幼儿心理发展的特征,你知道有哪些主要心理特点吗_

导读：本文介绍了儿童心理发展的特征，包括儿童生理发展的年龄特征和儿童心理发展的年龄特征。儿童心理发展要强调年龄特征，但年龄只是影响儿童心理发展的必要条件，而不是决定因素。儿童心理年龄特征是在一定的杜会和教育条件下形成的，具有稳定性和可变性。划分儿童心理发展阶段对儿童心理发展阶段的划分是必要的，但划分复杂。儿童心理发展阶段划分上，从婴儿期到学龄期，是儿童心理活动的逐渐复杂，个性形成的最初阶段。如下为有关幼儿心理发展的特征,你知道有哪些主要心理特点吗_的文章内容，供大家参考。

1、儿童心理发展的特征是

儿童年龄特征是儿童所特有的不同于成人的特征。包括儿童生理发育的年龄特征、儿童心理发展的年龄特征。

其中儿童生理年龄特征是指和儿童生理成熟有关的年龄特征；儿童心理年龄特征是儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。

儿童心理发展要强调年龄特征:一方面,儿童心理发展要以生理发展为基础,年龄越小,生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大,而生理成熟受年龄影响;另一方面,儿童心理发展和他的知识经验有关,而知识经验的积累需要时间,时间是儿童心理发展的必要条件,年龄对儿童心理发展有规律性的制约作用。年龄只在一定程度上制约而不能决定儿童心理发展的特征。

儿童的心理年龄特征是在一定的杜会和教育条件下形成的。儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄阶段儿童心理发展的一般趋势和典型特点,而不是该年龄段中每个儿童都具有这些特点；儿童心理发展的特征代表该年龄儿童本质的心理特点,而不代表各具体儿童的个别差异。

儿童心理发展的年龄特征具有稳定性和可变性。其中稳定性表现为：

1.儿童脑的发育是有稳定顺序和阶段的,神经联系的建立是有次序的；

2.人类知识经验的掌握是有一定顺序的,儿童也必须遵循；

3.儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化,要经过一个大致相同的不断量变到质变的过程。

制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化构成儿童心理发展年龄特征的可变性。儿童心理发展年龄特征既有稳定性,又有可变性,它们的关系是相对的。儿童心理发展阶段具有阶段性。划分儿童心理发展阶段的必要性：儿童心理的发展客观上呈现一定的阶段性。

理论上,有必要对客观存在的各个发展阶段有清醒认识并作明确标志,即儿童心理学上所谓的对儿童心理发展阶段的划分：实践中,对在教育实践中的教师及有关儿童工作者,据划分标准,可以有针对性地组织教育教学工作和其他有关工作。

划分儿童心理发展阶段的复杂性：儿童心理发展阶段明显存在,但划分复杂。 儿童心理是渐变式的、连续性的,各阶段间无明显界限；儿童心理发展受生理发展和社会因素的影响,其发展阶段有一定可变性,这给科学地掌握划分阶段的标准带来困难。

对儿童心理发展阶段的划分为：婴儿期(0~l岁),又称乳儿期,包括新生儿期0~l月)、婴儿早期(1~6月)、婴儿晚期(6~12月); 是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段,又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。先学前期(1~3岁),又称幼儿早期；这是真正形成人类心理特点的时期。表现:学会走路、说话,出现思维、有最初独立性。高级心理过程逐渐出现,各种心理活动发展学前期(3~6岁),又称幼儿期,包括幼儿初期(3~4岁)、幼儿中期4—5岁)、幼儿晚期(4~6/7岁); 这是心理活动形成系统的奠基时期,是个性形成的最初阶段。学龄期(6/7~18岁)。

2、幼儿有哪些主要的心理特点

一、学前期儿童心理的一般特点

1.认识活动的具体形象性

儿童是通过感知表象，也就是通过具体的形象来认识客观事物，具体的表象左右着儿童的认识过程。这个主要体现在儿童的记忆、儿童的思维和儿童的想象方面

2.幼儿心理活动及行为的无意性

对于儿童心理活动和行为的这种无意性，可以通过儿童的注意、记忆、想象及行为表现看出来。

3.开始形成最初的个性倾向

第三个特点就是儿童从出生到三岁，他已经具备了一些个性和特点比如他的兴趣、爱好，这时候并不是固定、稳定的

二、幼儿初期（小班）的心理年龄特点

1.行为具有强烈的情绪性

小班时期是指3~4岁儿童的心理，小班儿童的行动常常受情绪的影响，也就是不受理智支配，而受情绪支配。情绪性强，是整个幼儿期儿童的特点，年龄越小表现得越突出一般表现在对人对事情的表现特点上。

