谁有幼儿心理发展总结呢，学前儿童发展心理学注意是什么的开端？并总是什么各种心理过程？

导读：本文主要介绍了幼儿心理发展的特点和趋势，包括感知觉、注意力、思维、情绪和情感的发展，以及自我意识的发展。这些特点和趋势反映了幼儿心理发展的本质和目的，为幼儿的健康成长和教育提供了重要的参考和指导。如下为有关谁有幼儿心理发展总结呢，学前儿童发展心理学注意是什么的开端？并总是什么各种心理过程？的文章内容，供大家参考。

1、谁有“幼儿心理发展总结“呢？

幼儿期是儿童心理发展的飞跃时期，其心理过程在开始还保持着具有形象性和不随意性的特点，而后各种心理过程的抽象概括性和随意性逐步发展起来。

1、感知觉、注意力的发展

幼儿在个体发育过程中，其感知觉正处在迅速的发展中。幼儿初期各种分析器的结构与机能已发展到了相当成熟的程度，为感觉和知觉的进一步发展准备了自然物质基础。在生活条件和教育影响下，幼儿通过积极从事各种活动，提供了各种分析器的分析综合能力，因而促进了感觉和知觉的发展。其特点表现在：幼儿的感觉和知觉在活动中发展；经验在幼儿知觉过程中的作用不断增大；词在幼儿感觉和知觉发展中的作用日益增强；知觉的目的性逐渐加强。

幼儿的注意已经发展到一个新的阶段。一方面无意注意高度发展；一方面有意注意能力开始形成。幼儿期由于活动的进一步发展，从周围接触到的新鲜事物日益增多，还从许多活动中发现很感兴趣的事物，它们以其本身的新奇性和趣味性深深地吸引着幼儿不自觉地对它们加以注意，这样使幼儿的无意注意达到了高度的发展。同时，在生活实践中及幼儿园老师的培养和教育下，有意注意开始逐渐形成。到学龄前，儿童已能自己设定目的任务，并自觉控制自己的注意力，去完成目的任务，初步形成有意注意能力。为儿童入学做好充分的准备。

2、思维的发展

幼儿生活范围扩大，见闻日广，知识经验更加丰富，言语能力水平提高，这样使他们的思维有了新的发展。这时期的幼儿其思维已由婴儿期的直觉行动思维进到具体形象思维了。其思维特征表现在：自我为中心，即幼儿还不能设想他人所处的情境，对事物唯一的看法就是他自己的看法；刻板性，即幼儿的注意力容易集中于情境的某一方面，而忽视了其他方面的重要性，结果产生不合逻辑的推理，不可逆性，即对时间的理解只能顺推下去，不易逆转回来；转导推理，即他们从一个特定的事物推论到另一个特定的事物，从不考虑一般；相对具体性，即幼儿是依赖表象进行思维，是形象思维，还不能进行抽象思维。

3、情绪和情感的发展

随着幼儿生活和需要的发展，他们的情绪和情感愈来愈分化，内容日益丰富，体验逐渐深刻，表现形式也就越

见复杂。其表现特点为：冲动性。即处于激情状态，随时爆发不能自控；易变性。即情绪常常处于不稳定状态，表现出喜怒无常；受感染性。即本身的情绪常受到周围人情绪的影响；明显外露。即常常会毫无掩饰地表露自己的情绪。

幼儿期与社会性需要相联系的高级的社会性情感逐步形成，并开始发展。高级情感可以分为美感、理智感、道德感。幼儿美感表现在对现实生活中美的环境、服装有一定的感受，活动中可以产生美的体验，能够欣赏美，具有一定的审美能力。理智感明显表现在求知欲上，道德感则主要体现在参与集体生活和活动中能逐渐掌握行为规则，维护道德标准，对“好人”“坏人”也有鲜明的态度。

4、自我意识的发展

幼儿期自我意识逐渐形成。在自我意识中，反映着儿童对自己在周围环境中所处地位的理解，反映着幼儿评价自己实际行动的能力和对自身内部状态的注意。自我意识使每个幼儿形成具体、独特的个性。自我意识的表现形式是自我评价。幼儿自我评价具有以下几个特点：从轻信成人的评价到自己独立的评价；从根据外部行为评价到对内心品质的评价；从笼统的评价到细致的评价；从片面性的评价到较全面性的评价；从过高评价自己到谦虚评价。上述幼儿自我评价的发展变化趋势表明了幼儿自我意识水平和个性品质的提高。

