从绘画能看出一个人的潜意识么，孩子的图画和心理的关系

导读：本文介绍了通过绘画来了解幼儿的内心世界的方法。虽然绘画能看出一个人的潜意识，但解读必须有理有据。文章还指出，孩子的图画和心理有很大的关系，可以通过观察他们的绘画来了解他们的个性、情绪和内心世界。文章介绍了如何通过美术绘画内容分析幼儿心理状态，包括线条与幼儿情绪个性。如下为有关从绘画能看出一个人的潜意识么，孩子的图画和心理的关系的文章内容，供大家参考。

1、从绘画能看出一个人的潜意识么

1、可以；

2、但解读必须有理有据。 你好！

那还是要看各方面的

仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢。 在现实生活中能找到一个可以与你产生共鸣的人是一件非常困难的事情。

其困难之处一方面是来自于沟通本身的困难性；

另一方面还是来自于，我们几乎所有人都认为自己是对的，而要求别人来理解我们，要求别人来和我们共鸣。

我们只会抛出自己的观点，迫切的寻求认同与赞美，对别人指出的我们的谬误之处百般辩解，或是在心理上以各种方式为自己开脱；

2、孩子的图画和心理的关系

在纷繁的迷宫中寻找答案，能使幼儿集中注意力，培养他们的判断、推理以及眼和手的协调能力。

迷宫游戏不仅可以开发幼儿的智力，还可以培养幼儿的空间感、观察能力、辨认能力和专注力。

这些能力可以产生迁移，帮助幼儿在户外正确辨认方向、路线，不会迷路。

所以 不用担心拉

3、通过绘画看幼儿心理

通过幼儿画的图案就可以看出他们的内心世界，还可以通过绘画来丰富他们的内心世界 有的，你说的是心理学上的投射法，我们完成一个任务的时候反应我们内心看不到的活动，例如把树叶描得很细，排列很有规律，可能有完美的性格、强迫症的倾向。

但是我们不主张没有系统学过的人去分析别人的画，猜中一两次不代表就是好。这么说吧，刚学象棋的人容易给别人出招，偶尔能出好招，但是真正自己去下就不行了。

因为画画 是一件比较感性的事情 都是反应内心的

通过手法 画面的感觉 构图 还有所画的对象

是能判断一个人的想法 感受 或者内心 是可以看出来，不过没那么简单，就像很经典的树，人和房子那个测试，要结合很多方面来看的，对分析人的要求也很高，不可能给你简单的说爱画太阳代表什么。

4、画什么可以测试儿童心理

儿童心理，你是看看儿童的所拥的对事物的观念吧，也算是儿童对事物的智力与情绪！

一般画儿童经常接触的事物，影观，在看他们如何处理他们之间的关系，也就是初期事物之间关系逻辑的观念！如他们遇到某事该如何做呀，如过马路呀，如做人做好事呀，如看见小狗妈妈带小狗去玩呀，问他有什么看法呀。等等各种各样情影认知。

如与人类所区分的知识类型一样，如道德方面的，科学认知（事情或物体）方面的，伦理方面的，人与人处事特点或是技巧方面的。

这里必须要说一下，人识别事物的知识，是按自己的知识模式，去识别，及处理事情的。就是我们人常说的处事方法及认识知识方法！儿童的第一个（头几个）识别及处理事情的模式，很重要，他可以决定儿童一生对所有事情的看法及做法。

也就是我们古学常说的三岁看大，四岁看老的原因，因为这些模式是终身跟着走的。当然从现在大脑科学认知上，我们可以发现孩子的不良认知与处事模式，从而强制改变。如（凡事）孩子爱说假话，爱面子，爱哭，不爱问问题，不爱思考，不爱说话，贪心重，自私历害。不太会对比事物，不太会宏观看事情，遇事易情绪化等等。

