6岁孩子为何如此？高手分析！

导读：本文讲述了家长如何帮助孩子更好地成长。首先，孩子胆子太小，需要多接触人群并给予鼓励，让他们多和小朋友玩玩具或吃饭，以帮助他们逐渐适应新环境。其次，家长应多陪孩子看通话故事书，提高他们的语言表达能力。此外，家长还应在生活中减少对孩子的督促，让孩子加强自我管理，以帮助他们更好地适应小学生活。家长应多陪伴孩子，帮助他们建立自信心，让他们更好地适应小学生活。如下为有关6岁孩子为何如此？高手分析！的文章内容，供大家参考。

1、为什么我6岁孩子会这样，请高手分析

1.孩子胆子太小，有空就带他去游乐园，公园，广场玩，多接触人群，给些鼓励，到公园玩的时候带点玩具，或者是吃的（最好是独立小包装），让他多和小朋友玩玩具，或吃的东西，你可以在旁边给他树大拇指，或者是一个笑容，告诉他“宝宝，真棒”。下一次碰面的时候，他们很自然的就玩在一起了，慢慢的，认识的小朋友就多了，到教室里在老师的鼓励下，他也会交朋友了。鼓励，真的很重要。

2.孩子语言表达能力不好，那就多陪孩子看一些通话故事书吧，模范故事书做一些角色互换，让孩子大声的念出台词。时间久了，语言表达能力一定会有所提高的。

3.你的孩子属于选择记忆，只记得住自己感兴趣的东西，这点培养起来比较难，建议参加一些学习能力训练的培训。

4.+生活方面，你的孩子依赖性过强。这个习惯很不好，小时候有爸爸妈妈宠着，等长大了，对孩子是非常不利的。你减少每天督促他的次数，让他加强对时间的紧迫感危机感。

最好不要带孩子去医院 ，他会觉得自己和别人不一样，从而产生出自卑的心理。孩子这个时候是最聪明的时候，是需要家长更加用心去爱护的。

有空陪孩子多听听古典音乐。02年的时候，通过音乐培养孩子关键期学习能力的课题组，就音乐对13岁以前的儿童注意力，记忆力，语言表达能力和想象创造力做了一个深入细致的量化性研究，发现特定的音乐训练能对孩子的注意力，语言表达能力，记忆力，想象创造力改善极大。

孩子通过这些音乐特定的训练，语言表达能力加强了，记忆力提高了，学习自然也就上升了。

2、我儿子6岁了，他很调皮，但就是不愿说话，也不叫人很没礼貌，也不结交新朋友也不接受新东西。有时脾气很

你要试图多与他沟通，或是请个心理老师给他做一下心理辅导。让他敞开心扉。。还有就是多抽时间陪陪他，他少说话的原因可能是父母在身边时间少。我相信你的儿子一定会越来越好，毕竟还6岁，改正时间还很长，但9岁前最好改过来。祝你成功！

3、幼儿教育心理学中心理发展的特点,规律是什么?

一、幼儿心理发展的一般特点：

1．认识活动的具体形象性

幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的，具体形象的表象左右着幼儿的整个认识过程。甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。如两排相等数目的棋子，如果等距离摆开，幼儿都知道是“一样多”，但如果将其中的一排棋子聚拢，不少幼儿就会认为密的这一排棋子数目少些，因为“这一排比那一排短”。可见，幼儿辨别数目的多少这要受棋子排列形式的影响。所以说幼儿的思维也是以具体形象性为主要特点的。

2．心理活动及行为的无意性

幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力仍然很差，很容易受其它事物的影响而改变自己的活动方向，因而行为表现出很大的不稳定性。在正确的教育的影响下，随着年龄的增长，这种状况逐渐有所改变。

3．开始形成最初的个性倾向

3岁前，儿童已有个性特征的某些表现， 但这些特征是不稳定的，容易受到外界的影响而改变，个性表现的范围也有局限性，很不深刻，一般只在活动的积极性、情绪的稳定性、好奇心的强弱程度等方面反映出来。幼儿个性表现的范围比以前广阔，内容也深刻多了。无论是在兴趣爱好方面、行为习惯、才能方面，以及对人对己的态度方面，都开始表现出自己独特的倾向。这时的个性倾向与以后相比虽然还是容易改变的，但已成为一生个性的基础或雏形。

