根据管理的定义，管理的核心是什么，管理的核心是什么？

导读：本文探讨了管理的定义以及管理的核心。通过分析管理的定义和常见问题，文章指出管理的核心是实现组织目标、提高组织效率、建立有效的团队、制定战略和实施战术、解决资源配置问题、以及人是管理等。而管理的核心则可以归纳为流程或流程控制。流程是指完成一个任务所必需的一系列步骤，而流程控制则是确保组织活动的顺利进行。如下为有关根据管理的定义，管理的核心是什么，管理的核心是什么？的文章内容，供大家参考。

1、根据管理的定义，管理的核心是什么

管理的核心是什么？（以下内容转贴的，希望能给你提供一些帮助） 1，管理的核心是实现组织目标。 2，管理的核心是现代财务管理。 3，管理的核心是提高组织的效率。 4，管理的核心是建立有效的团队。 5，管理的核心是战略的制订。 6，管理的核心是战术的实施。 7，经济学解决资源稀缺性问题，管理核心是解决资源配置问题。 8，管理的核心是人。

9，管理的核心是资金。 10，管理没有核心，是综合艺术。 这些都是可以称得上答案的说法。 到底什么是管理的核心呢？ 我以为管理的核心是流程，或者叫流程控制。 这是我感悟到的。 没有流程，好比水没有渠道，水是漫无目的的流淌，不仅资源浪费，而且也不可能实现组织或领导者的意志。惟有建设一定的渠道，即有了流程，那么水才有可能到达组织者设计的目的地。 流程，就这么简单，这就是管理的核心。

什么是流程？ 为了说明什么是流程，我们先来看两个实例。

一、两个实例 1。照片的冲印 尽管目前数码照相机已经非常流行，但传统的模拟照相仍然占有一定的份量。模拟感光相片是怎样冲印出来的呢？ 冲印照片有如下的过程： （1）将潜影变为显影。装入相机的胶卷经过拍照曝光后，得到的是“潜影”。这种潜影不经过化学处理，是看不出影像来的。

由此，首先需要将潜影片泡在“显影液”里，经过一段时间后，被拍照的影像才能在胶片上显现出来。这个过程，通常叫做“显影”。 （2）将显现的影像固定----定影。经过显影的胶片，还不能用来印制照片，因为这种胶片的影像容易被摸掉，不能保存。由此，要将显影后的胶片放在定影液中浸泡一定时间后，才能用于照片的洗印。 以上两个过程，合起来称为冲片。它的作用是将感光胶片变为底片。

（3）从底片洗印出照片----印相。首先将感光纸通过底片进行曝光，再经过显影和定影处理，就了得到照片。 2。土豆的种植过程 土豆，学名马铃薯，土豆通常是用它的地下块茎来繁殖的。在每个马铃薯上都生长有许多个凹坑，俗称为芽坑，当条件合适时，这些芽坑内就会长出小芽来。人们用刀将一个马铃薯切成很多块，每一块上保留一个芽坑。这样的一小块，就是马铃薯的一颗种子。俗称“土豆栽子”。

种植土豆的第一个程序就是切出“土豆栽子”，这个程序叫做切种。 1。切种----准备“土豆栽子” 2。布种。 先将疏松的土地“起好垅”，再在每条垅上按植株要求的距离（株距），挖小坑，然后逐个将“土豆栽子”放入小坑内，这就是“布种”。 3。掩种。这个过程的主要内容是，用就近的土将土豆种盖上，并轻轻将其压实。其目的是不让种子受到伤害，还可以保护未出土的嫩芽。

二、流程的涵义 1。对实例的分析： 上面我们举的两个例子，看起来相距甚远，一个是和化学有关的技术，一个是农业技术，但是，这两个过程却有着相同点。 首先，它们的全部过程，可以分解为若干个小的过程，每个小过程，都有明确的任务。这些小的过程，我们叫它们为“环节”。比如显影环节，定影环节，切种环节等。