5、如何通过美术绘画内容分析幼儿心理状态

（一）线条与幼儿情绪个性

「法国画家Braqueg认为线条是表现情绪与个性最丰富的语言」（吴长鹏，民88，p6）。所以，从幼儿绘画的线条可以看出幼儿的个性、情绪发展与情绪的象征（吴长鹏，民88；郑明进，民76；张明慧，民90；朱静芬，民92﹚。

常画直线的幼儿比较精明、干练、沉着、稳重，做游戏时较具领导能力，对朋友重感情及情趣；若女孩子常画直线，则带有男性的心理倾向。曲线则代表幼儿具有温和、柔顺、内向的特质；若男孩子常画曲线，则带有女性的心理倾向。水平线代表幼儿具有和平、安全及稳定感，和同侪们容易相处的融洽。而垂直线代表幼儿具有积极、肯定、明快的情绪与性格。常画粗线的幼儿个性比较强，有拓落之感，并且容易冲动，常有欺侮同学的行为。

画细线代表幼儿比较柔顺、轻巧、胆怯及害羞。而又短又直的短线画的多，曲线出现的少，锐利的角度出现较多，代表幼儿具攻击性。

所以，依照线条所画的强度，可以将幼儿的情绪与个性现象做分类。缺乏安全感、胆小而自我压抑的幼儿，几乎是画不出清晰的线条。相反地，能够画出强而有力的线条或在画纸上刻出痕迹者，则具有攻击性。均衡发展的幼儿绘画，出现清晰且干净整齐的线条。

（二）色彩与幼儿情绪个性

色彩可以显示心理健康状态，因为幼儿会把情绪和情感表现于绘画中。幼儿绘画的色彩是个性、情感与情感的代号，幼儿绘画的形象是思想的密码（苏振明，2023）。幼儿使用色彩时蕴含了情感，更可以从幼儿的用色观察幼儿当时的心理状态、个性和情绪表达。幼儿用色彩表示情绪，是内在生活的投射；幼儿使用色彩和语言一样，是一种发表思想和情感的工具。

在幼儿绘画里，可以依据绘画中的色彩判断幼儿的心理状态与情绪，其主要目的在于发现他们的心情，使幼儿的心理与情绪能够保持平衡。

从选用色彩的种类、色彩的明暗度、曲线和直线的构成，也可以了解幼儿作画时的情绪与个性﹙郑明进，民75﹚，如心情愉快、活泼时所用的色彩丰富，且倾向于明朗的色调﹙黄色、粉红色、红色、黄绿色﹚。

在忧郁、烦闷、不安时，则倾向于暗调色彩之使用﹙黑色、自色、暗绿、灰色﹚，并使用在画面上的颜色也较少。经常使用暖色系﹙红色、橙色、黄色﹚则是表现自由、爱情的满足、自我中心、同情、依赖他人、协力、调和的，其表示幼儿是幸福快乐，家庭生活环境是良好的。常使用冷色系﹙绿色、青色、蓝色、茶色、黑色﹚是表现压抑、不适合、理性、意志、自私、反抗性的，幼儿在情感与情绪生活上需要加以疏导。

张淑媛（民90）认为幼儿对色彩的使用，大多反应其对物体的主观情感，所以色彩的运用具有深层的心理与情绪意义。故个性开朗、生活经验丰富、社会适应良好的幼儿，在情绪表达时，其主要的色彩是使用红、黄、橘、白色。个性内向、与人相处困难的幼儿，其主要的色彩使用为蓝、绿、紫、黑。

（三）造形与幼儿情绪个性

根据幼儿绘画的造形，以下是几种常见的情绪象征：

1、树木造形

（1） 画出根部的树木

幼儿在画树木时，如果把根部画出来，根据统计画出根部的幼儿，幼儿园占15﹪，小学低年级占40﹪。假如他把根部画的特别大，或是对根部特别关心时，可以查看是否受童话书的图案或亲眼看到栽种树木的情形而影响。假如都不是则象征体力、体能比别人差的那种劣等感的表示。