由于幼儿心理发展较快，以上三个基本特征在幼儿初期、中期和晚期又各有不同。

三、幼儿初期的心理特点

3岁，对于多数儿童来讲，是生活上的一个转折年龄。正是从3岁起，儿童才开始离开父母入幼儿园，过起集体生活。这个变化比较大，儿童要有一个适应过程。而适应的关键，在于使幼儿与老师、幼儿园、小朋友建立感情，其中最重要的是师生之间的感情。

为什么建立感情就容易适应集体生活呢？这是因为小班儿童有一个突出的特点——情绪性强。

1．行为具有强烈的情绪性

小班儿童的行动常常受情绪支配，而不受理智支配。情绪性强，是整个幼儿期儿童的特点，但年龄越小越突出。

小班儿童情绪性强的特点表现在很多方面。高兴时听话，不高兴时说什么也不听。如喜欢哪位老师，就特别听那位老师的话。

小班幼儿的情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响，看见别的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起来。老师拿来新玩具，马上又破涕为笑。

了解儿童的以上特点，对教育工作有重要意义。如每年开学初，小班教师都面临一个接待新入园儿童的问题。大多数初次离开妈妈的儿童刚入园的几天总爱哭，有经验的老师总是一边用亲切的态度对待每个孩子，稳定他们的情绪，一边用新鲜事物（如新奇的玩具、儿童喜爱的小动物等）吸引儿童的注意，使他们不知不觉地加入伙伴的行列。

2．爱模仿

小班儿童的独立性差，爱模仿别人。看见别人玩什么，自己也玩什么；看见别人有什么，自己就想要什么，所以小班玩具的种类不必很多，但同样的要多准备几套。在教育工作中，多为儿童树立模仿的样板。比如，需要集中儿童的注意力时，可以说“看××小朋友学习多认真，小眼睛一个劲地看着老师呢！”一般不要批评没有注意的孩子。如果老师说“×××，把你的手绢收起来！”可能会引起更多孩子玩手绢。 教师常常是儿童模仿的榜样，因此，应该时刻注意自己的言行举止，为孩子们树立好榜样。

3．思维仍带有直觉行动性

思维依靠动作进行，是先学前期儿童的典型特点。小班幼儿仍然保留着这个特点。让他们说出某一小堆糖有几块，他们就用手一块一块地数才能弄清，他们不会像大些的孩子那样在心里默数。

由于小班儿童的思维还要依靠动作，因此他们不会计划自己的行动，只能是先做后想，或者边做边想。比如，在捏橡皮泥之前往往说不出自己要捏成什么，而常常是在捏好之后才突然有所发现：“面条！”

小班幼儿的思维很具体，很直接。他们不会作复杂的分析综合，只能从表面去理解事物。因此，对小班儿童更要注意正面教育，讲反话常常引起违反本意的不良效果。例如，上课时，有的孩子要上厕所，其他几个孩子一个跟着一个学，也要去。老师不高兴了，说：“都去都去！”孩子们一下就全跑光了。对儿童提要求也要注意具体，最好说“眼睛看着老师！”而不要说“注意听讲！”因为儿童不容易接受这种一般性的抽象的要求。

四、幼儿中期的心理特点

1．爱玩、会玩

幼儿都喜欢游戏。但小班儿童虽然爱玩却不大会玩。大班儿童虽然爱玩，也会玩，但由于学习兴趣日益浓厚，游戏的时间相对少了一些。中班处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。中班儿童已能计划游戏的内容和情节，会自己安排角色。怎么玩，有什么规则，不遵守规则应怎么处理，基本都能商量解决，但游戏过程中产生的矛盾还需要教师帮助解决。

2．思维具体形象

中班幼儿的思维可以说是典型的幼儿思维，他们较少依靠行动来思维，但是思维过程还必须依靠实物的形象作支柱。譬如，他知道了3个苹果加2个苹果是5个苹果，也能算出6粒糖给了弟弟3粒还剩3粒，但还不理解“3加2等于几？6减3还剩多少？”的抽象含义。

中班幼儿常常根据自己的具体生活经验来理解成人的语言。例如，他们常常认为“儿子”一词的意思就是“小孩”。当他们听说某个大人是××的儿子时，常常感到不可思议：“这么大，还是儿子？”为了使教师说的话能让幼儿明白，必须注意了解幼儿的水平和经验，避免说过于抽象的语言。语言教学中，尽量用形象的解释来帮助儿童理解新词。教“笔直”一词，可以竖起一支铅笔，“笔直”就是像铅笔一样直，这样幼儿就能懂，而且能牢牢记住。