其次，我们看到，在过程的进行中，各环节都按时间顺序先后完成，不完成前一个环节，就不能进行下一个环节，这种时间顺序，称为时序。 小结1：环节：分法不一性，可分解性。 还有哪些时序是不可颠倒的？ 如：世界杯足球赛，小组赛---8分之一赛---4分之一赛---半决赛---决赛。 时序，除了这种不可颠倒的以外，还有一种是可颠倒的，也就是说，几个环节的出现，谁先谁后都可以，都没影响。

例如：我们将完成考试试卷看成一个过程，那么完成第一题是一个环节，完成第二题又是一个环节，-----，当所有的环节完成，也就是完成了所有的题目。那么，这些环节的出现没有必须的先后顺序，也就是说，先完成哪一道题目都可以。 还那哪些时序是可同时进行的？ 如：一边听听音乐一边看报纸。

小结2：时序：可颠倒、不可颠倒、可同时进行 2。流程的涵义 在对上面的实例进行分析之后，我们发现，很多过程都有这种共同点，由此，我们就把具有若干环节，且各环节是按时间顺序先后完成的过程叫做流程。

在日常的生活、生产和工作、学习中，我们会遇到很多的流程问题，而流程又是和时间目的的直接相关的。

如何以较短的时间去完成一项工作，显然是我们应该追求的结果；同时，流程有时由环节组成的，不同环节又有其自身的任务，怎样改进环节，提高质量，又是我们应该追求的。也就是说，提高效率和提高质量是我们的一个目的。

上中学时我们学过一元二次方程式，当你拿到一道一元二次方程题目 ax+bx+c=0 时，你首先做的事是什么？如果你没有流程的观念，就会盲目地寻求解法。

其实你首先应该做的事是用“判别式”Δ=b-4ac，来判断方程的解。即：当 Δ=0时，知道它有相同的两个实数解；当Δ>0时，有相异两个实数解；当Δ<0时，方程无实数解。有了这样的判断之后，你解起来就会很有目的，方法也就出来了。 又比如，早上起来，你有三件事必须做：晨练、早餐、打扫房间、洗漱、看早间新闻、等，这些环节，哪个先哪个后，怎样更节约时间，这也是有讲究的。

由此可以看到，流程问题涉及到方方面面，和我们的生活、学习以及生产直接相关。 …… 总之，流程很重要。 流程是管理的核心。 有了流程就可以提纲挈领。没有流程的管理不叫管理。

2、管理的核心是什么？

1，管理的核心是实现组织目标。

2，管理的核心是现代财务管理。

3，管理的核心是提高组织的效率。

4，管理的核心是建立有效的团队。

5，管理的核心是战略的制订。

6，管理的核心是战术的实施。

7，经济学解决资源稀缺性问题，管理核心是解决资源配置问题。

8，管理的核心是人。

9，管理的核心是资金。

10，管理没有核心，是综合艺术。

这些都是可以称得上答案的说法。

到底什么是管理的核心呢？

我以为管理的核心是流程，或者叫流程控制。

没有流程，好比水没有渠道，水是漫无目的的流淌，不仅资源浪费，而且也不可能实现组织或领导者的意志。

惟有建设一定的渠道，即有了流程，那么水才有可能到达组织者设计的目的地。

流程，就这么简单，这就是管理的核心。

什么是流程？

为了说明什么是流程，我们先来看两个实例。

一、两个实例

1．照片的冲印

尽管目前数码照相机已经非常流行，但传统的模拟照相仍然占有一定的份量。模拟感光相片是怎样冲印出来的呢？

冲印照片有如下的过程：

（1）将潜影变为显影。

装入相机的胶卷经过拍照曝光后，得到的是“潜影”。这种潜影不经过化学处理，是看不出影像来的。由此，首先需要将潜影片泡在“显影液”里，经过一段时间后，被拍照的影像才能在胶片上显现出来。这个过程，通常叫做“显影”。

（2）将显现的影像固定----定影。经过显影的胶片，还不能用来印制照片，因为这种胶片的影像容易被摸掉，不能保存。由此，要将显影后的胶片放在定影液中浸泡一定时间后，才能用于照片的洗印。

