色可通过视觉影响人的内分泌系统,从而导致人体荷尔蒙的增多或减少,使人的情绪发生变化.研究表明,红色可使人的心理活动活跃,黄色可使人振奋,绿色可缓解人的心理紧张,紫色使人感到压抑,灰色使人消沉,白色使人明快,咖啡色可减轻人的寂寞感,淡蓝色可给以凉爽的感觉.

习惯上人们常把红色或黄色称为暖色,而把蓝色或绿色成为冷色,因为了它们能给人一种暖或冷的感觉.为什么产生这样的感觉呢?也许人的联想在这里起了作用.例如红色的火焰给人以热的感觉,而蓝色的天空或海水给人以冷的感觉.

暖色看上去似乎在邀请我们,而冷色往往令人望而生畏,避而远之.因此前者使我们感到距离拉近了,而后者则产生距离变远的感觉,这和人们日常生活中的行为也很相似,对于一个热心人大家总是愿意接近他.而对于一个冷淡的人总是躲避他.

英国伦敦有座桥原来是黑色的,每年都有人到这里投河自杀.后来,将桥的颜色改为黄色,来此自杀的人数减少了一半,充分证实了颜色的功能-----颜色影响着人的情绪,对人有积极和消极的影响,只要我们善于利用它们那么这样不仅可以改善我们的情绪,也使我们的世界变得更加美丽.

对于颜色的描述则经常带有浪漫的色彩,所以人们偏好的颜色就像喜爱哪种类型的少女一样,各式各样的.而且这个偏好随着年龄和季节而转移.一般年幼爱白色,年长爱绿色,冬季爱暖色,如红,黄,黑,夏季便转向青蓝白的颜色.

另据心理学家发现红色可以刺激神经兴奋;橙色能诱发食欲和正常情绪;黄色可以活跃思维,也可以造成情绪不稳定;绿色可松驰神经,减缓血流和呼吸;蓝色使血压降低,使体内代谢平衡;紫色对运动神经,淋巴和心脉系统有压抑作用,使人安静,温和.

几乎所有的美学家或心理学家,都一致承认颜色的神奇作用,认为颜色既能加强也能减弱视党之美,对人的现状态有极大的影响.

附录:一般认为颜色的象征作用如下:

红色:革命.热烈.牺牲.豪迈

绿色:和蔼悠闲. 和平娴雅

黄色:温暖 高贵 显赫 豪华

蓝色:和平 善良 冷静 深沉

白色:轻快 纯洁 真挚

黑色:沉重 悲哀 神秘

2、儿童房怎么选墙纸

怎样选购儿童房墙纸 在材质方面，儿童房装修壁纸如何选购最重要的一点就是防污染，要环保。因为孩子对抵抗外界污染的能力较成年人弱，因此儿童房装修最基本也最重要的原则是；“无污染、易清理”，所用材料的材质应尽量天然，且加工程序也是越少越好，如此才能保证环保的要求，保证居住于其间的孩子的身心健康。 孩子在成长过程中对色彩的感知认识非常重要。科学证明，颜色对于儿童的心理成长起着巨大的作用。不同性格的孩子对颜色有不同的需要。对于性格软弱、内向的孩子，宜采用对比强烈的颜色，刺激其神经的发育;而对于性格暴躁、好动的儿童，淡雅的颜色，则有助于他们塑造健康的心态。其次，绿色对儿童视力发育有益;蓝色、紫色可培养孩子安静的性格;粉色、淡黄色有助于女孩温柔、乖巧性格的养成。***** 你看本论坛的贴内精华,马上回答你.---->

3、什么是色彩心理学

色彩心理透过视觉开始，从知觉、感情而到记忆、思想、意志、象征等，其反应与变化是极为复杂的。色彩的应用，很重视这种因果关系，即由对色彩的经验积累而变成对色彩的心理规范，当受到什么刺激后能产生什么反应，都是色彩心理所要探讨的内容。