2.爱模仿

因为在这时期，儿童独立性差，所以就表现出爱模仿来，

3.思维仍带有直觉行动性

儿童在认识事物的时候，也就是在思维方面，会表现出直觉行动思维这个特点来。也就是说儿童的思维带着直觉行动性。这时期儿童认识事物、思考事物时最主要的特点是：他凭着感知觉，凭着动作去认识事物，认识世界，积累知识。所以我们在组织儿童进行学习的时候，或者组织儿童活动的时候，一定要注意儿童的这个特点。

三、幼儿中期(中班)儿童心理特点

1.爱玩会玩

也就是说，孩子在中班这个年龄阶段，特别爱玩儿游戏，游戏在中班这个年龄阶段来讲，处于高峰期，尤其是角色游戏，所以我们说，中班孩子是处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，这是中班儿童在游戏方面的特点

2.思维具体形象性

幼儿中期，思维具体形象性是儿童典型的思维。整个幼儿时期，儿童都具有具体形象思维。而在中班阶段这一特点，比起小班来讲，有了很大的提升。小班儿童思维主要是通过感知觉、通过动作去进行思考问题，认识问题，解决问题的。而到了中班这个年龄阶段，由于大量地感知，儿童积累了大量的表象，那么在头脑中，形成表象以后，他在解决问题的时候，就会依靠头脑中的表象，或者是一些具体形象，来认识事物解决问题。

四、幼儿晚期（大班）的心理特点

1.好学好问，求知欲旺盛

我们说，经过中班的教育教学活动，到了大班这个年龄阶段，儿童表现的第一个特点是：好学好问，求知欲望强。因为他积累了大量知识经验，经过老师的培养教育，养成了良好的学习习惯。而且他有一个旺盛的求知欲，什么都要问你，比如天文地理知识，不管他懂不懂，他都要问你为什么。这就表现出儿童的一种好学的心理特点。即使是比较淘气的孩子，他也是爱追究，问一些问题的。所以在这个时期，我们家长应当满足孩子的求知欲

2.抽象概括能力开始发展

在这个时期，由于在中班儿童的具体思维发展以后，他对大量的表象进行抽象概括，就能形成一些概念。形成概念以后，就可以出现抽象思维。但是这时期儿童的抽象概括能力刚刚开始发展，只是抽象思维的一个萌芽阶段。

3.个性初具雏形

儿童个性的初具雏形，也就是说大班儿童初步形成了比较稳定的心理特征。比如在性格方面，能够控制自己，做事不再随大流，显得比较有主见。在社交方面，他对人对己，都有了一个比较稳定的态度和行为方式。在对待别人方面，有的孩子表现出热情大方，有的孩子表现出胆怯害羞、自尊心强。在能力方面，比如美术方面、音乐方面，或者智力方面都出现了个性差异。

3、培养孩子良好的性格

交流是关键，沟通就是一个桥梁，语言对于孩子或者说对于一些不成熟的人来说，都是一个工具，当一个工具能熟能生手的时候，那么自然就会有巧妙出现。所以孩子在性格上的表现其实主要来源于外界的交流。为此我建议应该多多陪孩子一起玩耍和对话，其玩耍最好表现为，下棋！如弹子棋这种简单而又有趣的游戏。 楼主您好，很高兴为您解答。

如何改变孩子内向的性格

孩子表现出不爱说话或胆怯时，家长和教师习惯说“这个孩子挺内向”。其实，孩子正处于一生中性格发生、萌芽的时期，充其量只能算作有内向倾向性。但是，对于孩子是否真正有内向倾向性，我们也不能过早下结论，因为，孩子所谓“内向”的表现可能与下列因素有关。

原因一：环境的改变。一个有着正常心智的幼儿对环境的变化会很敏感，他们需要对自己做出调整，以适应新的环境。一些幼儿会很快适应新的环境，在新环境中表现得自由自在。而另外一些幼儿对新环境适应得会慢一些，他们往往表现出胆怯、活动性差等等，这种幼儿往往被当成是内向的幼儿。实际上这些幼儿只不过是需要适应的时间更长一些而已。当然需要像菁菁的老师和家长那样，无论在幼儿园还是家庭中，都要努力为孩子创造宽松的环境，寻找良好的教育契机。