以上两个过程，合起来称为冲片。它的作用是将感光胶片变为底片。

（3）从底片洗印出照片----印相。首先将感光纸通过底片进行曝光，再经过显影和定影处理，就了得到照片。

2．土豆的种植过程

土豆，学名马铃薯，土豆通常是用它的地下块茎来繁殖的。在每个马铃薯上都生长有许多个凹坑，俗称为芽坑，当条件合适时，这些芽坑内就会长出小芽来。

人们用刀将一个马铃薯切成很多块，每一块上保留一个芽坑。这样的一小块，就是马铃薯的一颗种子。俗称“土豆栽子”。

种植土豆的第一个程序就是切出“土豆栽子”，这个程序叫做切种。

1．切种----准备“土豆栽子”

2．布种。

先将疏松的土地“起好垅”，再在每条垅上按植株要求的距离（株距），挖小坑，然后逐个将“土豆栽子”放入小坑内，这就是“布种”。

3．掩种。

这个过程的主要内容是，用就近的土将土豆种盖上，并轻轻将其压实。其目的是不让种子受到伤害，还可以保护未出土的嫩芽。

二、流程的涵义

1．对实例的分析：

上面我们举的两个例子，看起来相距甚远，一个是和化学有关的技术，一个是农业技术，但是，这两个过程却有着相同点。

首先，它们的全部过程，可以分解为若干个小的过程，每个小过程，都有明确的任务。这些小的过程，我们叫它们为“环节”。

比如显影环节，定影环节，切种环节等。

其次，我们看到，在过程的进行中，各环节都按时间顺序先后完成，不完成前一个环节，就不能进行下一个环节，这种时间顺序，称为时序。

小结1：环节：分法不一性，可分解性。

还有哪些时序是不可颠倒的？

如：世界杯足球赛，小组赛---8分之一赛---4分之一赛---半决赛---决赛。

时序，除了这种不可颠倒的以外，还有一种是可颠倒的，也就是说，几个环节的出现，谁先谁后都可以，都没影响。例如：我们将完成考试试卷看成一个过程，那么完成第一题是一个环节，完成第二题又是一个环节，-----，当所有的环节完成，也就是完成了所有的题目。那么，这些环节的出现没有必须的先后顺序，也就是说，先完成哪一道题目都可以。

还那哪些时序是可同时进行的？

如：一边听听音乐一边看报纸。

小结2：时序：可颠倒、不可颠倒、可同时进行

2．流程的涵义

在对上面的实例进行分析之后，我们发现，很多过程都有这种共同点，由此，我们就把具有若干环节，且各环节是按时间顺序先后完成的过程叫做流程。

在日常的生活、生产和工作、学习中，我们会遇到很多的流程问题，而流程又是和时间目的的直接相关的。

如何以较短的时间去完成一项工作，显然是我们应该追求的结果；同时，流程有时由环节组成的，不同环节又有其自身的任务，怎样改进环节，提高质量，又是我们应该追求的。也就是说，提高效率和提高质量是我们的一个目的。

上中学时我们学过一元二次方程式，当你拿到一道一元二次方程题目 ax²+bx+c＝0 时，你首先做的事是什么？如果你没有流程的观念，就会盲目地寻求解法。

其实你首先应该做的事是用“判别式”Δ＝b² -4ac，来判断方程的解。即：当 Δ＝0时，知道它有相同的两个实数解；当Δ＞0时，有相异两个实数解；当Δ＜0时，方程无实数解。有了这样的判断之后，你解起来就会很有目的，方法也就出来了。