（2）有花和果实的树木

当女孩对母亲的化妆品感到兴趣，男生发现自己的身体与女生不同时，会有这些树木出现。但是也有幼儿是在果园或公园中看到这种树木，受此影响而画的，就不同了。

（3）只画「树干」和「树枝」没有叶子的树木

幼儿画树木只有26﹪会画上树叶，因此不画树叶的多半是情绪安定的幼儿，他能控制情感，并且有礼貌。但是有些退却嫌过分细腻和胆小。故树木画很大，表示男性的性格，个性活泼开朗、蹦蹦跳跳。

树干画的很细长，则表示幼儿欠缺活力，是和蔼的幼儿。

2、手的造形

（1）手的向上与向下

观察一张幼儿绘画上的人物，他的手臂是向上举开，表示快活、得意，对自己所要求的都能获得满足。若手臂部分画的比较大，是属于好打架，占有欲强的幼儿。把手放下，贴近身体是比较温顺、神经质的幼儿；也有可能是畏缩、受欺负、不易交到朋友的幼儿所画。

（2）手放在背后

这种幼儿容易和别人妥协，很有礼貌，但过分压抑自己的情感，日子一久，容易失去自己的个性。

（3）不画手

幼儿

四、五岁的时候，不画手的居多，其原因是此时期的幼儿，还未确立自我，因此没有把手画出来。而一般的幼儿之中，过分温顺、听从，不加反抗的幼儿也不会画手。

2。

2、幼儿绘画与亲子关系

许多研究显示从幼儿绘画中可以了解幼儿内心的家人关系与情感表达，因为如同上述孩子的创作表达是一种象征符号意义的语言，在讨论的过程中，为人父母或教师可以获得对孩子内心世界的了解（Buxbaum，1949），发展出亲子间「一种新的密码沟通的语言」（Ginott，1965）。

以下是在幼儿绘画中常见的象征亲子关系的语言：

（一）、双亲

1、大小

幼儿对父母的爱，是以接触的多寡来决定。爱他关心他比较多的人，在画面上就被画的比较大。一般情况下，接触母亲的机会比父亲多，因此在画面上被画的比较大，以母亲占多数。

2、位置

注意孩子对双亲在画面上的安排，也能看出这个家庭谁是主宰者。孩子常把自己画在双亲之间。若被画在左边的人，表示是这个家庭发号施令决定事情的人。

（二）、太阳

1、有光芒的太阳

太阳在幼儿心目中，是「明朗」、「快乐」的象征。若画面上出现电灯、日光灯、电炉等光体的描绘和描绘太阳是一样的，表示孩子是在求得父母给他快乐生活的欲望。双亲若是离婚，或双亲之间吵的很凶时，孩子们的画面上则会出现许多的太阳和电灯。