五、幼儿晚期的心理特点

1．好学、好问

好奇是幼儿的共同特点，但大班儿童的好奇与小、中班有所不同。小、中班儿童的好奇心较多表现在对事物表面的兴趣上。他们经常向成人提问题，但问题多半停留在“这是什么”、“那是什么”上。大班儿童不同，他们不光问“是什么”，还要问“为什么”。问题的范围也很广，天文地理，无所不有，希望成人给予回答。

好学、好问是求知欲的表现。甚至一些淘气行为也反映儿童的求知欲。家长、教师都应该保护幼儿的求知欲。不应该因嫌麻烦而拒绝回答孩子的提问。对类似破坏玩具的行为也不要简单地训斥了事，而应该加以正面引导，一面耐心讲道理，一面向幼儿介绍一些简单的机械原理，满足他们渴求知识的愿望。

2．抽象概括能力开始发展

大班儿童的思维仍然是具体形象的，但已有了抽象概括性的萌芽。例如，他们已开始掌握一些比较抽象的概念（如左、右概念），能对熟悉的物体进行简单的分类（白菜、西红柿、茄子都是蔬菜，苹果、梨、葡萄都是水果）；也能初步理解事物的因果关系（针是铁做的，所以沉到水底下了；火柴棒是木头做的，所以能浮上来）。由于大班幼儿已有了抽象概括能力的萌芽，所以可以，也应该进行一些简单的科学知识教育，引导他们去发现事物间的各种内在联系，促进智力发展。

3．个性初具雏形

大班儿童初步形成了比较稳定的心理特征。他们开始能够控制自己，做事也不再“随波逐流”，显得比较有“主见”。对人、对

己、对事开始有了相对稳定的态度和行为方式。有的热情大方，有的胆小害羞，有的活泼，有的文静，有的自尊心很强，有的有强烈的责任感，有的爱好唱歌跳舞，有的显示出绘画才能……

对于幼儿最初的个性特征，成人应当给予充分的注意。幼儿园教师在面向全体幼儿进行教育的同时，还应该因材施教，针对各人的特点，长善救失，使儿童全面地健康地发展。

4、青春期男孩的生理特征和心理特征有哪些？

男性从儿童的身体、外貌、行为模式、自我意识、交往与情绪特点、人生观等，都脱离了儿童的特征而逐渐成熟起来，更为接近成人。这些迅速的变化，会使少年产生困扰、自卑、不安、焦虑等心理卫生问题，甚至产生不良行为。因此，青春期是一个既可以预测、又不可预测的时期。也就是说，在这个时期中，人从儿童向成人发展是可预测的，但是在发展过程中会出现什么情况或问题则不可预测。

从儿童过渡到青年的青春期，是“人生的第二次诞生”，心理学家称这一时期为“第二次危机”。如果说人生的第一次危机——“断乳危机”是在温暖的襁褓中度过的，幼儿的反抗充其量也不过是无力的挣扎、无望的哭闹。那么，人生的第二次危机——从精神上脱离父母的心理“断乳”，却来势迅猛，锐不可挡。此时身体将发生一系列引人注目的生理变化，这个时期是男子成长发育的最佳时期。无论在形态上，还是生理上，都有较大的改变。除身高、体重猛增外，主要是第二性征发育，如声音变粗，胡须和腋毛开始长出，生殖器官也逐渐向成熟的方面发展，长出阴毛，睾丸和阴茎增大，性腺发育成熟，并开始有遗精现象。性格上也变得成熟、老练、稳重和自信起来，不再像小孩那样幼稚和无知了。

5、十岁男孩的心理特点

开始有独立的思想咯，，，叛逆还不是很明显，可能你说什么他口头上答应心里只是想想觉得自己也差不多是对的（只要不是什么大问题或者错误之类的）

如果。如果如果如果有喜欢的人。(⊙v⊙)嗯，阻不阻止就是大人的事了，总之他们只是知道爱的感觉还不懂的 10岁的孩子处在儿童的后期阶段,孩子开始从被动学习主体向主动的学习主体转变。心理发生了明显的转变,虽然开始有了一些自己的想法