又比如，早上起来，你有三件事必须做：晨练、早餐、打扫房间、洗漱、看早间新闻、等，这些环节，哪个先哪个后，怎样更节约时间，这也是有讲究的。

由此可以看到，流程问题涉及到方方面面，和我们的生活、学习以及生产直接相关。

……

总之，流程很重要。

流程是管理的核心。

有了流程就可以提纲挈领。没有流程的管理不叫管理。

3、资源赋予抡的核心观点

是组织间的资源依赖产生了其它组织对特定组织的外部控制，并影响了组织内部的权力安排；维持组织的运行需要多种不同的资源，而这些不同资源不可能都由组织自己提供。

二是外部限制和内部的权力构造构成了组织行为的条件，并产生了组织为了摆脱外部依赖，维持组织自治度的行为。资源依赖理论认为，组织更应该被视为一种“连结”。组织是具备大量权力和能量的社会能动者，其中心问题是谁将控制这些能量以及实现什么样的目的。

通过分析组织怎样以合并、联合、游说或治理等方法改变环境，说明组织不再是为需要去适应环境的行动者，而要让环境来适应自身，这是资源依赖理论一个鲜明的特点。

该理论强调对环境的影响，强调组织间的关系。现实组织行为中，大量的组织合并战略、组织网络行为是组织控制环境资源的实例。比如组织会通过垂直整合来消除与其它组织的共生式依赖；通过水平扩展，吸收竞争者以消除竞争中的不确定性；或者通过多样化的策略，扩展到多个领域，以避免依赖单个领域内的主导性组织等。有人批评资源依赖理论过于强调权力的控制作用，忽略了效率因素和制度文化因素 首先看“资源”。

一般来说，凡是能够用来行使工会职能的条件，都是工会的“资源”。而这句话里的“资源”主要是指目前掌握在党委和政❤府（行政）手里，应该交给工会或者可以交给工会用来行使工会职能的条件，这里的“应该交给”是指法律、法规目。。。

4、人力资源管理的核心和本质是什么？

1。

人力资源核心就是人力资源的开发、利用和管理，目的是实现人才价值的持续最大化、实现公司价值的持续最大化！

具体运营的方向为体现在对硬件与软件环境的建设上，工作的方式主要以约束、激励、肯定、目标为指导思想。具体工作上需要细致、用心、爱心、原则加以润滑。软件环境可以称之为“公司文化”、价值观等。

开发包括招聘、培训和发展；管理包括人力资源的缩减或扩大、日常维护、应对市场和社会的变化、统筹平衡（称为PRODUCTIVITY管理），以及企业文化、团队合作、沟通等方面的“游戏规则”等。硬环境利用包括薪酬、绩效、人事政策等管理公共政策。

如果要成为杰出的人力资源管理者除了有打虎的架势以外，更加重要的还要有对人性、对品性、对自己价值观、对人世有深刻觉悟，需要特殊才干！

2。

集权与分权；

集权是指决策指挥权在组织层级系统中较高层次上的集中，也就是说下级部门和机构只能依据上级的决定、命令和指示办事，一切行动必须服从上级指挥。组织管理的实践告诉我们，组织目标的一致性必然要求组织行动的统一性。所以，组织实行一定程度的集权是十分必要的。

分权是指决策指挥权在组织层级系统中较低管理层次上的分散。

组织高层将其一部分决策指挥权分配给下级组织机构和部门的负责人，使他们充分行使这些权利，支配组织的某些资源，并在其工作职责范围内自主地解决某些问题。一个组织内部要实行专业化分工，就必须分权。否则，组织便无法运转。

集权和分权是两个相对的概念。

绝对的集权意味着组织中的全部权力集中在一个主管手中，组织活动的所有决策均由该主管做出，主管直接面对所有的命令执行者，中间没有任何管理人员，也没有任何中层管理机构。这在现代社会经济组织中几乎是不可能的，也是做不到的。而绝对的分权则意味着将全部权力分散下方到各个管理部门中去，甚至分散至各个执行操作层，这是，主管的职位就是多余的，统一的组织也不复存在。

因此，将集权和分权有效地结合起来是组织存在的基本条件，也是组织既保持目标统一性又具有柔性灵活性的基本要求。

5、教师树立什么样的课程资源观？

课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义，它可以超越狭隘的教学内容，让师生的生活和经验进入教学过程，也可以改变学生在教学中的地位，还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教学观念，在课程改革的背景下，课程资源的作用比以往任何时候都重要。因此，教师在开发和利用课程资源时应树立以下课程资源观。