4、色彩心理学我的是 红17黄5蓝6绿2 是什么性格呢？

你这是红色性格啊

红色性格优势：

作为个体

高度乐观的积极心态。

喜欢自己，也容易接纳别人。

把生命当作值得享受的经验。

喜欢新鲜、变化和刺激。

经常开心，追求快乐。

情感丰富而外露。

自由自在，不受拘束。

喜欢开玩笑和调侃。

别出心裁，与众不同。

表现力强。

容易受到人们的喜欢和欢迎。

生动活泼，好奇心强。

沟通特点

才思敏捷，善于表达。

喜欢通过肢体上的接触传达亲密情感。

容易与人攀谈。

发生冲突时，能直接表白。

人越多越亢奋。

演讲和舞台表演的高手。

乐于表达自己的看法。

作为朋友

真诚主动，热情洋溢。

喜欢交友，善于与陌生人互动。

擅长搞笑，是带来乐趣的伙伴。

容易原谅自己和别人，不记仇。

富有个人魅力。

乐于助人。

有错就认，很快道歉。

喜欢接受别人的肯定和不吝赞美。

对待工作和事业

工作主动，寻找新任务。

富有感染力，能够吸引他人参与。

激发团队的热情合作心和进取心，重视团队合作的感觉。

令人愉悦的工作伙伴。

完成短期目标时，极富爆发力。

信任他人。

善于赞美和鼓励，是天生的激励者。

不喜欢太多的规定束缚，富有创意。

工作以活泼化、丰富化的方式进行。

红色性格过当：

作为个体

情绪波动大起大落。

变化无常，随意性强。

鲁莽冲动，轻信他人，容易上当受骗。

虚荣心强，不肯吃苦，贪图享受。

喜欢走捷径，虎头蛇尾，不能坚持。

粗心大意，杂乱无章。

不肯承担责任，期待有别人为自己的人生负责。

缺乏自控，毫无纪律。

容易原谅自己，不吸取教训。

不稳定和散漫。

拒绝长大。

借放纵来麻痹自己的痛苦和烦恼，而不去认真思考生命的本质。

沟通特点

说话少经大脑思考，脱口而出。

对于严肃和敏感的事情也会开玩笑。

炫耀自己，夺人话题。

注意力分散，不能专注倾听，插话。

吹牛不打草稿，疏于兑现承诺。

忘记别人说过什么，自己讲过的话也经常重复。

口无遮拦，不保守秘密。

不可靠，光说不练。

夸大吹嘘自己的成功。

作为朋友

缺少分寸，过度的玩笑和热情。

只想当主角。

谈论自己感兴趣的话题，对和自己无关的话题心不在焉。

插嘴打断别人谈话。

健忘多变。

经常会忘记老朋友。

有极强的依赖性，脆弱而不能独立。

好心办坏事。

对待工作事业

跳槽频率高，这山望着那山高。

没有规划，随意性强。

没有焦点，把精力分散在太多的不同方向。

过高估计了自己的能力。

觉得没有必要为未来做准备。

不肯花更大的精力和幕后工作的勤奋代价，来获取更高的殊荣。

不切实际地希望所有的工作都要有趣味。

很难全神贯注，经常性地走神。

异想天开，难以预料。

5、小孩性格如何培养

这个问题只言片语说得不清的。

只能建议你俩提高自身素质，给孩子提供一个好家庭环境；

有选择的学一下心理学的知识；

多看一些早期教育的书籍；

有些有出息的孩子还得无为而治。

培养好一个孩子不管是经济成本还是精力成本都是不得了的，做好思想准备吧。祝你孩子健康成长。

6、如何培养幼儿运用颜色的能力

赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，孩子们认知世界就从这缤纷的色彩开始，色彩是我们生活的一部分，不同的色彩能带给人不同的感觉，万物的色彩是千变万化的，并不是固定不变的。然而在孩子们的绘画作业中，不难发现存在着概念化和模式化的色彩，如：太阳是红色，小草是绿色，天空是蓝色。孩子们的作品色彩单调，缺乏创造力。如何让幼儿创造性地使用色彩，大胆地画出自己的主观感受，下面我谈谈自己的教学体会。

一、观察和感受大自然中的色彩

我们生活在五彩缤纷的色彩世界当中，让孩子们分辨客观世界之间的色彩差异，并注意它们在不同环境下所产生的变化，这是孩子们认知世界和感知世界的基础，也是他们学习用色彩进行表现的前提。我经常有意识地引导幼儿观察生活中的色彩，如：春天浅绿的草地，到了夏天变成深绿，到了秋天又变成枯黄；天上的朝霞和晚霞会随着时间的变化而变化；小朋友的脸色和大人的脸色是不同的，高兴时候的脸色和生气时候的脸色也是不同的。通过一段时间的引导观察，孩子们对发现周围生活中的色彩不仅非常感兴趣，而且非常敏感，他们能够捕捉事物之间很微妙的色彩变化。