6、怎样教育好一个六岁的孩子？（男孩）

父母的以身作则,言传身教很重要;

给孩子一定的空间;

让孩子平日跟着大人学习一些生活技能也是必要的,别担心孩子会累着,因为不需要他帮你做家务;

引导孩子主动学习文化知识,被动地学习效果不好哦

成绩不是最重要的,他努力了就好,

可以回想一下你小时候的学习和学习态度呀,是不是成绩不好时就怕挨打挨骂? 要先找到原因才能找相应的对策。孩子的成长是一个循序渐进的过程，也是一个从量变到质变的过程，一个6岁的孩子，不会一夜之间就变得顽皮捣蛋，那么，之前呢？他的表现是怎样的？当他出生以后，作为父母又是怎样教育孩子的？很多时候，孩子出现问题，我们首先要从孩子身边最亲近的人身上找原因，我们首先要反省自己。孩子都是非常聪明的小精灵，父母对事物任何的反应都会被孩子看在眼里而且记在心中。所以人们常说父母是孩子的第一任教师。每个孩子出生时都是一块白璧，随着年龄的增长受到来自各方面的影响而有人成龙有人成虫，教育在这当中起着重要的作用。很多时候，孩子的问题来自教育观念、教育方式问题，当然，也来自社会的影响。所以，就你所提的问题，我认为最重要的还是先反省一下自己的教育观念、教育方式有没有问题。当然，孩子还会受到来自社会的影响，但作为父母，也有责任尽力消除社会的不良影响，给孩子营造一片净土，让孩子身心健康成长。孩子需要父母的关爱，需要父母的尊重，需要父母的正确引导。对孩子，要爱，但不是无原则的迁就，而应是尊重孩子、关注孩子、宽严有度、有期望、有要求、有原则、允许孩子犯错并允许孩子改错的爱。

教育对孩子的成长起重要作用，但教育不是唯一的影响因素，更不是万能的。如果问题不是出在教育方面，那么，我们可以从其他方面查找原因。是父母对孩子的关注少了，让孩子感到被忽视了，所以想方设法引起父母对他的重视？还是孩子所交往的同伴有不良行为习惯，孩子受同伴影响？或是看电视多了，不会分辨是非，盲目模仿影视的人和事？当然，这些都是外因，还应考虑内因，即孩子本身的性格、爱好等，孩子的性格是否冲动？情绪是否容易波动？兴趣爱好是否广泛？对什么事情感兴趣？等等。有时候，孩子太活泼，会比一般孩子捣蛋；孩子无所事事，也会无事生非的哦。

6岁小儿为何如此？

首先能够成为母子关系，这缘分就不简单了。孩子来干什么的有来还债的 有来讨债的 有来报怨的 有来报恩的 你要明白你 孩子市来干什么的，然后才能找到方法去解决

对于你家孩子的情况 你首先要让她明理 最好的办法就是学习《弟子规》

建议你们和他一起学，决对能够帮你改变这个现状，并且能够让你和家人收益终身~

孩子是每个父母的希望，也是未来的主宰，希望这些对您有所帮助，望采纳！谢谢

7、3～5岁的小孩的心理特征。

幼儿期的基本心理需求是：寻求游戏和小伙伴的友爱合作；初步懂得遵循社会生活行为规范；开始有独立的个体要求，即自我意识萌发。

幼儿期具体的心理特征如下：

一、三岁后是儿童智力、思维和语言的重要发展期，大脑重量已达到1000-1300克(成人为1400多克)，这是脑、功能健全发展的保证。如果说婴儿期发育主要表现在日常行为和运动的行为发育期，那末幼儿期更多地表现出智能发育。小儿在两岁前还不能“想象”感觉和运动经验以外的东西。随着第二信号系统发展，本期幼儿开始应用符号(画图、简单文字和视听信息)，掌握语言，并较好地利用记忆储存，进入初步思维判断时期。该期的思维特征是：(1)具体性。(2)以自我为中心。(3)一点论，例如将两杯水中的一杯倒入小口径的圆筒中，5岁儿童认为圆筒中的水比杯子中的多。(4)只注意事物状态(现在、过去和将来)，而不注意其转变过程。(5)没有反思和比较的能力(如将满满的一杯水倒入第二杯后，不能回答倒回时能否灌满一杯)。无法理解两种或更多的现象之间的基本联系(甲＜乙，故乙＞甲等)。(6)至7岁后上述现象逐步纠正。记忆力加强，认知能力出现新发展。3岁幼儿只能唱简短歌谣，4岁能识别三种颜色，6-7岁能唱短歌，会用一切词类，说清许多实物用途，说话流利，句法正确。

