人物心理描写的作用,促使中少年笑了几次,有什么作用

导读：本文主要讲述了一个故事中心理描写的作用。通过对主人公心理的描写，表现了主人公丰富而复杂的思想感情。文章采用心理描写与动作描写相结合的方式，通过主人公焦急、绝望等心理活动的描写，表现了其对等待车的焦急与无奈。心理描写也细腻贴切，使主人公的心情更加鲜明。在文章中，心理描写与动作描写相互结合，突出了主人公的守纪律与热爱学习的精神性格。如下为有关人物的心理描写作用，促织中，少年笑了几次，有什么作用的文章内容，供大家参考。

1、人物的心理描写作用

人物的心理描写作用------通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。 在“我”一早上学开始等车时，“心里着急，竟胡思乱想起来。如果车子不来了，可怎么办呀……”，继而是羡慕那些离校近的同学。等了一段时间以后就觉得10分钟的等车比一小时还长，心都快跳出来了，“现在才明白望穿秋水是什么滋味了”。

又等了一段时间后，“我”有些绝望，怀疑11路车发生了什么问题，此时此刻我多么希望所有的车都是11路车。这些心理描写把“我”等车时那种焦急无奈，甚至有些绝望的心情表现得淋漓尽致辞了。可我的心却早已飞到了学校，结尾点题并与文题呼应。 心理描写细腻贴切是该文的特色。文中一系列的心理描写符合“我”当时的心情，也符合人物的年龄、身份、性格、经历。尤其是在心理活动中的动态描写这一方面用得较好。

随着等车时间的延长，“我”心中焦躁不安，无可奈何的感受与时俱增，甚至有些绝望。在这里进程和分寸都把握较好。心情转折的描写，虽着墨不多，但比较到位。如听到“11路车来了”的叫声感觉是“放鞭炮”，兴奋起来如“激动挤上车后心也忽然轻松了许多”，尤其是文章末尾的心理描写：“车子开往吴宁四校，但我的心却早已飞到了学校”。

这里的描写既符合当时的情况，又点明了中心，刻画了人物遵守纪律，热爱学习的思想性格，还与文章题目相呼应。

2、《促织》中，少年笑了几次，有什么作用

情节的描写并非都很细致，而是有详有略，用详反跌略。详写成名一家觅求蟋蟀的忽得 忽失，忽忧忽喜过程，略写皇上喜悦、抚宰“蒙荫”的结局，前者的“详”，就反跌出后者 已荒唐、腐朽到了怎样的程度。

不但全文，每个细节的描写也常用详来反跌略，如村中少年 找成名斗蟋蟀，详写少年三次嘲笑的情状，略写虫斗过程，前面的详就有充分的反跌作用。 这种反跌作用，不但反映在详略安排上，还反映在同类性质细节描写的处理上。如成名 三次捕捉蟋蟀，

二、三两次都详写，但前者详在“执图冥搜”，后者详在迷离恍惚，前者突 出视若珍宝，后者突出“惴惴恐不当意”，而实际上后一次获得的蟋蟀更有异能。

这就不但 互相反跌，而且跌宕多姿。 随着情节变幻和内容性质的不同，作者运笔也有变化。写故事的发展和高潮，用工笔描 绘；写故事的开端和结局，用粗笔勾勒。同样是粗笔勾勒，文笔的感情色调又有区别。前者 饱含对成名一家的深切同情，后者饱含对皇上、抚、宰的辛辣嘲讽。这种工笔与粗笔的交替 使用和感情色彩的变化，就使作者的文笔，也同详略处理一样，显得跌宕多姿。 心理描写的真实细腻，突出表现在虚幻情景的描绘上。

没看懂什么意思？

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