（1）课程标准和教科书是基本而特殊的课程资源。

课程标准是国家对基础教育的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，它是政策性很强的课程资源。

教科书在编写时，遵循了学生的发展特点，精选对于学生终身学习必备的基础知识和经验，它在很大程度上决定了教师的教和学生的学，对教学质量的提高起着关键的作用，它是基本的课程资源。

（2）教师是重要的课程资源。

教师不仅决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用，其自身也是实施课程的首要的基本条件资源。教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。同时，教师的知识结构和人格魅力等都是宝贵的课程资源。

（3）教学过程是课程资源不断生成的过程。

教学过程是动态、生成的。

在师生对话、互动的过程中，当广大师生的生活、经验、智慧、理解、问题等在课堂上不断交流出现、进入教学过程时，就会生成新的课程资源。

此外，教师还应树立“生活世界处处有课程资源”、“学生也是课程资源”等课程资源观。

6、我们校长想做一个资源教室，但网上查了下好像要有随便就读学生才用得着，普通学校建了有用吗？

一般来说，资源教室在有随班就读的学校比较多，我们学校就有资源教室。

但从大趋势来说，我们国家现在正大力推进资源教室建设，而且资源教室也不仅仅是为随班就读儿童服务的，其他可能有特殊教育需要的儿童也可以成为资源教室服务的对象，所以从趋势上看，资源教室也会在中国普及。

一般资源教室都要配相应的资源教师，假如你们学校目前没有招聘资源教师的资金，可以先组织普通教师学习特殊教育的相关知识，成为兼职资源教师，资源教师也可以在校内没有随班就读学生的时候从事普通教育工作。

建成的资源教室也可以在日常开展普通学生的感觉统合游戏、认识游戏、心理辅导甚至兴趣小组等活动，只要规划合理，不会造成资源的闲置和浪费。

我们学校那时候也是先造了资源教室，然后才接纳随班就读学生的，希望这些经验能帮到你。有个叫七维新教室的中心，是专门做教师设计的，经验比较丰富，你可以联系下看看。

7、道本管理中的“主体管理论”的核心是什么？

道本管理思想和理论，毫无疑问是以人性观作为基础的，因而新人性观也是新管理思想的导出的逻辑起点与基础。现代管理的一个核心观点是，组织（如企业）的核心与主体是人，人是管理的出发点和归宿，是管理的目的而不是手段。因此，对人性的准确把握是实现管理目的的基础与前提。

既然，新的人性观不同于以往的人性观，那么也应该发展出与新人性观相对应的管理理论。主体性是人性的核心规律，基于这种客观规律的管理，就应该是管理的应有之义。推而广之，管理要强调对道（客观规律）的尊重，即不但是对人性规律的尊重，还包括对自然规律的尊重、对社会规律的尊重。这便是道本管理理论导出的基本逻辑。

具体而言，既然人是企业管理的核心，那么人性规律便是企业管理所要遵循的最基本的规律。

新人性观认为人的主体性规律是带有根本性的人性规律，所以道本管理要顺应人性规律和尊重人的主体性，激发和引导人的自我管理能力，帮助人们实现自己的目标，以人的发展促进经济的发展，以经济的发展促进人的全面发展，让物质的成果服务于人的不断完善。以谋求人的全面发展为目的，以人的发展保障经济的发展，以经济的发展服务于人的发展，并建立起这样一个良性的无限循环，这乃是和谐价值观在管理中得到真正落实的根本性保证。

衡量企业的业绩，也不能仅仅从经济效益上着眼，要将人的发展指标纳入到对企业的评价之中。

可见，基于新人性观的道本管理不是在物质刺激效果逐渐降低的时候出现的一种新的精神“麻醉剂”，更不是一种更加巧妙的管理控制手法，是对传统的企业理性管理模式的超越和辩证扬弃，是人性化管理的最高层次，是人类对管理的深刻反思，是对经济万能论的一种否定，是人性的一次重大的复归，是管理思想发展史上一场深刻的“革命”。