二、欣赏优秀作品，丰富色彩语言

不同色彩给人不同的意象。我结合实物、图片和名画欣赏来提高幼儿对色彩的感受能力。首先，选择一些色彩鲜艳明快，与幼儿生活较为接近，易懂的名画、图片、幼儿较好的作品进行欣赏，告诉他们漂亮鲜艳的颜色需要用不漂亮灰暗的颜色来衬托、比较才能映衬出美丽的色彩效果。然后引导幼儿对作品进行讨论：这幅画的主色是什么？是用什么颜色衬托的？看到画中颜色你心里有什么感觉等，以此来丰富幼儿的色彩语言，提高他们运用色彩的有意性。

三、鼓励幼儿用色彩来表现

孩子的生活是丰富多彩的，他们对世界也有很多感受和幻想，引导幼儿用色彩来表现自己的生活，表达对人、社会、自然的看法和愿望，画出自己对生活中色彩的独特感觉，这是对他们进行色彩训练的一个目的，也是提高孩子素质，开发他们艺术潜能的需要。在实践活动中，我们除了尊重幼儿对色彩的选择，还鼓励幼儿尽可能多的使用色彩，引导幼儿发现新的色彩并运用到自己的作品中，不断提高他们造色、配色和运用色彩的能力。

儿运用色彩的辅导，应多从幼儿的年龄实际出发，教授一些幼儿能够感受和理解的内容，不要用成人对色彩的感觉要求禁锢他们。只有这样，才会使幼儿对色彩的认识感受和运用处于一种灵活变化的探索过程中，才会避免对色彩的机械运用，让孩子在绘画中不断涂抹出他们心中的色彩。

7、儿童青少年心理发展的心理特征

根据发展心理学，十一二岁至十四五岁的初中阶段相当于少年期，十四五岁至十七八岁的高中阶段相当于青年初期。两者合在一起，即十一二岁至十七八岁阶段，就成为青少年期。那么，青少年的身心发展有何特点呢？国际心理学的文献往往是从青少年的生理发展、认知发展和社会性发展三个方面讨论这个问题的。我国发展心理学对青少年特点的研究，也是围绕这三个方面的特点而展开的。本文的目的是，分析和讨论青少年生理、认知和社会性发展的变化特点，为未成年人，尤其是青少年思想道德建设的对策提供心理学依据。

一、青少年期的生理发展变化

青少年期的生理变化，是由于青少年正处于青春发育期。青春发育期这个阶段，既不同于儿童，又不同于成人。它的最大特点是生理上蓬勃的成长，急骤的变化。个体从出生到成熟，其生理发育时快时慢。有两个阶段处于增长速度的高峰期，一个是出生后的第一年，另一个就是青春发育期。在科学上称“人生的两次高峰”。

青春发育期生理上的发展变化是多种多样而又十分显著的，但归结起来，不外是身体外形、内脏机能和性的成熟等三类变化，总称为“三大变化”。这“三大变化”都具有可塑性。如果以20世纪90年代和60年代研究指标相比，我国青少年的身高不仅提高了2.1cm，男、女青少年性成熟的平均年龄提前了近两岁，而且脑电波α波的发展也明显超过60年代的水平。就平均频率而言，90年代6岁被试α波的平均频率就达到了60年代10岁被试的发展水平；9—10岁的被试则达到了12—13岁被试的发展水平。由此可见，随着社会的进步，经济的发展，生活水平的提高，儿童青少年的各项生理指标都表现出超前趋势。

（一）身体外形剧变（略）

（二）生理机能，特别是脑和神经的变化（略）

（三）性器官与性功能的成熟（略）

二、青少年认知的发展

青少年认知发展到底有哪些特 点？按我们自己的研究，可以归纳为三个方面：

（一）整个青少年阶段，抽象逻辑思维处于优势的地位

（二）青少年辩证思维的发展

（三）青少年思维品质的矛盾表现

三、青少年的社会性发展(略)