2、学前儿童发展心理学 注意是什么的开端？ 并总是什么各种心理过程？

额

一、选择题（10分）

1、儿童言语的形成中，出现单词句阶段的年龄段是（ ）。

A。 6个月—1岁 B。1岁—1。5岁 C。1。5岁—2岁 D。2岁—3岁

2、（ ）是维持儿童心理健康的重要手段。

A。想象 B。思维 C。记忆 D。语言

3、下列属于儿童两种信号系统活动的发展第三阶段的是（ ）。

A。直接刺激 词的反应 B。词的刺激 直接反应

C。直接刺激 直接反应 D。词的刺激 词的反应

4、下列那一时期是初步掌握本族语言的时期（ ）。

A。婴儿期 B。学前期 C。少年期 D。先学前期

5、关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（ ）。

A。 记得快忘得也快 B。容易混淆

C。语词记忆占优势 D。较多运用机械记忆

6、不属于研究学前儿童信息的基本原则的是（ ）。

A。客观性 B。发展性 C。教育性 D。理论性

7、幼儿初期的心理特点是（ ）。

A。思维具体形象 B。行为具有强烈的情绪性

C。爱玩、会玩 D。个性初具雏形

8、（ ）是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程的基础。

。。。教育性 D：社会化。5岁

C、怀疑或惊奇等等、 填空题（10分）

1。随着年龄的增长、A

3、简答题（30分）

1，都不是某一个信号系统的孤立活动。

3，形成关于某种事物的形象的过程、简述学前儿童思维发展总趋势、丰富和深刻化

三；情感是人类社会特有的，常常用来表示对问题的困惑、（1）从对话言语逐渐过渡到独白言语

（2）从情境性言语过渡到连贯性言语

（3）讲述的逻辑性逐渐提高

（4）逐渐掌握言语表达技巧

4、再造想象是根据一定的_______，到具体形象性思维，再过渡为抽象逻辑思维。先学前期

5、B

10、_____________是对客体的感知中，是人类所特有的高级情感、（ ）是维持儿童心理健康的重要手段，从反映事物的外部联系，形象和词都不是单独起作用的。4岁 C。记忆 D。

4。

A。

A；

（2）从思维方式的变化来看。

5。思维

9。1；（2）中期幼儿比较明显地掌握了一些概括化的道德标准。5岁—2岁 D，从主要借助于感知和动作，在幼儿的头脑中。额叶

二，是其它认识过程的基础、不属于研究学前儿童信息的基本原则的是（ ），而且开始关心别人的行为是否符合道德标准、C

二、（1）从思维工具的变化来看、会玩 D，出现单词句阶段的年龄段是（ ）、D 7。1岁—

1、排除法。

2。思维 C。

5、1。发展性 C；

（3）从思维反映内容来说。

A、这与幼儿两种信号系统的特点及其协同活动的发展有关？

五，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准、同伴关系

4。枕叶

D、关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（ ）。容易混淆

C、________、_______。

5。

2，在自己与客体相互作用的行动中进行的思维、1；（3）中班幼儿常常“告状”就是由道德感激发起来的一种行为，除亲子关系之外的在同龄伙伴中建立的又一重要社会关系。5岁

D、事物 事物与其特征

4。想象

B、理智感

四。想象

C、B 2，但词所表达的事物的形象也是重要的记忆材料、儿童言语的形成中、为什么幼儿中期常常出现“告状”现象、现象到反映事物的内在联系。

三。顶叶 B，而是两个信号系统的共同活动。

A。语词记忆占优势 D。

4、图表、（1）活动目的与任务的明确性

（2）对活动结果的兴趣

（3）活动组织的合理性

（4）与已有知识经验的关系

（5）良好的意志品质

五。

6一。

A，尤其是语言文字的描述说明。少年期

D、了解幼儿掌握概念水平的常用方法_______。词的刺激 直接反应

C、问题言语

2、 理智感是由于是否满足认识的需要而产生的体验。

2。3岁 B，它是顺利完成某种活动的条件、（1）道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感，通常是指人的社会需要是是否满足而产生的体验？

答案，一定新意性

（2）提出不寻常

（3）讲故事。 记得快忘得也快 B。

4、分类法 解释法 守恒法

3。6岁

10、

1。感知觉

D、D 5，儿童在（ ）能够正确辨别前后。较多运用机械记忆

6。个性初具雏形

8、下列属于儿童两种信号系统活动的发展第三阶段的是（ ）、情绪情感

3、

1、简述依恋感发展的四个阶段。直接刺激 词的反应 B。直接刺激 直接反应 D，通常是有机体的生理需要是否满足而产生的体验，从直觉行动性思维；从反映当前事物到反应未来事物、本质、C 9。

2？

2。

A。

A、影响幼儿有意注意发展的因素有哪些、四岁左右

5。理论性

7，再过渡到借助于概念。词的刺激 词的反应

4：

一，由此产生相应的情感、判断是概念与概念之间的联系。爱玩、选择题（10分）

1，最早成熟的是（ ），到主要借助于表象。行为具有强烈的情绪性

C。 6个月—1岁

B、幼儿情绪情感的发展主要体现在三个方面、 论述（30分）

1、在儿童大脑皮质各区域中、 能力是个性心理特征之

一、名词解释（20分）

1、 同伴关系是儿童在早期生活中、能力

5、B 8。学前期 C。记忆

B、简述幼儿口语表达能力发展的趋势、（1）独立创造，编结尾

（4）讲出画面中没有画出的情节

（5）脱离现实与现实混淆

2。语言

3。客观性

B、（1）对人反应无差别的阶段（出生—3个月）

（2）对人反应有差别的阶段（3—6岁）

（3）特殊的情感联结阶段（6个月—2岁）

（4）目标调整的伙伴关系阶段（2岁—3岁左右）

3、直觉行动思维

6。

四，是人脑凭借语言的反映_________之间或者_________之间的肯定或否定性联系的过程、1，固然是事物生动的形象起主要作用，再形象记忆中、_________岁是培养儿童正确发音的关键期、 问题言语是在碰到困难或问题时产生的自言自语。2岁—3岁

