怎样为书写差的学生辅导心理，高三学生心理辅导要注意哪些问题？

导读：本文介绍了如何为书写差的学生进行心理辅导，包括分析书写表现、生理状况和心理状况等方面。文章还推荐了一部关于书写和阅读障碍学生的电影。另外，文章高三学生心理辅导要注意的问题，以及人本主义在心理辅导中的应用。如下为有关怎样为书写差的学生辅导心理，高三学生心理辅导要注意哪些问题？的文章内容，供大家参考。

1、怎样为书写差的学生辅导心理

如果问题能具体点就更好了

1。分析书写表现：书写差表现在哪些方面？是否有什么规律？

2。分析生理状况：该学生与书写有关的生理机能是否正常？由其是大脑负责书写的中枢是否有问题？是否有相关病史（受伤、遗传等）？

3。分析心理状况：除了书写之外该学生的其他学科怎么样？比如，Ta的数学如何？学业成绩如何？这样就能分析出该生的书写问题究竟是特殊的，还是整体问题。该生的情绪如何？如果伴随情绪的低落则考虑心理辅导中如何处理情绪。该生是行为上是否存在有别于其他学生的特征？如是否多动，是否注意力不集中？要在行为上鉴别是否存在注意力障碍。

分析完了才谈得上如何辅导，不过，如果你都分析完这些，后面的你自己就知道怎么做了。不知道具体情况，也只能给你一个大概的建议。

推荐给你一部电影：《地球上的星星》就是讲一个书写和阅读障碍学生的故事。

2、高三学生心理辅导要注意哪些问题？

高三，那是一个让人回味的年纪。建议改变课堂氛围，增强他们的自信心。比如搞一点益智类抢答游戏。搞一点失败假象。进行由里到外的反思和思考。让他们先放松，在进入状态，然后再以最快的速度进入另一个状态。作为一个合格的老师应该如此的做

3、人本主义如何应用到学校心理辅导中

人本主义在学校冲突最多的体现在与教条主义、本本教学的对立。人本主义应道到学校的心理辅导中就要以学生当前的状况为考虑事情的核心，不能一概以学校的教条作为唯一衡量的准绳。

