求小学心理辅导教案，宝宝金管家的主要功能是什么？

导读：本文讲述了心理健康教育的重要性以及如何纠正小学生的不良情绪和行为问题。文章通过小品表演和讨论评议等活动形式，让学生了解任性是一种坏脾气，并鼓励他们当个让人喜欢的孩子，重点在于教育和引导。通过活动的开展，让学生体验到任性是一种不好的表现，应坚决克服，不当“小皇帝”，这样才能得到老师和同学们的欢迎。如下为有关求小学心理辅导教案，宝宝金管家的主要功能是什么？的文章内容，供大家参考。

1、求小学心理辅导教案

小学心理健康教案

不当“小皇帝”

【活动目的】

⒈通过活动，使学生知道爱撒娇、蛮横、不听别人劝告、不想到别人，都是任性的脾气。

⒉让学生在活动中体验任性是一种坏脾气，有任性脾气的孩子不讨人喜欢，从而决心克服任性，不当“小皇帝”，做个让人喜欢的孩子。

【活动形式】

小品表演、讨论评议、角色扮演。

【重点难点】

⒈重点：通过活动使学生懂得任性是一种坏脾气。

⒉难点：小品表演的技巧和教师的引导艺术。

【活动过程】

一、导入

同学们，你们想不想得到爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师的喜欢？想不想在自己的身边有许多朋友？今天的活动就要小朋友一起来讨论，怎样不当“小皇帝”，做个让人喜欢的孩子。

二、活动与训练

⒈小品表演㈠：

提示：小品里的孩子是怎样说的、怎样做的？你喜欢她吗？

小品简介：

时间：清晨七点

地点：家里

人物：小小、妈妈

内容：清晨七点，在妈妈的再三催促下，小小才从床上爬起来。可她一定要妈妈帮她穿衣、刷牙、洗脸，否则就赖在床上不起来。吃早饭时，她看见碗里只放着豆沙包，就一定要妈妈去买肉包，否则就不吃早饭。妈妈陪着来到学校，上课迟到了，她又哭又闹，责怪妈妈动作慢，致使妈妈很生气。

⒉评论交流：

⑴小品里的那个孩子叫做什么（小小），你们喜欢小小吗（不喜欢）？

⑵不喜欢，这是为什么？回忆一下小品里的小小是怎样说的、怎样做的？

⑶最后妈妈怎么样？（最后惹得妈妈很生气）

⑷教师小结：小小穿衣、刷牙、洗脸都要妈妈帮她，否则就撒娇不起床；不喜欢吃豆沙包，就一定要妈妈去买肉包，否则她就不吃早饭；上学迟到了，又哭又闹，还怪妈妈不好，最后惹得妈妈很生气。小小是个爱撒娇的孩子，在家里像个“小皇帝”，我们都不喜欢她。

⒊小品表演㈡：

提示：仔细看，小品里孩子说了些什么？做了些什么？

小品简介：

时间：上课时

人物：丁丁和他的同学、老师

内容：在体育课上，老师宣布进行拍皮球比赛，大学轮流拍，看谁拍得多。丁丁连续拍了两次都输了，可他仍紧紧地抱着球，不给其他同学玩。同学们与他评理，他还将他们推走。同学们没有办法，只能向老师请求再要一个球。过了一会儿，丁丁一个人玩得没意思了，想要和同学们一起玩，可同学们此时都不愿理他。丁丁又哭又闹叫来了老师，老师请丁丁想想为什么同学们都不愿意和他玩。

⒋讨论交流：

⑴为什么同学们都不愿意和丁丁一起玩？

⑵小结：活动时，丁丁像个“小皇帝”，十分蛮横，不想到别人，想玩得痛快就一个人抱着球，惹得同学们很生气，最后都不愿意理他。像这样蛮横，不想别人的孩子，我们也不喜欢他。