2、拟人化的太阳

如果幼儿在

五、六岁画出的太阳是有眉毛、眼睛、嘴巴，则表示这个孩子是智力极高的孩子，懂得取悦父母。

不过，受到童话故事书影响的幼儿，也会画出这种太阳。

3、黑色的太阳

幼儿们如果画出黑色的太阳，表示他的家庭生活有不安，或表示他对家庭生活表示不满。如果在黑色太阳之外，再加上很长的光芒，这是表示有一件很不寻常的事要发生的象征。

（三）烟囱

在房子屋顶上画烟囱，这是希望获得别人关心的表示。双亲外出工作的孩子，多有此种表现，渴望多一些父母的关爱。

（四）楼梯

在画面上把楼梯画的特别大，特别长的幼儿，是意味孩子不想回家，对现有的家不满，希望搬到理想的房子里住，也显示亲子关系有待强化。

三、成人如何参与幼儿绘画

根据上述可以知道，幼儿绘画是了解幼儿内心世界与亲子关系的重要手段与方法，是父母、教保人员以及对幼儿工作的专业人员的重要课题，对成人而言最基本的要能：

（一）提供幼儿绘画活动的机会。

（二）营造幼儿自由愉快的绘画气份与环境。

以使幼儿在自由愉快的情绪中，宣泄情绪、满足其好动的天性，进而充满自信与自尊，发表自我的想象与创造。

至于与幼儿讨论作品时，也是父母与教师们，提供情绪楷模的学习机会的时候，所以应该特别留意：

（三）透过幼儿最常使用的表达：父母、教师示范情绪时，宜透过幼儿最常使用的外在行为表现、语言的表达，借着彼此表达情绪，建立良好的亲子与师生互动关系，也让孩子学习成人的情绪经验。

（四）对孩子情绪经验予以尊重与了解：父母及教师可以透过语言的接纳，表达自己的情绪，以及对孩子的情绪经验加以尊重与了解，而且让孩子了解你的感觉，让孩子知道父母、教师也了解他们的感觉。辨识和描述自己以及他人的情绪能力，实有助于幼儿沟通的效能。

如果是在教保活动中，也要注意：

（一）鼓励孩子感受他人的情绪：情绪可以让幼儿从教保活动中学习到同一件事，可能会有不同的解释，产生不同的情绪反应，教师可以鼓励幼儿对别人的感觉更敏锐，以增进观点取替的概念。

（二）帮助孩子描述自己的情绪及有效的处理自己的情绪： 此时教师也应鼓励幼儿运用情绪词汇，适宜的表达自己，透过情绪词汇正确的理解他人的感觉；而此种表达自己的讯息和接受他人的讯息，是社会认知过程中非常重要的能力。透过课程活动的设计，增进幼儿社会认知的能力，帮助幼儿表达和描述自己的情绪，以及有效的处理自己的情绪。

6、如何学好儿童时期的绘画

儿童画是一种独立的艺术种类形式，儿童画的思维、造型、色彩和表现手段都不同于其他绘画。儿童在十二岁以前是儿童画发展的黄金期，我们应当尊重孩子，顺应孩子的自然发展，当他们长大后，随着知识的增长和画技的娴熟，很自然会画“像”的，不必担心。儿童画黄金期，应当引起我们的重视，这段时光，将会对孩子的一生产生美妙的回忆和重要的影响。

儿童绘画的另一个特点是能反映儿童心理倾向和性格特点，通过儿童绘画的线条、色彩和造型基本上能看出作者的心情是开朗的还是低沉的；性格是内向的还是外向的……。 不同年龄和性格的孩子在观察方式与作画风格上有着许多区别。这一方面是由于他们的感知能力和想象力的不同，另一方面是由于他们个性的差异所造成的。通过观察一个孩子的画，不仅可判断他的感觉能力和创造性，还可发现孩子的内在精神特征。

通过绘画来对儿童施行教育引导，已被证明是一种很重要的早期教育方式。许多做父母的在如何对待儿童画的问题上是不正确的。有些家长认为孩子的画太幼稚而不予重视；有些虽然乐于培养孩子画画，但使用错误的方法去指导，这些都容易打击和扭曲孩子们的爱好。尤其是，有些家长一味地想把孩子培养成“小画家”，让孩子模仿大人画画，更是极其有害。

那么，怎样去引导孩子们的绘画兴趣呢？如果你的孩子画得起劲了，可能会弄脏衣服，千万不要采取粗暴的态度去责备他们。你可以提醒他注意，还可以给他做一件专门画画的罩衣，使他们能够在无拘无束的环境下自由作画。另外，提供足够的材料工具及各种创作手段很有必要。只有这样，儿童才能更好地将自己的感受表达出来。