原因二：每个孩子有着自己发展的特定的“时间表”。像人的身高一样，有些孩子在小的时候长得很快，到了一定年龄却开始缓慢增长；而有些孩子在小的时候“不太长个儿”，到了一定年龄却“突飞猛长”。人的心理发展也是如此，家长和教师会惊讶地发现，忽然有一天孩子变得爱说话了，甚至滔滔不绝；还有一些孩子变得胆子大了，与以前判若两人，可这些孩子恰恰是以前被人们认为是性格内向的孩子。其实，这些孩子也不是真正内向的孩子。性格是表现一贯的、较稳定的心理特征。对于处于成长期的幼儿，我们不宜给孩子过早下定论。菁菁很幸运，因为她碰到了理解她的老师和家长，懂得给她留有发展的余地和空间，这对像菁菁这样的孩子健康、和谐地发展是非常有利的。

原因三：不自信。一个不自信的孩子往往表现为活动性差，即行为、语言退缩，具体表现为不敢与人交往、不敢发表自己的观点、从众心理强等等，这些孩子也往往被当成是性格内向的孩子。实际上，性格的内向与外向是一种“天生”的倾向性，与是否自信没有关系。实际的情况是，一些内向的人自信的水平也相当高。

众所周知，性格的内向与外向，并没有好坏之分，它也与人是否快乐没有对应的线形关系。但是，从我们对它与其他因素的相关探讨中，可以得到以下启示。

1．增强孩子的环境适应能力。环境适应能力对人的发展很重要，它有时甚至被定义为智力的实质和核心。在幼儿身上，环境适应能力差常与家长的教养方式有很大关系。过度的保护、幼儿积累的与环境相互作用的经验较少，是目前存在的主要误区。家长应该从幼儿的长远利益出发，放开手脚，让幼儿与其他人去交往，让幼儿在不同的环境中去体验。幼儿在此过程中获得的所有经验(包括教训，比如被欺负的经历和感受)都是有益的，也只有这样，幼儿才能获得发展，环境适应能力才能逐渐增强。

2．培养孩子自尊自信的品质是培养健康个性的关键。心理学研究表明，自尊自信的人往往情绪积极、乐观，反之，则消极、悲观。自尊自信往往被列为心理健康的首要标准。要想使孩子获得快乐，就要在培养孩子的自尊自信上下功夫。当幼儿感到自己有能力做好事情、有胜任感又为其他人所接纳时，他一定会很快乐，这种快乐才是源自内部、发自内心的。

看到楼主您的问题，我才想到我也是一个特别特别内向的人。前几年我连电话不好意思接，不过随着年龄的增长内向的性格在逐渐减弱。我要告诉楼主的是，内向的人是最孤独的人啊，只要您的孩子不孤独了，内向的性格就会有所改善。我小时候我的爸妈也没有改变我内向的性格，知道我长到现在17岁了。

很宝贵的个人经验哦：一定要多鼓励您的孩子交知心朋友！（解决内向的最有力武器！！！）

4、学龄前儿童的共同性格

①活泼好动。幼儿总是不停地做各种动作，不停地变换活动方式。幼儿好动的性格特征，有助于儿童形成勤快、好劳动的良好品质。

②好奇、好问。幼儿的好奇心很强，儿童喜欢提问。

③易冲动、自制力差。这是幼儿性格的一个非常突出的特点。 千万不要错过0-3岁早期开发的机会易受外界情景或他人的影响而情绪激动。行为变化，或者因为自己主观情绪或兴趣的左右而行为冲动。幼儿心理与行为受外界刺激和自身主观情绪的支配性很大，而自我控制能力较差。幼儿又具有坦率、诚实的性格特征。他们的情绪、思想比较外露，喜怒形于色。对人真诚，不虚伪。

④易受暗示，模仿性强。幼儿往往没有主见，常常随外界环境影响而改变自己的意见，受暗示性强。幼儿的秘方性很强。他们很喜欢模仿别人的言语、动作和行为。

5、论述题《幼儿性格的特点》

孩子的性格虽说是从小就养成的，很自然的形成，但成长环境起着决定性的作用，观查孩子性格，便于家长教育，下面是哈子的性格分析，几大儿童性格总结，看看你的宝贝是哪种性格吧!

