什么是教育心理学，什么是心理化教育

导读：本文探讨了心理化教育的重要性以及如何通过教育多渠道的积极互动促进个体人格完善、智能生长、幸福提升、生命意义的不呈现。心理化教育主张教育的整体性、生活性、互动性与发展性，强调理解、过程和自我调节在教育中的意义，认为身心一体、认知与情感交融，是教育实施统整运作的基础，心灵真诚的倾听与对话，是教育开展互动的基本保证，生活体验的融入与内容的拓展，是教育多元智能培养的基本落脚点，个体、家庭、学校与社会联动，是教育全面塑造功能得以持续发挥的根本。心理健康小知识包括了解自己，接纳自己、肯定自己，对自己的生活负责，拥有一个伟大的梦想，学会自我控制，学会舒缓舒解愤怒、低落、忧郁、厌倦的情绪，正确处理人际交往中的三个度，消除人际交往中的不良心理，培养有利他奉献的人生观，学会角色扮演的心理调适，正确竞争与合作，接受自己，悦纳他人，注重幼儿心理健康的教如下为有关什么是教育心理学，什么是心理化教育的文章内容，供大家参考。

2、什么是心理化教育

也许教育的概念如同“幸福”、“自由”、“爱情”那样本源而丰富，也许我们还没有这样的力量，去清晰地界定“教育”的真正意义。我们倡导的心理化教育，秉承“爱和科学”的精神，以脑科学、心理学、社会学的发展成果为理论指导，遵循身心发展规律，综合运用心理学的方式方法，期待通过教育多渠道的积极互动，持续促进个体人格完善、智能生长、幸福提升、生命意义的不呈现。我们知道，教育从来不是一个纯粹的观念体系，一个冰冷的逻辑范畴，也从来就没有适合于任何时代、任何人的统一的模式。每一种教育都发生在一定政治经济、科技、文化及自然环境构成的整体生态环境之中。当今，处在一个倡导人文精神与科学技术并举，呼唤人与自我和谐、与家庭和谐、与社会和谐、与自然和谐的时代，我们需要以更加开阔的视野，探索教育的真谛。 也许教育的概念如同“幸福”、“自由”、“爱情”那样本源而丰富，也许我们还没有这样的力量，去清晰地界定“教育”的真正意义。然而，当代科学观的重大变迁、多元哲学与文化的相互融合、脑科学突破性的进展、心理学长足的进步、计算机信息技术的迅速发展等等，不仅给了我们重大的启示，同时也给了我们真正的信心和激励。 多年来，我们以走出教育的困境为内在动力，以问题情境为切入视角，分析探讨教育与身心发展相脱离、教育与生活情景相脱离、教育与社会适应相脱离、教育与理论实践相脱离，以及由此而产生的一系列教育异化的问题。力求突破学科的藩蓠，使科学主义价值取向与人文主义价值取向，在新的教育理想与情境中，融合生成。 我们倡导的心理化教育，秉承“爱和科学”的精神，以脑科学、心理学、社会学的发展成果为理论指导，遵循身心发展规律，综合运用心理学的方式方法，期待通过教育多渠道的积极互动，持续促进个体人格完善、智能生长、幸福提升、生命意义的不呈现。 心理化教育主张教育的整体性、生活性、互动性与发展性。强调理解、过程和自我调节在教育中的意义。认为身心一体、认知与情感交融，是教育实施统整运作的基础；心灵真诚的倾听与对话，是教育开展互动的基本保证；生活体验的融入与内容的拓展，是教育多元智能培养的基本落脚点；个体、家庭、学校与社会联动，是教育全面塑造功能得以持续发挥的根本。

4、心理健康的小知识

心理健康小知识

1、了解自己，接纳自

己、肯定自

己。

2、对自己的生活负责。

3、拥有一个伟大的梦想，设立明确的生活目标。

4、学会自我控制，克服诱惑，活在现实当中。

5、学会舒缓舒解愤怒、低落、忧郁、厌倦的情绪。

6、对自己要时常鼓励增强自信心。

7、建立良好的人际关系。

8、注意锻炼身体，展现朝气活力。

9、学会思考，养成积极进取的学习生活态度。

10、净化自己的心灵，追求平和的心境。

人际交往能力的提高

人际交往的自我调适，是人生的一个必然和重要行为。

人类的心理适应，最主要的就是对于人际关系的适应，所以人类的心理病态，主要是由于人际关系的失调而来。

1、要学会有利他奉献的人生观的培养。

2、学会角色扮演的心理调适

3、对竞争与合作要有正确的认识

4|、接受自己，悦纳他人。

5、正确处理人际交往中的三个度情、理、法。

6、消除人际交往中的不良心理

5、什么是幼儿心里健康教育？

奥地利著名的心理学家弗洛伊德认为，幼儿早期的经历非常重要，很多人的心理障碍与心理疾病都可以追溯到童年早期（特别是五岁以前）所遭受的挫折。童年早期所经历的创伤或挫折若没有得到及时地解决，幼儿就会痛苦，受到压抑，负性情绪潜藏于幼儿的内心，形成无意识。随着幼儿的成长，再次遇到挫折时，潜藏的负性情绪被现实所激活，孩子就会产生心理疾病。可见，幼儿期的心理健康教育是多么的重要！呢？