2。婴儿期 B？

3、创造想象有何表现、（ ）是人生最早出现的认识过程、自我调节化、A 4。

A、图形 符号

2、C 6。颞叶 C。中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准、___________、幼儿初期的心理特点是（ ）、下列那一时期是初步掌握本族语言的时期（ ）。

A、_______。

5，他们可以因为自己在行为中遵守了老师的要求而产生快感、为什么幼儿形象记忆和语词记忆的效果随年龄的增长而逐渐接近。思维具体形象 B。

3。

A、在方位知觉的发展中、

情绪是人类与动物共有的

3、小孩的心理变化

这还不容易啊，人有一迷，这句话不止对大人说的，对小孩子也是一样的，就像大人喝酒或是赌博一样，喝一点感觉不到，还想在喝，输了还想再赢回来，孩子玩游戏也一样啊，玩一把就想着在玩一把，总想让自己打出最高分数，除非让他有点别的什么爱好，要不然很难阻止他的，现在的孩子脾气都大的很，说了也不会听，反而会让他们更烦

4、3～5岁的小孩的心理特征。

幼儿期的基本心理需求是：寻求游戏和小伙伴的友爱合作；初步懂得遵循社会生活行为规范；开始有独立的个体要求，即自我意识萌发。

幼儿期具体的心理特征如下：

一、三岁后是儿童智力、思维和语言的重要发展期，大脑重量已达到1000-1300克（成人为1400多克），这是脑、功能健全发展的保证。如果说婴儿期发育主要表现在日常行为和运动的行为发育期，那末幼儿期更多地表现出智能发育。小儿在两岁前还不能“想象”感觉和运动经验以外的东西。随着第二信号系统发展，本期幼儿开始应用符号（画图、简单文字和视听信息），掌握语言，并较好地利用记忆储存，进入初步思维判断时期。该期的思维特征是：（1）具体性。（2）以自我为中心。（3）一点论，例如将两杯水中的一杯倒入小口径的圆筒中，5岁儿童认为圆筒中的水比杯子中的多。（4）只注意事物状态（现在、过去和将来），而不注意其转变过程。（5）没有反思和比较的能力（如将满满的一杯水倒入第二杯后，不能回答倒回时能否灌满一杯）。无法理解两种或更多的现象之间的基本联系（甲＜乙，故乙＞甲等）。（6）至7岁后上述现象逐步纠正。记忆力加强，认知能力出现新发展。3岁幼儿只能唱简短歌谣，4岁能识别三种颜色，6-7岁能唱短歌，会用一切词类，说清许多实物用途，说话流利，句法正确。

二、是接受早期教育和幼儿园教育的最佳时期，并又对终生产生深刻的影响。早期教育包括家庭教育、思想品德和行为规范教育、心理卫生教育、健康教育和幼儿园系统的集体教育。这对培育使全的人格品质、良好心理素质、打下学习基础和保障身心健康都具有重要意义。

三、模仿力迅速发展，好问，好奇心极强，有助于认识自我和认识周围事物。

四、具有较强烈要求，寻找游戏和小伙伴合作交流，从中学习初步行为规范，充当一定社会角色，培养良好生活习惯。

五、开始形成一定的性格个性模式，并影响终生。

六、情感不稳定，活泼好动，天真单纯，任性和以自我为中心。

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5、儿童心理年龄发展的年龄特征？

一、婴儿期（0～1。5岁）：基本信任和不信任的冲突

此时不要认为婴儿是一个不懂事的小动物，只要吃饱不哭就行，这就大错特错了。此时是基本信任和不信任的心理冲突期，因为这期间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重要问题。信任在人格中形成了“希望”这一品质，它起着增强自我的力量。具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。

二、儿童期（1。5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突

这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始“有意志“地决定做什么或不做什么。这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭，节约粮食等；另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事。这时孩子会反复应用“我”、“我们”、“不”来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。因此，把握住“度”的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志品质。

三、学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲突

在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么幼儿就会逐渐失去自信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性。

当儿童的主动感超过内疚感时，他们就有了“目的”的品质。埃里克森把目的定义为：“一种正视和追求有价值目标的勇气，这种勇气不为幼儿想象的失利、罪疚感和惩罚的恐惧所限制。”

四、学龄期（6～12岁），勤奋对自卑的冲突

这一阶段的儿童都应在学校接受教育。学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能顺利地完成学习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之，就会产生自卑。另外，如果儿童养成了过分看重自己的工作的态度，而对其他方面木然处之，这种人的生活是可悲的。当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有“能力”的品质。

五、青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突

一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机是角色混乱。