孩子的性格分析：

E型(表现型)——性格活泼、开朗、爱说好动的孩子，这种性格特点的孩子思维活跃、反应灵敏，自我表现欲和交往能力强，口语表达能力也很好;但是，自制力差，做事没耐性，容易东张西望。

方法：对这类性格的孩子要多点赞美和嘉奖，同时标准不要过高，否则不但无效果，反而适得其反。作为老师和父母需要做的是，告诉他不做这件事会有什么痛苦，做好了会有什么快乐。

T型(思考型)——性格温柔、听话、善于思考的孩子，像这种性格特点的孩子自尊心强、有主见，凡事心中有数，做事有条理，有耐心、认真。但是很爱面子，做错了事，不能当面批评，否则会伤他们的自尊心。

方法：对这类孩子的教育比较容易，见效快，多采取准确性的表扬、少批评的方法，细心观察孩子的变化，让其解释自己的新发现，从一滴一点着手培养孩子的探索意识和创造意识。

D型(指导型)——性格调皮、专横、喜欢捣蛋的孩子，这种性格特点的孩子适应能力强，敢说敢做，富有创造性和个性，但“义气”十足，爱打爱闹，不能和同伴友好相处，规则意识较差。一般号称孩子王的孩子基本就是这类性格。

方法：对这类性格的孩子不要采取直接批评的方式，要多鼓励,必要时给予选择权，因为这类性格孩子天性渴望控制一切。同时，对这类性格的孩子要进行“爱心”培养，创造与同伴分享快乐的氛围，使他体验到同伴间友谊的乐趣。

A型(亲切型)——性格孤僻、胆小、不爱讲话的孩子，像这种性格特点的孩子比较稳当，做事不易出差错，专注力强、很听话。但是，他们喜欢独自做事，不爱交往，自我表现欲不强，从不把自己的想法告诉别人。

方法：对这类性格的号召应采用欣赏和理解的方法，多亲近孩子，多点拥抱，创造他们与别人交往、在集体场合说话的机会。

6、3至6岁儿童心理特点

3-4岁儿童心理特点------

3-4岁儿童的智力发育很快。就记忆而言，读书给孩子听时，只要多读几遍。孩子就能完全记住，如果一旦中间说错了一点点就会给你指出来。唱歌也如此，学得好、记得牢，教几遍以后就能唱。就这样，3-4岁儿童不但能记住那些具体的、自己体验过的事物，而且还能记住那些听来的、自己说过的抽象的事物。这就是3岁儿童在记忆方面的一大特征。

3-4岁小儿对周围的一切事物都很关心，兴趣很浓。对所有事物要刨根究底地问个没完。这是由于孩子对这些事物怀有极大的兴趣，所以就努力观察、学习、询问和尽力想理解。可以说，智力的发达与否全在于兴趣如何。3-4岁儿童时期正是对什么都有极浓厚的兴趣的时期。因此，作为大人应该尽一切力量培养孩子的这种兴趣，这对孩子的智力发育非常重要。

4至5岁儿童心理特点------

4～5岁的小孩语言已经发展得相当好，有些孩子甚至已经达到伶牙俐齿的地步，但是实际上，他们的思维发展还相当不成熟。您可能发现孩子能认出几十种牌号的汽车，能滔滔不绝地复述从幼儿园里听到的故事，但是，你把一个粗矮杯子里的水原封不动地倒进一个高、细杯子里的时候，孩子会说，水变多了。你把原来挨在一起的5块糖摆宽一些，他会说糖比原来多了。

5至6岁儿童心理特点------

5～6岁，幼儿的具体运算能力开始发展，他们已经能够算简单的算术，也能够区分符号和符号所代表的事物。例如，6岁的小孩已经知道"家用电器"不仅包括电视机、电冰箱，还包括空调机、洗衣机、电风扇等家庭用的所有电器。而4岁小孩就不能清楚地知道这一点。

5～6岁儿童在考虑问题时，已经能够同时考虑两个元素或两种关系。比如，把水从一个高而瘦的杯子里倒进一个矮而粗的杯子里，他们知道，水没有变少，也没有变多，这就说明，他们已经能够同时考虑杯子的高度和杯口直径这两个元素，他们知道这两个元素是互相补偿的。同样，他们也知道了，把一块面团擀成一张面积很大的饼时，面团里的面并没有增多；把一根很长的绳子缠成一团时，绳子也没有变少；一个小男孩穿上女孩的衣服，梳女孩的头发时，他仍然是男孩，等等。

