数学题某实验中学为八年级住宿的男学生安排宿舍，六年级二班有学生45人，男生是女生的87.5%六

导读：本文讲述了几种男女之间玩火的暧昧情话，包括在电话、餐桌上、酒吧等场景中对话中的幽默语言。这些情话有些调皮，有些则暗示了两人之间的关系。其中，第一个例子是一个女生打电话给男生，询问今晚是否有事，男生则回应说要看是什么事。第二个例子是男生在餐桌上问女生是否喜欢他，女生回答说不知道，但知道他对我有意思。第三个例子是一个女生在酒吧问男生是否想和她一起喝杯马提尼，男生则回答说他们最近在搞优惠活动，女生则表示她知道这个秘密，两人不禁暧昧起来。这些情话虽然有点调皮，但也反映了男女之间的情感和关系。如下为有关数学题某实验中学为八年级住宿的男学生安排宿舍，六年级二班有学生45人，男生是女生的87.5%六的文章内容，供大家参考。

1、数学题 某实验中学为八年级住宿的男学生安排宿舍

解：设宿舍间数x，住宿男学生人数y

y-4*x=

20。。。。。（1）

0<；8*x-y<；

8。。。。。。。（2）

由（1）y=20+4*x

代入（2）0<；8*x-（20+4*x）<；8

化简，0<；4*x-20<；8

20<；4*x<；28

因为x要取整，所以x=6，

代入（1）y=44

答：宿舍间数6，住宿男学生人数44

2、六年级二班有学生45人，男生是女生的87。5%。六年级二班男，女生各有多少人

女生：45÷（1+8

7。5%） =45÷18

7。5% =24人 男生：24×8

7。5%=21人 解：设女生有x人，则男生有8

7。5%x人 x+8

7。5%x=45 x=45÷18

7。5% x=24 男生：24×8

7。5%=21人

3、男女间8大玩火暧昧情话？

男女间八大玩火暧昧情话

1、女的打电话给男的，语气期期艾艾：今晚你有事吗？

男的充满期望又拿腔作势地说：那要看是什么事了。

潜台词：要是公事，对不起，我很忙，要是私事，嘿嘿嘿嘿。

2、餐桌上，男女二人边吃边聊。女子目光躲闪，不时作娇羞状。

男子富含深意地看着女子眼睛：“你一直喜欢这么压抑自己的感情？”

潜台词：我知道你对我有意思，可光有意思还不够，还要快快有所“行动”啊！

高手说这句话时，一定将深情与痛惜之情通过富于磁性的声音传达得淋漓尽致。此话一出，保证气氛一下子变得暧昧万分。

3、酒吧，男女对酌。

女人叫侍应生：给我和我先生每人来一杯马提尼。

男受宠若惊中，女大方一笑：这里最近对夫妻打折。

男正恍然若失，女嫣然一笑，眼带横波……

想想吧，连先生都叫了，傻子都知道下面该如何。

4、深夜，男送女至楼下。

即将告别时，男贴近女面孔：“我可以上去喝杯咖啡吗？”

你以为，他真的喝完咖啡就走吗？

5、深夜，男送女至楼下。

即将告别时，女含情脉脉一笑，似乎随意地说：“要不要上来坐坐？”

这男的要是真的坐坐就走，后面的事儿可就难说了。听过那么个故事吧—— “你为什么挨打？因为没得到允许就吻了她？”

“不，是因为得到允许却没吻她。”