8、幼儿性格特征指什么

你好，

我总结了几个特点，希望对您有所帮助。

一：活泼好动。有些家长常说，我的孩子争开眼睛就没有闲着的时候。对了，这就是幼儿的特点，他们总是不停的做各种的动作，不停的变换活动方式。在一般情况下，对于幼儿来说并不是活动引起他们的疲劳，而是单调而枯燥的活动引起了厌倦。正如上面的那位家长一样，一遍一遍的让幼儿重复那些古诗就让孩子学起来乏味了。孩子喜欢蹦蹦跳跳，走来走去，去参加一些力所能及的活动。我们了解这一特点就可以指导幼儿做一些事情如扫地，擦桌子整理玩具，幼儿就会很高兴，并且会感到很自豪，但是承认过多的限制或干涉或经常包办代替，则幼儿期可能形成懒惰的性格倾向。

。 二 模仿性强，缺乏自信心幼儿模仿性强，很喜欢去模仿别人的动作和行为。因此可以利用它作为教育的一种手段，古人云；近朱者赤，近墨者黑。有经验的孩子和老师特别要给孩子树立一个好的榜样，使幼儿在模仿中学习。例如上课时候老师说：“看，明明坐的多好啊。”马上就会有很多的幼儿腰杆挺直，不必逐个让幼儿坐好。有些家长为了培养孩子的良好习惯，在日常生活中总是很注意的严格要求自己，时间一长孩子很自然的养成一个良好的习惯，这就是父母潜移默化的作用。

由于幼儿分辨是非能力较差，家长应该多以正面教育为主，千万不要讲反语，否则会引起不良的效果。

三 好奇，好问。经常看到一些孩子跟父母出去玩，不断的问这问那，这是由于他们知识经验贫乏，对于许多事物都是新奇的，父母应该抓住这一点，因势利导。

另外，家长对于孩子的提问应当给予必要的满意的答复。千万不要置之不理，对于孩子的提问，家长如果也不能予以正确的答复，应当说妈妈给你去查查书，不要粗鲁的对待孩子或说孩子多嘴等。对于孩子的好奇好问，家长如果能以正确的指导，很容易使孩子养成勤奋好学勇于进取的良好品格。反之，如果过多约束，甚至对孩子的提问采取冷漠讽刺的态度，则会扼杀这种良好品格的萌芽。

作为家长如果能了解以上幼儿性格特征，并能根据其特点实施教育，则会收到良好的教育效果。

9、如何培养幼儿的色彩情感和表现力

如何培养幼儿的色彩情感和表现力

一、 营造艺术氛围，让幼儿与大师作品"对话"

进行艺术表现与创造，感受是基础与前提。如感受生活中美好事物，感受自己与周围人良好的情感经验，感受艺术作品丰富的美等等。因此，除在日常生活中，对幼儿进行美的观察及情感体验外，适当开展名作欣赏活动，对帮助幼儿积累感性经验，培养创造表现力，具有重要影响。

（一） 选择名作，提供艺术欣赏

根据幼儿的知识经验与智力发展水平，我们选择幼儿易于理解和接受的美术作品；提供色彩明快强烈，构图简单流畅、形象夸张的艺术作品，供幼儿欣赏、感受、想象、创作。例如，亨德尔瓦塞尔的油画作品《日落》，色彩绚丽，冷暖色调对比强烈，线条大气夸张；波洛克抽象画，没有具体形象，只有颜色与线迹合成，颇有泼墨效果，作者将其联想为《聚会》，这些作品表现手法多样，风格不拘，色彩表现力强或画面抽象留有丰富想象空间，有利激发幼儿的表现激情与灵感。

