评价者在施评过程的心理现象，有哪些，评价学生有哪些方法？

导读：本文主要探讨了评价者在施评过程中的心理现象，包括认知、动机和情绪、能力和人格等方面。文章介绍了评价学生的方法，包括诊断性评价、形成性评价和终结性评价。在诊断性评价中，评价者主要对教育背景、存在问题及其原因进行诊断，以便“对症下药”。形成性评价则强调在教育过程中为调节和完善教学活动、引导教育过程正确而高效地前进而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价，包括平常作业、日常观察和形成性测验等。文章提到了终结性评价，在相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标实现的程度进行的评价，以考察学生发展达到目标的程度，为教师和学生确定后续教学起点提供依据。如下为有关评价者在施评过程的心理现象，有哪些，评价学生有哪些方法？的文章内容，供大家参考。

1、评价者在施评过程的心理现象，有哪些

心理过程，心理现象在分类上的不同说明了什么？

心理过程分认知，动机和情绪，能力和人格。

——玩文字游戏，这不是自然科学的心理学，而是诡辩的心理研究。

心理现象包括心理过程和个性。心理现象与心理过程的分类不在一个层面上。

2、评价学生有哪些方法？

⑴诊断性评价、形成性评价和终结性评价诊断性评价诊断性评价又称准备性评价，是在教育活动开始之前或教育活动进行之中对学生的学习准备情况或特殊困难进行的评价，是对教学活动的准备。它主要对教育背景、存在问题及其原因作出诊断，以便“对症下药”，据此进行教育设计。诊断性评价的实施时间一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。

它涉及的主要内容主要有：教育所面临的问题；学生前一阶段学习中知识储备的数量和质量；学生的性格特征、学习风格、能力倾向及对本学科的态度；学生对学校学习生活的态度、身体状况及家庭教育情况等。

诊断性评价的作用主要表现在三个方面：

一是确定学生的学习准备情况，明确学生发展的起点水平，为教学活动提供设计依据。

二是识别学生的发展差异，适当安置学生。

三是诊断个别学生在发展上的特殊障碍，以作为采取补救措施的依据。

形成性评价形成性评价又称过程评价，是在教育过程中为调节和完善教学活动、引导教育过程正确而高效地前进而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价。与诊断性评价不同，形成性评价一般是在教育进行过程中开展，其主要作用有是：一是引导学习活动的方向；二是强化学生的学习；三是及时发现问题并提供矫正处方。

形成性评价所借助的手段有平常作业、日常观察和形成性测验等。形成性评价是现代教育评价的发展趋势之一，在我国中小学的学生评价中也越来越受到人们的重视。

终结性评价终结性评价又称结果评价，是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标实现的程度作出的评价。它要以预先设定的教育目标为基准，考查学生发展达到目标的程度。终结性评价的次数比较少，一般是一个学期或一学年两三次，在学期或学年结束时进行。

其作用有：一是考察学生群体或每个学生整体的发展水平，为各种选拔、评优提供参考依据。二是总体把握学生掌握知识、技能的程度和能力发展水平，为教师和学生确定后续教学起点提供依据。这一点在我国当前进行的终结性评价中普遍不被重视，其表现为考试结束，评分完毕，就意味着终结性评价结束，没有进行考试结果的分析，不重视把试卷发给学生进行讲评。

⑵绝对评价、相对评价与个体内差异评价法绝对评价绝对评价是在总结分析相对评价的优劣的基础上提出来的，绝对评价是以教育目标为基准，对每个评价对象达成目标的程度作出的判断，也可称之为教育目标参考评价。绝对评价的最大特点是有一个共同的客观的标准可以参照，它不受学生所在群体的发展状况的影响。

相对评价相对评价是在评价对象的群体中，为了对每个个体在群体中所处的相对位置作出区分而进行的评价，也可称之为教育常模参照评价。这种评价有两种作用：一是有利于在群体内作出横向比较。二是有利于学生在相互比较中判断自己的位置，激发学生的竞争意识。这种评价应注意两点：一是比较要坚持等质的原则。二是比较要力求实效，把评价的着眼点放在研究和改进教学上，不要把它放在惩治某些学生的手段。

个体内差异评价

个体内差异评价主要是根据尊重个性、发展个性的观点提出来的，客观上它是以评价对象自身状况为基准，就自身的发展情况进行纵向或横向比较而作出价值判断的过程。这种评价方法比较充分地照顾了学生的个别差异，有利于减轻学生的心理负担和压力，增强自信心，强化学习动力。

⑶自我评价和他人评价自我评价是指被评价者自己参照评价指标体系对自己的活动状况或发展状况进行自我鉴定。

自我评价实质上就是评价对象自我认识、自我分析、自我提高的过程。开展自我评价时，要特别注意对自我评价者的引导，并把自评和他评结合起来。

他人评价他人评价是指由其它有关方面的人员对评价对象所实施的评价。在他人评价中，能否在评价主体之间建立和谐的关系，是决定他人评价成效的关键。

3、高中如何进行过程性评价

我们也在写呢呐、1。可以写你的得奖情况，不过得是校级以上的 2。可以写你的特殊表现，例如在班里担任的职务啊什么的 3，要是那些都没有，就写什么热爱同学，关心班集体之类的实在不行，可以胡诌的，但得往好的写，毕竟是评价自己么

4、简述心理测量和心理评估的区别和联系

区别：

一、心理测量是指用量表作为工具的测量，对个体的行为加以数量的描述，也包括对个体的心理困扰和行为问题做出诊断、评估，为个体行为提供有效的解释和解决问题的方法及建议。

二、心理评估是指根据心理测验或其他方法所搜集的资料、信息，按照一定的标准，对这些资料、信息作价值判断的过程。即对个体心理和行为所进行的评价。心理评估包括对个体信息的收集，对心理障碍及其影响因素的确定，对心理或行为问题的诊断，对个体行为的详细描述、解释和评价等。

三、心理测量是一个过程，实施心理测量不能只是停留在测验上，每一次测量都应当完成心理测量的全过程。心理评价是一种结果。

联系：

一、心理测量是心理评价的基础和手段。

二、心理评价是心理测量的目的和结果。

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