⒌教师小结：

刚才我们看了两则小品，其中小小是个爱撒娇的孩子，丁丁是个蛮横、不讲理的孩子，他们惹得别人很生气。他们就像是两个“小皇帝”。

老师告诉你们，像他们这样爱撒娇、蛮横、不想到别人的表现，都是任性的表现，任性是一种坏脾气，有任性脾气的孩子都不讨人喜欢。

⒍评议：

⑴前些天，老师看到这样一件事：在玩具柜前，一个孩子要他爸爸为他买400元钱的一个玩具，他爸爸说：“太贵了，别买了！”那孩子一听又哭又闹，最后他爸爸没有办法，只好为他买了那个玩具，可他爸爸很生气地说：“你这孩子怎么这个样！”同学们，你们看，这孩子的脾气怎么样？

⑵你们有没有见过这样的孩子？（分组讨论）

⑶你们喜欢这样的孩子吗？那么你们喜欢什么样的孩子？

⒎表演与训练：

小小和丁丁改掉了任性的坏脾气，成了人人喜欢的孩子。请每个小朋友扮演一下脾气变好了的小小和丁丁，并表演给大家。（其余同学对演得好的同学鼓掌给予表扬）

三、总结

通过这堂心理辅导活动课，我们知道了撒娇、蛮横、不想到别人都是任性的表现，任性的孩子是不被人喜欢的。老师希望你们每个同学都能得到爸爸、妈妈、老师的喜欢，更希望在你们的身边有许多朋友，不当“小皇帝”，做个被人喜欢、受人欢迎的孩子，如果你们有任性的脾气，一定要注意改正。

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2、宝宝金管家的主要功能是什么？

五大功能

心理成长

首先在心理测评中，以认知、人际、情绪、自我为主的心理品质测评。

学习能力

在学习能力成长上，关注宝宝在阅读能力、理解能力、表达能力、观察能力、交往能力等方面的发展与变化。适当引导其自我求知、做事、发展的能力的成长。

生活技能

在生活技能成长中，以宝宝的日常生活技能成长为记录节点，如洗漱/睡眠/卫生习惯/用餐情况等。关注宝宝最基本的自我料理能力，尤其是在处理日常生活中能够采取正确的、恰当行为的能力的学习和成长。这也是幼儿调教中最主要的工作。

身体成长

而在身体成长中，则以宝宝身体成长中的诸多第一次等关键节点，不仅记录宝宝的身长、体重、头围、胸围等身体物理成长；还关注宝宝的走、跑、跳、平衡与游戏等大运动，握笔、折纸、捡豆、穿脱衣服等精细动作齿的成长信息，监测并护航儿童的身体健康成长。

保育匹配度

在宝宝成长过程中，家长（包括父母、爷爷奶奶、外公外婆）、学校老师、保姆等三方为关键影响者。直接影响甚至决定宝宝各方面的成长。宝宝金管家以宝宝自身的成长特点为保育匹配度的基本指标，全面匹配家长（父母与祖父母）、老师、保姆的保育风格与方法；

产品与功能

包括有学校系列、家庭系列两大产品。分别有以下版本：

1。 标准版：以记录宝宝在幼儿园期间的日常学习、生活珍贵片段为主，辅以学校与家长的有效沟通互动。

主要功能包括：

成长档案：包含成长数据库，在学校期间的日常表现的成长观察，学习成绩单，记录身长、体重、头围、胸围、大运动、精细动作发展的身体小档案，记录宝宝第一次学会了单词、第一次开始自己洗衣服、第一次叠被子等人生诸多个“第一次”和变化的精彩瞬间与数据）；

幼儿园资料：包含园所介绍、班级介绍、园长与老师、园所公告、教学计划、保育计划等； 成长相册：是收集、珍藏宝宝的学习、生活的精彩瞬间的个人专属照片库；

成长视频：是收集、珍藏宝宝的学习、生活的精彩瞬间的个人专属视频库；

父母育儿必读：包含有宝宝饮食、穿衣、保健、运动、防护、教育、心理等个性化的育儿资讯与信息。

家园互动：通过专项邮箱，幼儿园及老师可以和家长进行点对点的直邮通信，随时反馈与沟通宝宝在幼儿园期间的学习生活最新情况。

2。 个性成长版：这一版本除了配备标准版的基本功能外，还增加了以自我实现达成幸福人生的个性心理、心智成长的测评与咨询服务。 并分有专业版、 白金专业版、至尊专业版、专家版、至尊专家版五大类。