（二） 领悟意蕴，萌发创作激情

选择好的作品引导幼儿欣赏与感受。首先，要鼓励幼儿积极思想、大胆想象，谈论自己的感受。例如我班幼儿欣赏几米作品《月亮不见了》时，幼儿争论着变化的托起高悬黄色辉点的大弧光环为"银河"、、"月亮洒下的彩条"等，充分体验着色彩与形象带来的冲击力；其次，要把幼儿想象与思考的重点，放在作品画面语言及表现手法的理解上，向幼儿作适当分析与解释，帮助幼儿理解图形间关系、造型特点。例如欣装饰画《地毯》时，幼儿惊讶地感受到密集的线条是大师在告诉我们"线与色在热烈地举行Party呢"。欣赏《树叶拼贴》画，则拓宽了幼儿的思维方式，知道原来剪贴的形式能如此传神地述说作者的情绪。幼儿充分想像、体验美好的情趣后，会逐渐产生创作的热情。幼儿尝试创作，能毫无顾忌地表现出内心的感受。有的端起画笔，挥洒自如地用色彩表现自己心中的"月亮印象"，或冷或暖，还加进了自己；受《树叶拼贴》启发，展开并想象添画，欣喜地发现树叶变成了小人，小鱼，舞动的蝴蝶等等。

幼儿与教师、艺术作品相互交流、相互作用。这样他们不必拘泥于原创的意图，可以充分发挥想象力、创造力，实现作品与欣赏、再创作的融和，拓展了表现的空间，积累了丰富的感性经验。

二、 尊重幼儿意愿，让幼儿象"大师"一样创作

（一） 表现内容来源于幼儿生活

美术来源于生活又高于生活，是对生活的一种表现。大师们正是善于捕捉与汲取生活中常人不被注意的细节引发灵感，并用自己独特的手法表现。因此，教师也应注意捕捉幼儿的兴趣与独特的构思，适当选择幼儿提出的想法作为创作题材。尊重幼儿，让他们积极地投入以自己的想法为主的创作活动，这样能强化幼儿揭示自我内心反应和独立提出见解的习惯。

（二） 创作方式要满足幼儿需要

幼儿对具有美感的东西充满好奇与追求，教师提供幼儿进行创作表现的形式与工具也应多样化，以开拓幼儿视野，感受各种形式带来的不同效果的艺术美，发掘与探索儿童在多种美术活动中的创新潜能。除传统的美术形式外，我们选择适合幼儿能力的其它多种形式：写生、撕纸、剪纸画、点彩画等。在层出不穷的创作形式中，伴随着愉悦的情绪，幼儿探索着不同作画形式与工具的不同效果；同时，提供给幼儿的多种形式暗示着幼儿可创造性地选用创作方式与工具表现。单一的表现方式满足不了幼儿多变的需求，我们利用幼儿爱想象爱探索的天性，鼓励他们运用新方法，表达自己独特的感受。在成人开放式的引导下幼儿能发现并运用周围环境中的有利因素，逐渐形成创造性的思维习惯。

三、充分肯定，让幼儿敢于想象，敢与表现

无论是谁都希望自己所做的得到肯定。幼儿也一样，他们的画稚嫩。要想象也许要等到他对物体熟悉后才敢走出的一步。教师如何让幼儿敢于想象是很重要的一个过程，我认为要在平时的活动中多关注多评价他的作品。即使是很细微的地方，也许你的一点评价会让他"敢"于想象。

综上所述，幼儿在美术活动中的想象力与表现力是要用一个漫长的阶段去培养的，这与我们的尊重及幼儿自身探索热情有着密切关系。我们渴望孩子有一双慧眼，去发现生活的美。我们自己也应有一双慧眼，去发现孩子笔下展现的千姿百态的美。幼儿在创造过程中表现出来的无拘无束的气质与他们的作品的新颖的感觉，正是富有艺术感受力、表现力与创造力人才的最高境界。

10、用色彩心里学怎样在生活中区分不认识的人是红色还是黄色，蓝色还是绿色？

想准确快速的去分辨一个陌生人的性格（颜色）没有捷径，色彩心理学的创始人是乐嘉，也是最近比较受关注的一门新兴学科，就算一个陌生人站在乐嘉本人面前，让他一眼说出此人属于那种颜色，他也未必说的出。

在他的理论里，他把人分为四大类，分别为红，黄，蓝，绿，四个颜色，在这四个颜色的基础上又划分为多个小颜色，不同的颜色代表的是不同的性格，比如红色遇事冲动，黄色为达目的不择手段，蓝色，追求完美，做事有规律，不喜欢被人打破，绿色没主见却是最好的倾听者。。。。。

如果，色彩心理学那么好学，在短时间内就能看出人的性格和今后可能回遇到的障碍，那么乐嘉就不会连续出了那么多书了，

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