道的思维逻辑具有辩证、整体、发展的特性。如果管理模式与方法合乎“道”，就要把“法自然”、“善利万物而不争”、“无为而治”作为基本原则，具体管理中，要把满足人的生存、发展作为管理的出发点，同时注意生态环境的保护，实现人与自然的和谐，使人类社会能够可持续发展。越是优先发展和满足人、社会与自然，就越是能够启动各种有助于企业发展的资源与力量，企业也就越有可能获得更快、更好地发展。

这是道的逻辑在道本管理中的体现，也是对管理异化现象的深层次的解决。

可见，道本管理的基本价值就在于正确认识和合理解决人性异化和管理异化所带来的问题，在于更为科学地理解和厘清人性异化和管理异化存在的现实必然性，在于能够拿出解决二者之间矛盾的现实方法，从而最终实现管理的目的，并构筑起一个良性的和谐循环，这不失为解决管理困境的一个重要路径。

而这一过程是在比较充分地继承了中华文化传统的核心思想并融合了西方管理哲学的基础上完成的，因此，在客观上，道本管理理论更加重要的价值还在于“用中华优秀思想和发展着的实践来振兴中华文化，用新的理论思想来提升国家软实力”。

此外，结合上述分析，从管理理论创新的评价标准来看，道本管理理论符合“在整合现有科学知识体系中，创造了新的学科体系或者方向”这一创新标准。

很明显，道本管理所涵括的“道本”、“新人性观”、“管理异化及其消解”、“精神管理”等基本理论命题是现有的管理学学科体系所不能包容的内容，这也是有希望并有可能成为新的管理学学科体系或发展方向的基本要素。当然，这一理论创新还需要继续深入、优化和完善，也有待于更大范围内实践的检验与总结提升。

8、新课程理念下的备课有哪些基本要求

在新的教育理念下，中小学教师在备课过程中，不仅要对整个教学活动作系统策划，而且要把一般的教学理论物化到具体的教学实践之中，要以学习者的学为出发点，遵循学生学习的内在规律性，站在学习者的立场上，确定教学目标，选择教学策略，应用教学媒体，描述教学过程。

新理念下的中小学备课，实际上是以学习者为中心，围绕着学习者在学习过程中遇到的学习问题而展开的教学设计。这种设计有利于提高教学效率和教学效果，有利于基础教育课程改革的实施。

新理念下的中小学备课，是为学生学习而实施的一种设计，是学习理论和教学理论与实践之间的桥梁，是教师提出创意和决策的过程，是运用系统方法分析和解决教学中的问题的过程，具有鲜明的目的性、科学的计划性和有序的系统性，而不是一般的教学经验和案例，是不断循环往复的过程，包括检测、反馈、修正及再实施的认识深化过程。这个过程要特别讲究科学性和创造性。

我们必须明确，实施新理念下的中小学备课，目的在于帮助学生更好地学习，是为学习服务。为此，教学设计要体现学生学习的自主性，这是核心问题；教学设计要体现情感性，注重育人功能；教学设计要让学生有多种机会应用所学知识，并广泛挖掘和运用各种教学资源；教学设计尤其要克服教学目标分析中的“知识结果中心”倾向，学习分析中的“教材中心”倾向，和教学策略制定中的“教师中心”倾向。

一、教学目标制定要准确

所谓目标准确，意指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的，又不是高不可攀的。

一节课的教学目标是根据本门课程的总体目标和本节课的教学内容确定的。教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。准确且注重实效的课堂教学目标是确保教学质量的关键。

为此，必须认真研究课程标准，研究教科书相应内容的整体要求和本节内容的实际应达到的目标，切忌以学段目标、单元目标取代本节课的教学目标。

二、内容选择要合理

选择合理的教学内容是备好课的前提，教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务需要的时间和学生的实际情况等因素来决定。

