我们学校心理健康节到了，谁能给我提供一些比较简单的心理游戏，小学课内游戏

导读：本文介绍了三个心理游戏，分别是超载公车选择善良的垂危老妇人、小学课内游戏和课堂气氛活跃的小游戏。心理游戏1和小学课内游戏都可以激发学生的兴趣和积极参与，而课堂气氛活跃的小游戏则可以增强学生的学习兴趣和课堂气氛。如下为有关我们学校心理健康节到了，谁能给我提供一些比较简单的心理游戏，小学课内游戏的文章内容，供大家参考。

1、我们学校心理健康节到了，谁能给我提供一些比较简单的“心理游戏”

好，我试试；比如你是一位公车司机。有一天晚上，你驾驶的汽车刚好还可以载一个人就超载了；可是你看见正在等车的有：一位垂危的老妇人；一位救过你性命的医生；还有一位是你的梦中情人。你会请哪位上车？其实，你无论选择谁都有理由的。如果你选老妇人，说明你善良；选择医生，说明你懂得报恩；选择梦中情人，说明你怕失去她永远都见不到她。

因此，无论你选择谁都是对的。可是有一位朋友的思维就活跃许多，他做出了这样的选择：他把公车的钥匙交给医生让医生送妇人去医院，然后自己留下来陪梦中情人等待下一班公车。呵呵，当然其他的乘客也会安全回家的。

2、小学课内游戏

可以在黑板上画个人头脸啦 要他们填鼻子 或眼睛 但是旁边要有记号 比如 是画在黑板的边缘凹凸旁边比过几个手指或是粉笔宽就画到正确的位子了 让他们自己发掘 然后输了的人要适当的惩罚 在下次活动的时候带头表演节目 这个比较有积极性 比较适合3到4年级的同学 还可以智力问答 让小朋友传东西 有时间控制的 最后东西在谁的手上就回答一个有趣的脑筋急转弯的问题 或是背诗词 都可以 这 比较适合在第2天抽查作业时比较好 有调节心理的作用哦

3、求低年级课堂教学中活跃课堂气氛的小游戏

你可以参照以下的方法看看：

一、师生互动缓和课堂气氛

在很多时候学生在课堂上扮演的还是配合老师完成教案的角色，更多的学生还是扮演着“群众演员”，任凭教师摆布。

事实上，处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力，师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象，同时也会改变学生厌学，老师厌教的现象。这就得要我们教师多站在学生的角度来思考这个问题，把这一过程灵活的组织成全班性的活动，并且能让自己也参与其中，我相信会取得很好的效果。

例如在教《田忌赛马》这一课时，我要求学生先自己读，然后指名学生找伙伴朗读对话，这时我走到一位平时不爱举手的男同学旁边，请他和我一起朗读，之后我对他说：“我们俩合作真愉快1经我这么一说学生纷纷举手要和我一起合作朗读，使课堂气氛达到了一个小高潮。

二、创设情景调动课堂气氛

从心理学的角度来讲，小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。

作为老师因从这些方面多去思考，充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”的情景。在课堂上创造情景的方法有很多，我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物，以恰当的手法表现出来，让学生真正的体会到其中的乐趣。如我在教作文《记一次游戏》时，我创设了这样一个课堂情景。

我与学生一起玩贴鼻子的游戏，自然，这个游戏其乐无穷，学生个个开怀大笑。在游戏中，我让学生仔细观察游戏过程以及人物的语言、动作、神态，同时谈谈自己的体会或感触，一节课里学生的热情始终高涨。这样，既解决了学生写作文“写什么”，“怎样写”两大老大难问题，又提高了学生的学习兴趣，这样课堂气氛会更活跃些的。

三、以表演渲染课堂气氛

语文新课程标准阐述了语文的特点是工具性和人文性的统一。

语文课本内容的丰富性为教学方法、教学手段的选择提供了更为广阔的空间，为培养学生欣赏美、创造美、表现美提供了更直接的依据。因此，教师应该充分地利用语文课的人文优势调控好课堂气氛。例如我在教学《小镇的早晨》中，有这样一段话“……农民面带微笑，甜甜地诉说着自己的产品价廉物美。”我就让学生展开想象说话，如果你是那位农民你会怎样诉说自己的产品价廉物美，一下子学生的积极性就被调动起来了，纷纷做起了小买卖。

接着，我就让学生解释“价廉物美”的意思。这样一来既落实了课文的知识，又使课文之外的“虚”得到了深入发展。所谓“虚”就是指课文内容外的知识点，需要教师创设一个平台，通过学生来表现的东西。

四、赞许学生积极提出问题

在课堂上学生提出一些不完全正确的猜想，或者是一种应急性回答，或者设想解决问题的多种方法、构思以前出现的一些新奇观象等。

由于长期受传统“应试教育”的束缚，一些教师不愿活跃课堂气氛，不敢活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，于是课堂上老是一个人滔滔不绝的讲，下面的学生静如一潭死水，被动的接受知识。

偶而有学生对某个问题举手发表一些个人看法，他不能接受，把学生的这种直觉思维视为“异端”，大声喝斥，要么说学生是“胡思乱想”，或者给其扣上一个“扰乱正常教学秩序”的大帽子…

五。课堂上实时的将一些通俗的笑话，或者让他们唱歌之类的都回又很好的效果

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