一、 认真规划和研究 １．了解心理健康教育的现实意义和背景关于心理健康的定义，在《中小学心理健康教育指导纲要》中指出：完整的心理健康是指一个人能保持良好的心理状态；具有良好的社会适应能力；具备积极的成长发展趋势以及对挫折的承受力；并拥有高尚的伦理道德精神。这些关于心理健康内涵的揭示有着深刻的前沿性和科学性。当我们在学校心理健康教育中进行深层思考时，我们发现，心理健康教育与综合素质教育、与现代基础教育有着密不可分的联系，又有着不可等同的区别。要全面、科学地实施心理健康教育，这会是个极其艰巨的任务。可以说，当前学校心理健康教育处于初步探索阶段，在学校心理辅导的理论与实践上尚有许多问题迫切需要解决，特别是学校个别心理辅导。一方面，在学校心理辅导中，个别辅导是一个重要的形式。学生在成长中常常强烈地渴望着自己各方面的进步，同时又不时地会在学习和人际交往中遇到各类烦恼，由于他们当中各人的现有学习和做人的能力基础存在着很大差异，每个人的个性心理特征又各不相同。所以，我们注意到，心理健康教育中团体辅导形式虽然面向了全体学生，解决了不少他们中的共性问题，但采取个别辅导的形式对提高个体心理素质将不可缺少。另一方面，学校个别心理辅导涉及了教育学、心理学、社会学、行为科学及精神医学等多种学科的理论，并且是理论与技术相结合的一个特殊的教育过程。而当前学校个别心理辅导中，教师对上述理论的系统学习和深入研究以及对辅导技巧的熟练应用都相对不足，这就常常影响教师对个别心理辅导的理念、目标、内容、途径以及组织管理等方面的理解和实践，如果对此问题不能得到有效解决，就会直接制约个别心理辅导工作有序、规范、有效的开展。２．确定学校个别心理辅导的基本框架在对人本主义“关于人的价值和潜能”的钻研和实践过程中，我们深刻理解人本主义的教育理念、熟练掌握该理论指导下的辅导技能，并以此推进学校个别心理辅导。在边学习边实践中，我们体会到，学校个别心理辅导是一种高要求的教育过程。这一过程体现的是，教师能得心应手的把握辅导过程，作为当事人的学生能逐渐增进对自我的认识，正确分析、评估自我的问题和状态，产生强烈改进自己的愿望。师生之间互相能真正建立起良好的辅导关系。这一过程让学生通过正确的认识自身价值和力量，从而克服成长中的障碍，充分发挥个人潜能，最终达到维护心理健康，促进和谐发展。具体的措施有：（1） 建立和健全学校心理健康教育的专业学术组织。我们不断地学习和研讨心理健康教育和相关学科的专业理论，并形成了以专职心理健康教育教师和班主任为主的心理健康教育教师队伍，科学化地支持学校心理辅导工作的开展。（2） 制订和明确了学校个别心理健康教育的规划。 在学校已逐步开展的面向全体学生的团体心理辅导的基础上，制订了具体和系统的个别心理辅导任务、条件和策略，标准化地推进我校个别心理辅导工作。（3） 丰富和规范了学校个别心理辅导的形式和内容。通过不断拓宽个别心理辅导形式，更加充实完善了个别心理辅导内容，制度化地实施学校个别心理辅导工作。（4） 实践和逐渐完善 “非指导性个别心理辅导”的辅导模式。３．深入学习人本主义理论和思想通过学习，我们认识到，作为一种关于人的本性的讨论，人本主义理论其思想渊源可追溯到古代的哲学、伦理学以及近代的许多心理学流派。人本主义心理学家不仅明确地表明人本学说继承了哲学人道主义的传统，即以人存在的本真面目来看人--人人都有价值。而且，它还着重于建立一个以自身复杂心理为依据的比较健全的体系，此理论体系的意义在于指导人不断挖掘自身内在的无限潜能。它在关于人存在意义的人性论和关于人造就自己的潜能论上有着独特的发现和价值。所以，要充分领会以人为本的现代教育理念，并不断实践和灵活运用这一理论。

4、辅导机构哪家好哦？孩子马上初三了

从辅导具体方式来看，1对1辅导针对性较强，对于学习基础较差的孩子效果非常明显。初、高中毕业班的孩子由于其学习时间紧、个人缺陷不同，因此这一模式能达到学习效率高、学习效果好的目的。但对于低年级或性格内向的孩子，不适合这样的辅导方式。低年级学生更应注重学习习惯的培养。此外，培训机构在帮助家长解决问题学生的学习问题之余，还应关注孩子的心理状况、生理状况，强调家庭、学校和社会协同教育孩子。课外辅导能帮助孩子科学调整学习心理、学习策略，锻炼思考能力更为重要。

变选择为学习动力

在面对多家培训机构和纷繁的培训课程时，专家表示，家长在选择时需慎重，要重视孩子的兴趣，积极引导开发孩子本身存在的潜能。比如：一些孩子某方面可能是天才，或者他有非常喜欢、擅长的科目，家长应允许他多花些时间在上面。家长应起到适当把关的作用，保证孩子和同龄人享受该有的乐趣，切忌在孩子还比较小的年龄时提前把后面的内容学完。此外，应选择班级规模较小的课程，尤其是英语课，语言需要大量的实践机会。

最后，专家表示，在为孩子选择培训班前，家长首要的关注点仍应更多地放在学校教育上，主动和学校老师多交流，做好配合，发现孩子在学习中的“长”与“短”，然后再有的放矢地向校外延伸，是否选择辅导还要看孩子的需要。敲定培训班前，家长还应亲自考察一下培训机构的管理、师资、办学的硬件环境。总之，要尊重孩子的选择，要把家长对孩子的期望值变成孩子主动学习的动力。