7、色彩心理方面的问题急求解答

楼上的说的很全，我来做点补充。

色彩心理学

色彩有六种标准色： 红 橙 黄 绿 青 紫 这六种色中，又有细分：

（1） 三原色： 红 黄 青

（2） 间色： 橙（红加黄） 绿（黄加青） 紫（青加红） 大家可以发现，上述六

色的排列中，原色总是间隔着一个间色，因此，只需将标准色背熟，对于原色及间色我

们就可以分清了。

事实上，还有一些颜色没有包括在以上色彩中。 金、银、灰、黑、白是五种中性

色。 一般来说，除非染上一定的感[不良用语,系统过滤 by {数字生活}]彩，我们的背

景都采用灰、黑、白这三种颜色，因为金银太耀眼了，而灰、黑、白由于是中性色，比

较容易与其它颜色搭配。

一般的颜色的明度者不同，因此产生的距离感也不同。按明度顺序排列： 1黄、 2

橙、3红、4绿、5青、6紫。我们可以发现，按照

16、

25、34的顺序，就可以得到对比色

。善于运用对比色，对我们的设计是很有好处的。如：万绿丛中一点红。就是一个典型

的例子。

在黑色背景上，黄最近。而在白色背景上，则紫最近。 因此，距离感只是相对而言

，与我们的背景的对比。在设计中，有明度、纯度和冷暖的对比，而色彩的冷暖是设计

问题的主要攻坚项目。这时我们需要《康定斯基定律》，其主要内容：

将色彩分成角度：红90度，橙60度，黄80度，蓝190度，紫120度。 其中 钝角：钝

拙、柔弱、冷色锐角：敏锐、强烈、暖色这样就可以比较清楚的掌握了。

我们来看看怎样调和色彩。调和色彩的基本法则是：页面各部分色彩一定要构成适

当的色彩关系。组成统一的色调，表达某种情绪。这才会有自己的风格。怎样才能做到

这一点呢？

（1） 确立主调统率页面的色彩关系。当页面上有几个色块时，必须以其中一块颜色为

主，而且其面积，明度，位置大于其它色块。

（2） 不但要善于运用原色，而且还要善于运用金、银、黑、白和灰这些中性色进行缓

解，中和，以烘托出主题。

（3） 增加共同点，会使设计更趋向协调。

（4） 拉开距离，目的是为了主次分开，不要堆成一堆，别人看了都觉得讨厌。 可有方

法：或者从平面拉开，或者从纯度和明度削弱。

① 两色一深一浅。

② 同时变化原有明度

③ 纯度对比，使一色鲜艳而一色朦胧

④ 同时变化原有纯度

再来说说色彩均衡问题：要打动别人的视知觉，色彩要均衡。一般：

（1） 比较全局

识里比看到页面上的一颗小草就会觉得不同份量了。这是我们生活上的体验。

（3） 色彩不能偏于一方，否则就会失重。 如页面中心有大色，则四周一定要有一些小

色，左边有一定的物体一定的明度，右边就不能完全灰暗或空白，也要有适量的明色。

（4） 若说到均衡，则纯度或明度较差的大色块与面积小的鲜明色块也均衡

要表达出我们主页的风格，这就需要理解色调的概念。色调，即我们页面的主色彩

。我们所要表达的性格或心情，都会在页面上表示出来。如忧郁用冷色，热情开心用暖

色等。而如要表达出我们所观察的色调，要用夸张、提炼、强调、概括等方法。为了突

出重点，加强对比，表达气氛，是有必要进行夸张和调整的。以下是具体的方法 ：

（1） 单色调是指只用一种颜色，只在明度和纯度上作调整，间用中性色. 这种方法，

有一种强烈的个人倾向。如采用单色调，易形成一种风格。我们要注意的是中性色必须

做到非常有层次，明度系数也要拉开，才可以达到我们想要的效果。

（2） 调和调：邻近色的配合。这种方法是采用标准色的队列中邻近的色彩作配合。但

易单调，必须注意明度和纯度，而且注意在画面的局部采用少量小块的对比色以达到协

调的效果。

（3） 对比调：易造成不和谐。必须加中性色加以调和. 注意色块大?⑽恢茫拍芫?

衡我们的布局。注意：在调和色彩中要注意间用中性色. 必须明白的是：近的纯由远的

灰衬托明的纯由暗的灰衬托明的纯由暗的灰衬托主体的纯由宾体的灰衬托.