在选择一节课的教学内容时，要具体情况具体对待，以能顺利完成一节课的教学任务和所授知识有利于学生理解和掌握为准，既不要多选也不能少选，多选了不利于学生理解和掌握所学知识，少选了会造成课堂教学松散，浪费课堂教学时间。

特别地，教学参考书上的一课时的内容安排一般都是比较紧的，它是在理想的教学情况下确定的课时安排，有的内容安排得过松，有的内容安排得过紧，在备课时一般都要对教参上的课时安排进行适当调整，有时需要膨胀20%—30%，有时一个单元需要放宽一两课时，甚至在教学顺利时，可以压缩一两课时。

三、作好教学内容分析，突出重点，击破难点，抓住关键

几乎每节课都有它的教学重点、难点和关键。

重点、难点部分的教学处理要害就是这节课的关键，教师的课堂教学水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般说来，一节课中学生需要掌握的主要内容（包括知识、方法、经验、思想）就是本节课的教学重点，而学生理解存在困难的地方、教学难于实施的地方，就是教学难点。

四、要全面了解学生水平

学生已有的知识、经验和智力能力水平，是确定学生的学习方法、选择教师的教学方法和设计教学方案的重要依据。

如果学生对相关的旧知识掌握不好，就会影响学生对新知识的理解和掌握。因此，在备课时，我们要根据所教内容，找出新旧内容之间的关联，寻找学生的现实水平，明确未来要达到的水平，以便确定学生的“最近发展区”。这就是我们常说的“备学生”，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。

五、学法制定要恰当，切合学生实际

学生的学习方法是课堂教学的一个重要方面，它既能反映教师的教学理念，又能影响学生的课堂学习效果和新课程目标的实现。目前，学生的学习方法有很多，归纳起来可以分为两种：接受性学习和探究发现式学习。

接受性学习可分为机械接受性学习和有意义接受性学习。探究发现式学习可分为指导性的探究发现、独立探究发现和创新性学习。

在教学中，教师要根据教学内容、教学目标和学生的实际情况来选择相应的学习方法。

六、教学方法要精选，体现教学方式的转变和课堂环境的改善

人们常说，教学有法，教无定法，贵在得法。

教学有法是指教学时有法可依，有法可循。常用的教学方法有讲授法、谈话法、演示法、实验法、发现法、自学辅导法、引探教学法、合作教学、探究式教学等。

教无定法是指在实际教学时，没有固定不变的教学模式，同样的教学内容和学生，不同的教师，同样的教学内容和教师，不同的学生，同样的教师和学生不同的教学内容采用的教学方法各不相同，因为每种教学方法都不是十全十美的，都有各自的优点、缺陷和适用范围，超出了这个范围就不适用了。所以教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法，以达到最佳的教学效果。

特别要注意，一节课中采用的教学方法也不是固定不变的，在实际课堂教学中，往往是根据教学的需要和实际教学的进程交替使用多种教学方法，有的教学内容可以用几种不同的方法进行教学，这就要结合实际情况择优选择。总之，教学方法的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果最优化为准。

值得一提的是，选择教法要符合学生的认识规律，要有章可循，有法可依，绝不能凭空想象，不切实际。

9、ERP系统的具体理念是什么？

所谓的ERP就是：Enterprise Resource Planning 翻译过来是：企业资源计划

其最主要的核心理念是：管理

具体一点可以说成是：信息化企业管理

争对一个企业里边的各个部分都有系统的管理方法和流程研究而设计出来的系统。

其实，这个东西不能简单的概括，你可以去买本关于ERP方面的书籍仔细研究一下

目前做得比较好的ERP系统在中国有很多，不如，金蝶，用友，R3等等

希望我说的能对你有所帮助

10、新课程的核心理念是什么？在教学中应如何贯彻

关注学生发展。 新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。其次，体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。在进行学生教学发展过程中，老师的角色定位也很关键，正确的做法，老师应是一个引导者、方法的建立者，而不是简单的知识传授者，充分发挥学生在学习过程中的能动性。

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