新的主要功能包括：

生命类型：主要测评宝宝对自己和外部世界的基本态度，测试和判断其人生发展的基本走向，如朝向自我卓越发展，或人际影响发展等。

心理品质： 主要测试宝宝的人格特质与行为倾向，如害羞、进取、顺从、懒惰、雄心、忠诚以及畏缩等等；并预测判断宝宝未来成长中可能成长的是属于果敢、坚定、充满自信的管理者，还是属于乐观、活跃、喜表现的表演者，或者是属于友善、随和、乐于与别人合作的协调者等等 情绪发展： 这里侧重于测评宝宝的自我情绪的觉察、管理与表达的能力成长。

人际交往： 主要测试宝宝与人交往沟通的能力的成长性。预测宝宝未来的发展和维持各种人际关系、与他人良好的沟通、与他人有效和谐地共事的能力与程度。

认知能力：主要测评宝宝的对信息的觉知和判断的能力成长。这项能力接近于智商。包含有感知力、思维能力和创造力等各方面。

保育匹配指数：主要测试老师与宝宝、家长（含父母与祖父母）与宝宝、保姆与宝宝等保育风格与方法的匹配。

3。 潜能发展版：这一版本的服务功能，除了配备标准版的基本功能外，还增加了以宝宝未来的生涯发展的成功潜能与心理的测评与咨询服务。

新的主要功能包括：

成长动机：主要测评宝宝的内在和天生的成功动机潜力与程度；动机对行为具有引发、指引和激励的功能。是成功者区别于其它类型的人们最重要的心理素质与能力。分有成就动机（追求卓越，追求最佳的做事方式，关注优秀的标准，做事时力求做到最好。高度渴望成功，计算成功可能性，和中等程度冒险）、权力动机（追求影响，希望对他人或者外部世界具有影响。组织活动和领导指挥）、亲和动机（追求和睦，建立、保持与他人友好、温暖的人际关系）三大类型。 自我管理： 主要测试宝宝对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等等表现进行管理的潜在能力；这也是职场成功人士所应具备的重要心理特质之一。

情绪调节： 这里侧重于测评宝宝的自我情绪的觉察、管理与表达的能力成长。适当且有效的情绪调节管理能力是成功者所必需具备的基本能力之一。

人际交往： 主要测试宝宝与人交往沟通的能力的成长性。预测宝宝未来的发展和维持各种人际关系、与他人良好的沟通、与他人有效和谐地共事的能力与程度。

认知思维：主要测评宝宝的对信息的觉知和判断的能力成长。这项能力接近于智商。包含有感知力、思维能力和创造力等各方面。

保育匹配指数：主要测试老师与宝宝、家长（含父母与祖父母）与宝宝、保姆与宝宝等保育风格与方法的匹配。

详细请参考宝宝金管家网站。

3、青少年心理健康成长指导应如果面对

青少年心理健康易出现哪些问题

1、陕隘：即斤斤计较，心胸太狭窄，不能容人也不理解别人。对小事也耿耿于怀，爱钻牛角尖。

2、忧郁：由于种种原因，青少年会出现闷闷不乐，愁眉苦脸，沉默寡言的现象。 如果长时期地处于这种状态，就应当予以充分重视。

3、嫉妒：当别人比自己好时，表现出不自然、不舒服甚至怀有敌意，更有甚者竟用打击、中伤手段来发泄内心的嫉妒。

4、惊恐：对环境和事物有恐怖感，如怕针、怕暗、怕鬼怪。轻者心跳厉害、手发抖，重者睡不着觉、失眠、梦中惊叫等。

5、残暴：有点小事自己不快，便向别人发泄，摔摔打打骂骂咧咧，有的则以戏弄别人为自己开心，对别人冷嘲热讽，没有温暖之心。

6、自卑：对自己缺乏信心，以为在各方面都不如人家，无论在学习上，还是在生活中，总把自己看得比别人低一等，抬不起头来。这种自卑严重影响了自己的情绪，对自己都缺乏情趣，压抑感太强。