6、网友初次通电话。

女激动而诚挚地说：为什么你的声音和我多年前的男朋友一样？

潜台词：其实我至今为止都还很想念他，当然，换个人也没什么关系。

7、一番试探性交往之后，男人邀请晚饭。

女：我，不能答应跟你一起出去，我怕自己把持不住。

潜台词：你不觉得一个把持不住的女人很有吸引力吗？

8、深夜。男约女到家里坐而论道。女稍一迟疑。

男人：放心，我不是随便的人。

潜台词：不过我随便起来就不是人。

4、如何让学生喜欢上你的课

因此，学生们只是在玩电脑，而不愿意学电脑。提高学生学电脑的兴趣可以从下面几方面入手。

一、巧用比喻法上好理论课。 中小学的学生正处于形象思维阶段，但课程中许多知识是必须掌握的，又是十分单调、枯燥、难懂的。如：专用名词术语“路径“、“文件名“、“扩展名“、“菜单“、“计算机病毒“等。如果老师用语言平铺直叙地讲解是很难激起学生学习的兴趣的，也是很难让学生理解的。但是如果老师在上课时巧用生活实例，进行形象的比喻，就能突破难点，帮助学生轻松理解。例如讲“菜单“就可打比方我们要在餐馆吃饭，首先要拿餐馆所备用的“菜单“点菜，你点什么服务员就上什么。而计算机里的“菜单“也是一样，你想干什么你就告诉它，让它来执行你的命令。如：你想运行“画图“程序，你就应该打开“开始菜单“，点击“画图“程序，从而“画图“就打开了。你在画图中画的画要保存就应该打开“文件“菜单点击“保存“，你所画的画就保存了。再如，在讲“文件名“和“扩展名“时，可用外国人的取名来比喻文件名与扩展名，如同一个家族有相同的姓一样，相同的文件有相同的扩展名。外国人的姓就相当于扩展名，他们都附着在名子的后面，用一个点隔开。经过老师这样一讲解，学生很快就理解了较难的文件名与扩展名。学习计算机的兴趣也自然而然的提起来了。当讲画图中的“前景色“与“背景色“时，老师就用画图的纸比作背景色，而用画图的彩笔比喻前景色，这样一来难懂的东西也一下解决了。

二、多种方法并用，上好上机实践课。 信息技术学科是知识性和技能性相结合的学科。实践性要求很强，上机实践是信息技术教学的一个重要环节。如果只讲理论而不上机实践只是纸上谈兵，同时，上机实践本身就是激发学生学习信息技术课兴趣的一个重要方面。所以，信息技术教学要注重培养学生的实践操作能力，使得学生在具体操作中了解基本软、硬件知识，掌握基本操作技能。但是单调的理论概念教学和重复乏味的实践操作都会让学生失去兴趣，丧失学习的积极性，这就要求我们教师要经常交替更换练习内容，并且使用一些短小趣味性强且操作简单的软件，让学生在游戏中练习。寓教于乐，寓学于乐。使学生爱学、乐学、会学。如中年级练习打字，熟练键盘、巩固指法时，可以使用金山打字通里的“打字游戏”、“速度测试”等进行交替练习，让学生在游戏中觉得紧张、刺激，有得高分或取得胜利的愿望；在速度测试中真实地看到自己的能力，从而提高学生的自我竞争意识。实践证明，正是这种“想得高分“的心理驱使学生自觉地、生动活泼地培养了自己的操作技能，从而大大激发学生的求知欲，克服厌学情绪，提高学习兴趣。 同时，新课程从人的发展出发，注重学生的个体差异和个性发展，所以信息技术课的教学设计要富有弹性，为学生的发展留出空间。由于家庭环境、遗传等各种各样因素，学生之间存在着很大的个体差异，这在我们信息技术的课堂上表现得尤为突出，有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。因此，我在进行课堂教学时尽量进行分层次的教学，引导学生自主学习，为不同学生的发展提供积极思考、自主探究的空间；给不同的学生提供开放性的问题和合作交流的机会，为学生提供拓展探索的空间，使学生在操作中思考，在动手创新，在活动中体验获取知识的喜悦，实现学生个性化发展。让尽可能多的学生体会到成功的喜悦，从而提高学生学习信息技术的兴趣。在设计练习时，老师应该根据教学要求适时恰当的布置任务，提出学生能完成的目标，让学生在完成任务中增强自信心，享受成功感，从而提高学习信息技术的兴趣。同时，采取合作学习，以好带差，共同提高的教学方法，使每名学生都能够在课堂上学有所得。为了调动学生学习的积极性，在完成任务时，可以随堂进行一些小竞赛，活跃课堂气氛，提高学生的竞争意识。

三、一个鼓励的眼神，一句表扬的话语，让学生们兴趣盎然。表扬、鼓励是我们对学生学习的肯定，也是激励学生学习兴趣的良好方法。这种方法在信息技术课上尤为重要。信息技术知识抽象，操作要求严格，学生们开始学的时候，会遇到许多意想不到的困难，犯很多错误。比如鼠标的操作，键盘字母的记忆。我们往往在学生多次尝试仍未成功时，变得急躁，大声呵斥学生的事情。长期下去学生对成功的渴望，变成对失败的恐惧；以至于越来越胆小，越来越害怕上信息技术课，学习效果越来越差。如果我们在学生多次尝试仍未成功时，能淡化学生的错误，耐心地指导学生克服困难，同时尽力发现他的闪光点，及时多给表扬肯定，哪怕这困难是微不足道的，往往能把学生刚刚产生的畏难情绪，立即转化为克服困难后的喜悦心情，从而大大激励起学习信息技术的兴趣。 总之，计算机学科的教学应以学生为主体，以实践操作为核心，创造性的进行教学，以激发学生的学习兴趣为出发点，充分挖掘学生的内在潜力，使学生的计算机学习成为一种自主自愿的活动，让学生真正喜欢学信息技术。