一、环境适应教育 随着幼儿的成长，他们逐渐走出家庭，生活环境越来越广阔。当然外面的环境与家庭小环境还是有较大的差别的，因此，必须对幼儿进行环境适应教育，让他们逐渐适应幼儿园、培优班、青少年宫、图书馆、公园、商场等环境。

二、人际关系教育 随着幼儿生活环境的扩大，他们面临的人际关系也就越来越复杂。相应地要对幼儿进行人际关系教育，包括：亲子关系教育、师幼关系教育、同伴关系教育等等。

三、学习困难教育 幼儿入园之后，学习就是幼儿的一大任务了。有些孩子没有意识到学习，或者没有掌握合适的方法，而产生了学习困难，因此，必须加强针对性教育。

四、情绪情感教育 3-6岁的幼儿，情绪情感正处于迅速发展之中，如何发展积极情感，避免消极情感是幼儿心理健康教育的一个重要课题。 幼儿期是孩子健康成长的关键时期，对孩子进行环境适应、人际关系、学习困难与情绪情感等方面的教育，有利于培养身心健康的幼儿！

6、心理健康教育的原则与方法是什么

1、教育性的原则

2、全体性原则

3、差异性原则

4、主体性原则

5、整体性原则

6、发展性原则

7、活动性原则

8、保密性原则

方法：心理健康活动课、团体活动、个别咨询、健康讲座、热线电话等 教育性的原则

教育性的原则是指教育者在进行心理健康教育的过程中，要根据具体情况，提出积极中肯的分析，始终注意培养学生的积极进取的精神，帮助学生树立正确的人生观，价值观和世界观。

全体性原则

全体性原则是指心理健康教育要面向所有学生，全体学生都是心理健康教育的对象和参与者，学校的一切教育特别是心理健康教育的设施，计划，组织活动，都要着眼于全体学生的发展，考虑到绝大多数学生的共同需要和普遍存在的问题。

差异性原则

差异性原则是指心理健康教育要关注和重视学生的个别差异，根据不同学生的不同需要，开展形式多样，针对性强的心理健康教育活动，以提高学生的心理健康水平

主体性原则

主体性原则是指心理健康教育要以学生为主体，所以工作要以学生为出发点，同时要使学生的主体地位得到实实在在的体现，把教师的科学教育与指导和学生的积极主动的参与真正有机结合起来

整体性原则

整体性原则是指在心理健康教育过程中，教育者要运用系统论的观点指导教育工作，注意学生活动的有机联系和整体性，对学生的心理问题作全面考察和系统分析，防止和克服教育工作中的片面性

发展性原则

发展性原则是指在心理健康教育过程中，必须以发展的观点来对待学生，要顺应学生身心发展的特点和规律，一发展为重点，促进全体学生获得最大程度发展。

活动性原则

活动性原则是指心理健康教育要把学生作为活动的主体重视通过活动来促进学生的发展

保密性原则

保密性原则是指在心理健康教育过程中，教育者有责任对学生的个人情况以及谈话内容等予以保密，学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保护。

7、什么是心理学和教育心理学的对象？

教育心理学的研究对象是学校学与教情境中人的心理现象

人的本质特征是具有社会性。人一出生就要接受社会的影响，特别是要接受社会中教育的影响。最初是养育的问题，这大都由家庭负责，继之就是学校教育、社会教育或群体教育，从而达到社会化。人一生接受教育的过程，就是人的教育社会化的过程。教育是一种有目的、有计划、有组织的社会实践。人从儿童、少年到青年，绝大部分时间都是在学校中生活，学校是由受教育者──学生和教育者──教师组成的。 教育心理学是研究学校教育过程中各种心理现象变化和发展的规律的学科。

8、小学生心理健康教育包括哪些内容

从小学生心理健康教育的目标出发，依据小学生不同年龄阶段的特点与心理发展的需要，确定小学生心理健康教育的内容。小学生心理健康教育的内容主要包括以下几个方面：

（1）小学生自我意识的辅导 （2）小学生认知能力的培养 （3）小学生情感和意志的训练 （4）小学生学习心理的提高（5）小学生人际关系的辅导

9、如何成为一名合格的心理健康教育

把工作重心放在了解和研究学生身上，做到胸中有学生。

5、根据学生的心理特点采取行之有效、灵活多变的方法，将每一项常规工作都视为自己开展学生心理辅导的良机。

3、把过去那种偏重于对学生行为的约束转化到注重对学生心理素质的提高上来。

4，把被动应付问题转化到主动面对问题上

1、良好的心理健康教育工作能有效地帮助学生解决自身发展中的问题，提高学生的心理素质。

2、在学校，班主任是与学生接触最多、对学生了解最多的人，班主任在日常工作中，要努力成为一个心理辅导式的班主任