7、敏感：即神经过敏，多疑，常常把别人无意中的话，不相干的动作当做对自己的轻视或嘲笑，为此而喜怒无常，情绪变化很大。 防治方法：

1、适度运动。“生命在于运动”；

2、全面均衡适量的营养。人体对各种物质的需求量都有一个度，过量摄入将会适得其反，高糖、高盐、高脂肪食物的长期过量进食，尤其是饱和脂肪酸过量会导致亚健康状态。因此均衡适量的营养是维护健康的基本手段之一。

3、保持心理健康。长期的精神刺激和压力以及长期的压抑愤怒等负性情绪，也是导致亚健康的一个方面的因素。

4、保持良好的人际关系往往是自我实现的人，他们具有更深刻和深厚的人际关系，拥有更多的融合，更崇高的爱，更完美的认同以及更多摆脱自我限制的能力。 一，引导孩子善待自然

要让孩子体会到，世界上的万物都有它们存在的道理。作为一个人应该从中去寻找它们存在的意义，父母应帮助孩子从自己身边的生活环境中去发现、感受和体验万物的存在和变化，使他们逐步认识万事万物的变化都与自己的生活息息相关，应该鼓励孩子与自然接触，热爱大自然；爱护环境，具有环保意识；并懂得善待身边的事物。

二，引导孩子善待他人

父母应该让孩子逐渐懂得人与人之间的相互依存关系，并学会自己处理一些简单的人与人之间的问题。父母在爱孩子的同时，应该注意三要：一要教孩子懂得珍惜他人的爱，并学会给予他人爱；二要鼓励孩子与更多的孩子经常往来、友好相处；三要重视培养孩子与其他人相处的能力。

三，引导孩子善待自我

父母要尊重孩子、相信孩子，给他们适度的自由和自主抉择、自负其责的机会；帮助孩子发展自我设计的能力，一步步培养孩子自我设计的能力；还要注重促进孩子自我实现欲望的产生和发展，调动他们的积极性，鼓励他们从事各种有挑战性的活动，帮助孩子发展自我实现的能力，充分挖掘以前不曾被意识到的聪明才智

4、心理咨询一则

从心理学来看你是“讨好型人格”；

心理学家萨提亚将人的人格特点分为五类：讨好型、指责型、超理智型、打岔型、和表里一致型。

讨好者的内心形象就是文首的配图中所呈现的。在一堂萨提亚体验课程中，老师让大家体会“讨好者”的感受，而让大家一起单膝跪地，伸出右手，你也可以照着做一做，体验一下。

讨好型人的内心潜意识语言往往是这样的：

“我觉得，别人都比我好，比我有价值。为了获得爱和温暖，我需要投其所好，讨好别人。哪怕牺牲我自己。不能和别人发生冲突，要让别人喜欢我，这样我才能生存下去。”

所以，在这样内心语言的支撑下，尽管你牺牲自己的时间去帮助对方，等你有事时却找不到朋友，但是下次的时候，你还会“义无反顾”的“牺牲自己”帮他们。

在此给你三点建议：

1- 提高自我价值感；

心理学不讲“自信”，更喜欢说“自尊”。因为自信往往有时候是表现出来给外界看的。而“自尊”则是一个人内心对自己的真正的态度。所谓的一个人有很强的“自尊度”就是一个人内心始终觉得自己是有价值的，乃至不比这世界上的任何一个人更差和劣等。只有一个人提高自己内在的“自尊度”，才能够在和别人交往中，既会考虑到别人感受的同时，又不失去自己。不会在人际交往中不断妥协和自我牺牲，并且敢于说不和拒绝。这样的人，被萨提亚称为“表里一致型”的人。是萨提亚最推崇的境界。

当你在生活中牺牲自己“讨好”别人的时候，你要觉察到，并看到自己内心，是想要通过帮助和讨好别人，来获得别人对你的爱和认可，和自我存在的价值感。

2- 不要对别人期待太多，也不要让别人对你期待太多；

讨好型的人，往往愿意助人。也愿意对别人好。对别人经常展现出微笑和“好好先生”的形象。别人也会觉得你很好说话和“无害”，于是内心会对你有“期待”，会对你提要求，当你一次次满足他们的要求后，他们可能会进一步提出要求。那样你就为别人而活，而完全没有自己了。并且久而久之你的内心会充满了不平衡和不满。