而作为老师，首先对孩子报有信心，然后要对孩子有耐心，还要培养孩子的兴趣，培养兴趣就要找一些对孩子有吸引力的素材，比如小娃娃，机器人，小猫小狗等。给他们做出范画，出来一个题目，但不要让他们和你画一样的，留一些空间给他们自己去想象，还要鼓励他们。更要时时刻刻关注这些孩子，如果某一个孩子画的画和别人有很多不同，一定要让他给大家讲一讲，一是为了鼓励他，二是让其他孩子有更丰富的想象力。另一方，老师的水平是很最要的，老师的水平必须的高。

古人云：“名师出高徒”这话一点没错，现在教儿童美术老师基本都是幼师或师范毕业的，他们的教学理论有，但是他们的专业还是很一般的，要想叫孩子画得好，就得找个真正专业的绘画老师，还要看看这老师画的作品和功底如何，即使你不懂画，但也能看出老师画的像不像呀。总之，老师太关键的了，老师的品德也很重要，画品如人品呀，人品不好的，不可能画出好画的。

7、怎么从儿童画的画看出她的内心世界

绘画是儿童表达自我的一种特殊“语言”，它有着自己内在的逻辑和表现形式，幼儿通过绘画来表达自己的想法，呈现内心世界。不同年龄阶段、不同个性的幼儿表现出来的心理状态各不相同，因此他们的绘画作品呈现出来的风格和内容也是大相径庭——有的充满着童趣，色彩鲜艳亮丽，有的则截然相反。

对于教师来说，了解儿童的绘画作品是了解幼儿的一种良好手段，特别是那些在语言表达能力方面有所欠缺的儿童，学会倾听他们用绘画这种无声的“语言”表达的内心感受，有助于教师真正走进儿童的内心世界，了解他们的想法，用积极的方式去引导他们，从而帮助幼儿解决在情感与人际关系等方面的困扰和问题。

文文是个有点内向的男孩子，进入中班后的他依旧无法适应幼儿园的生活，情绪波动很大，常常哭着来幼儿园。

不论是在集体活动、游戏活动中，还是日常的区角活动中，当你想用语言、眼神与他拉近距离时，他总是回避，你很难猜透他的心思，不知道他到底在想些什么。于是，我想到了利用绘画这一手段，包括观察文文的绘画过程，解读他的绘画作品。我希望能通过“绘画”这把钥匙打开通往文文内心世界的大门，从而试图让文文愿意接纳我，乐意让我成为他的朋友。

实录一 寒假虽然很短，但正逢春节．孩子们不仅能收到压岁钱和很多礼物，还会和父母去亲戚家拜年，和小伙伴一起玩耍、放烟花……回到幼儿园后，他们很想与同伴分享这些开心的事，于是我请孩子们用手中的笔画下他们在春节里经历的那些快乐的事。

话音刚落，孩子们便急忙动笔开始画起来，只有文文很犹豫，拿着笔四处张望，似乎这个假期并没有什么开心的事值得他画下来。

过了一会儿，他终于开始画了，可是眼神却没有停留在纸上，而是偷偷地瞟向我所站的位置，神情看起来很紧张。

我看得出文文是在打量我有没有注视他，只要我站在他的视野范围内关注他，他就会显得不自在，甚至出现害怕和焦虑的表情。我只好换了个方向，背对着他，站到离他远一点的地方，悄悄地关注他。

当看不到我注视他的身影后，文文终于开始画了起来，但是很不专心，动作很缓慢，还不时地抬起头看看我是否在关注他。

最后，文文在纸上画了一个孩子坐在凳子上看电视，整个画面他只用了画纸的一个角落。 可见，文文对当前的绘画环境感到很不舒适，不愿被别人关注。让我感到奇怪的是，其他孩子都迫不及待地拉我去看他们画的作品，想与我分享他们开心的事，文文却恰恰相反，他不愿让我走近他。这表明了他对教师有着较强的“防御心理”，在他心中教师是“权威人物”，是规则的制订者，而不是帮助他、关心他、与他分享喜怒哀乐的人。

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