下面的是春夏秋冬四季的色彩训练。

8、儿童心理年龄发展的年龄特征？

一、婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的冲突

此时不要认为婴儿是一个不懂事的小动物，只要吃饱不哭就行，这就大错特错了。此时是基本信任和不信任的心理冲突期，因为这期间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重要问题。信任在人格中形成了“希望”这一品质，它起着增强自我的力量。具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。

二、儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突

这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始"有意志"地决定做什么或不做什么。这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭，节约粮食等；另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事。这时孩子会反复应用“我”、“我们”、“不”来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。因此，把握住“度”的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志品质。

三、学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲突

在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么幼儿就会逐渐失去自信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性。

当儿童的主动感超过内疚感时，他们就有了“目的”的品质。埃里克森把目的定义为：“一种正视和追求有价值目标的勇气，这种勇气不为幼儿想象的失利、罪疚感和惩罚的恐惧所限制。”

四、学龄期（6～12岁），勤奋对自卑的冲突

这一阶段的儿童都应在学校接受教育。学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能顺利地完成学习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之，就会产生自卑。另外，如果儿童养成了过分看重自己的工作的态度，而对其他方面木然处之，这种人的生活是可悲的。当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有“能力”的品质。

五、青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突

一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机是角色混乱。

9、如何针对幼儿个性特点进行教育

所谓个性就是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。人与人之间个性的差异主要体现在每个人待人接物的态度和言行举止中。要了解一个人的个性，主要看他的言行表现，而在言语和行为两者中，行为表现更能反映一个人真实的个性。

学前儿童个性形成和发展的阶段和特点

1．先天气质差异(出生至1岁前)

孩子从刚刚出生开始，就显示出个人特点的差异。这主要是与生理联系密切的气质类型的差异。这种先天气质类型的差异作为个别差异而存在，同时又影响着父母对孩子的抚养方式，并在与父母的E1常交往中越来越明显地成为个人特点。

2．个性特征的萌芽(1～3岁前)

此间孩子的各种心理过程包括想象、思维等逐渐齐全，发展迅速。3岁左右，在气质类型差异的基础上及与父母和周围人的相互作用中，孩子之问出现较明显的个性特征的差异。

3．个性初步形成(3～6岁)

幼儿期，儿童心理水平逐渐向高级发展，特别是随着儿童心理活动和行为的有意性的发展，孩子个性的完整性、稳定性、独特性及倾向性各方面都得到了迅速的发展，标志着儿童个性逐步形成。

学前期儿童的一些个性特点对他们后来的发展有很直接的影响，成为个性进一步发展的基础。学龄前期儿童个性发展的好坏直接影响着儿童日后的发展。也可以说，我们每个人身上的特点，都可以在我们小的时候找到根源。这也提醒教育者，要注意幼儿良好个性的培养，为儿童的健康成长奠定一个良好的基础。

学前期儿童个性的发展主要表现在自我意识、需要、动机、兴趣、气质、性格及能力各方面的发展。

10、乐嘉色彩心理学测试结果红：9，蓝：4，黄：11，绿：6是什么性格？

这种测试结果表明属于黄色性格优势，其性格具有以下特征：

作为个体

不达目标，誓不罢休。

不停地给自己设定目标以推动前进。

把生命当成竞赛。

行动迅速，活力充沛。

意志坚强。

自信、不情绪化，而且非常有活力。

坦率，直截了当，一针见血。

强烈的进取心，居安思危。

独立性强。

有强烈的求胜欲。

不畏强权并敢于冒险。

不易气馁，不在乎外界的评价，坚持自己所选择的道路和方向。

危难时刻挺身而出。

讲究速度和效率。

敢于接受挑战并渴望成功。

沟通特点

以务实的方式主导会谈。

喜欢主导整个事情进行的方式。

能够直接抓住问题的本质。

说话用字简明扼要，不喜欢拐弯抹角。

不受情绪干扰和控制。

作为朋友

给予解决问题的方法，而非纠缠在过去。

迅速提出忠告和方向。

直言不讳地提出建议。

对待工作和事业

动作干净利落，讲求效率。

能够承担长期高强度的压力。

强烈的目标趋向，善于设定目标。

高瞻远瞩，有全局观念。

善于委派工作。

坚持不懈，促成活动。

掌握重点执行。

行事作风明快。

天生的领导者和富有组织能力。

竞争越强，精力越旺，愈挫愈勇。

寻求实际的解决方法。

以结果和完成任务为导向，并且高效率。

善于快速决策并处理所遇到的一切问题。

富有责任感。

【提示】这个仅供参考，不可全信。