所以心理成熟的人，要学会内心不对别人有太多期待，自己内心的需要通过自己去满足。

同时也会不让别人对自己有太多的期望和期待，而让自己不停装成别人想要的样子，来掏空自己满足别人。

3-保持适当的心理距离，区分亲密关系、朋友关系、一般关系三个社交等级。

讨好型的人，往往容易在人际交往中和别人“界限不清”，所以你需要分清楚你的社交关系。

如恋人或闺蜜这样的亲密关系自然可以“近”一些，多付出一些，很可能就会得到同等的回报。而在朋友关系和一般关系中，你在付出之前，就要问清楚自己，内心是否真的愿意去做。如果不愿意，可以拒绝和说不。

心理学称之为：“没有敌意的坚决”。

毕竟你的精力有限，需要爱更多值得你爱的人，对更值得的人去付出。

5、求“《大学生心理健康指导》学习心得”作文一篇

我认为作为大学生，心理健康就是对生活和学习有乐观的心态；有正确的自我主观意识；能很好地把握自己，控制自己的情绪；和同学们关系和谐，很好的融于集体；能很好的适应环境…

心理咨询，是指咨询员运用心理学的知识，通过询问等方法解决其心理困惑。心理咨询事实上是帮助来访者实现心灵再度成长的过程。那些认为只有心理有病的人才会去心理咨询的观念是不对的。 总之，心理咨询是指运用心理学的方法，对在心理适应方面出现问题并企求解决问题的来访者提供心理援助的过程。

通过这学期对大学心理（二）的学习，我对心理知识有了一定的了解，首先是对心理学的发展史有了一定了解，然后是学习了一些团体活动的知识，并且在参加活动课的过程中体会到了很多人生的知识，在团体活动中大家彼此敞开了自己的心扉，积极的参与到了集体的活动中，在此中再一次体现了集体的力量…

在心理咨询的活动课中，我认识到了人心中脆弱一面，有时心灵事多么的需要他人的呵护，那种心与心的交流才能让人体会到交流得喜悦，我们的心理咨询的模仿有时会让人感觉像节目表演，但是大家真诚的心却又不能不让感动，初次它让我体会到了那种帮助别人的喜悦。

活动课是实施素质教育的有效形式，是理论联系实际的重要途径。它可以调动学生学习的激情，活跃课堂气氛，真正达到育人效果。学生在实实在在的活跃的生动的并且有一定新意的活动中受到教益和启迪，促进知行的结合。学生在主动参与教学过程中，激发了感情，明白了道理，情理凝结，形成了信念之后，进而需要在行动中表现自己。此时教师要引导、鼓励学生把健康高尚的情感向外投射，为他们提供展现自己行为的机会和场所。

这学期我还参加了我们学校的心理协会---沁心港湾，这是一个温暖的大家庭，大家在一起共同努力，不仅学到了很多心理方面的知识，还为其他同学提供心理方面的服务。特别是今年的5。 25活动更是深深的感动了我，老师与同学们的亲密交谈让同学们，还有我有懂得了很多很多……而且在这里我可以把在心理课上学到的知识付诸与实践，让我学而致用！

完成了大学心理学（二）的学习，我对自己大学四年的生活有了初步的规划，对以后的路，对自己的职业生涯有了一个初步的规划

可见，心理学对我们大学生的帮助之大是显而易见的。我们无论在生活、还是学习、交际方面都可以用到这方面的知识。

这门选修课我很感兴趣的一门，我有种不用逼自己去专心听课，而是那种不由自主被老师所吸引的感觉。可见心理学真的有它的魅力所在啊！

虽然我选修的心理课结束了，但我对心理知识的学习却还没有结束，或许心理学跟我以后的职业没有什么很大的联系，但是心理学知识对于我的帮助却是长远的，甚至是一生的。