二、是接受早期教育和幼儿园教育的最佳时期，并又对终生产生深刻的影响。早期教育包括家庭教育、思想品德和行为规范教育、心理卫生教育、健康教育和幼儿园系统的集体教育。这对培育使全的人格品质、良好心理素质、打下学习基础和保障身心健康都具有重要意义。

三、模仿力迅速发展，好问，好奇心极强，有助于认识自我和认识周围事物。

四、具有较强烈要求，寻找游戏和小伙伴合作交流，从中学习初步行为规范，充当一定社会角色，培养良好生活习惯。

五、开始形成一定的性格个性模式，并影响终生。

六、情感不稳定，活泼好动，天真单纯，任性和以自我为中心。

谢谢楼主采纳！

8、6岁孩子不爱写字

四岁孩子的大脑、身体各个器官正处在生长发育时期，这时期他们好动咱我抑制能力差、注意力容易分散，思维是直觉形象占优势形象思维发展。对他们进行开发智力、传授知识、发展能力的教育，必须是符合他们的心理特点，方法形象生动的。如果在这时候教孩子学习书写汉字，大部分的孩子不易接受。特别是方法丕妥的情况下，要求孩子写一版或几行汉字，时间一长，有些孩子对学习写字不但没兴趣，反而觉得讨厌，认为是一件很难的事，这样对孩子将来进小学学写字是不利的。同时，在这一时期教孩子写字的时间长了，还会影响他的身体发育，因为这时候孩子的骨骼和肌肉群发育不完善，特别是手腕的肌肉发展较慢，孩子玩东西和拿东西很容易疲劳。所以，在这时期要孩子较长时间拿笔学写字是不好。 有很多的家长总希望自己的孩子聪明，长大了能成为有用之材，特别是只生一个孩子的今天，每个父母都比较注意对孩子进行早期教育。教育得当，孩子的智力得到发展，也学会了很多知识和技能。但是，有些家长不注意孩子的特点，单凭主观愿望去做，认为教孩子多识些字、学会计算，对孩子的早期教育就收到好效果了，实际上这样做并不一定有利于孩子智力的开发、语言的发展。 这样教育的孩子，进入小学后，学习能力总比那些家长不是只教写字、计算，而是善于启发其智力的孩子差。我曾遇到这样的一个家长，孩子三岁他就开始教孩子写字，开始孩子很听父母的摆布，教他学什么就学什么。时间长了，孩子觉得写字没趣，厌烦了，学写的字不成形、东歪西倒，拿笔的姿势也不正确。为了纠正孩子的缺点，父母花了半年的时间手把手教孩子写字，孩子写的字仍没多大进步，而且越来越怕写字了。父母认为孩子想学懒、不听话，于是就常批评他，还罚他每天写两版字才能玩，搞得孩子很胆小怕事，在幼儿园里比较孤独，说话能力很差。我知道了情况后，就和家长商量改变教育方法。先停止教孩子学写字，拿这些时间教孩子学讲话，买些书画教孩子看，常讲故事给他听，从中对他进行教育。 同时，在节假日时带孩子到公园、商店、大街玩，在玩时注意引导他视察周围的人和事物，注意引导他看商品宣传的字画、节日的标语和一些单位招牌的大字。通过这样的教育培养，这孩子的语言表达能力和智力都发展得较好，会认读较多的字，性格也活泼开朗了。这说明了四岁的孩子不宜过早地学习写字，父母应注意培养发展孩子的智力，让孩子在愉快的游戏中认识新事物，学习新知识。在这基础上，教他认读一些常见的、和周围事物有联系的字，然后，利用故事、游戏的形式培养他学写字的兴趣。似我那位朋友的孩子，可通过在外地工作的爸爸写信问孩子近日的生活好不好，想不想爸爸？如能自己学会写信告诉爸爸就好啦！提出这些问题后，母亲有意识地教孩子学写信，并反复鼓励，孩子就很感兴趣了。有了兴趣再教他学习写字就容易了。