初二学生心理问题,学生的心理主要存在什么问题

导读：本文讲述了一个学生心理问题的案例。学生A觉得自己没有问题，但内心存在排斥和戒备心理，同时A的朋友很少，因此很在乎自己的友情。A出现了轻微的幻觉和排斥别人的心理，导致她需要更多的关爱和帮助。小编建议引导学生采用循序渐进的启发式教育方法，给予更多关爱，让A真正感受到周围的人是真的在乎她。如下为有关学生心理问题，初二的学生的心理大部分存在什么问题的文章内容，供大家参考。

1、学生心理问题

首先，我们不应该去对她说，你是一个心理严重有问题的人。

一开始从出发点就要树立很明确的概念，她是一个需要帮助和需要友情的孩子，我们应该配合家长、周围的同学给与她更多关爱和照顾，让她重新感受到家庭、学校和社会的温暖，一切都要做的不露痕迹，不要刻意去做，让人感觉很假的话，就会产生排斥和戒备心理，她会在内心不断问自己，“是不是真像他们所说的自己是一个心理严重有问题的人呢？”到“我的心理一点问题都没有，他们才有问题”，潜意识不断地强化意识，再反作用于潜意识，不断形成对内心地心理暗示，进而产生对周遭人的反抗和戒备心理，把他人的关爱当做是对自己的怜悯，把他人的温暖当做是对自己的施舍，从而逐步封闭自己的内心世界，活在自己的幻想里，偶尔会产生幻觉，让我们不得不重视起来。

其次，A的朋友很少，所以很在乎自己的友情，因为与B冲突的事情而被

C、D孤立，这对于小孩子来说很平常，但是A是属于一个内心比较敏感的人，很在乎别人对自己的想法，这件事也许应该寻根溯源，好好的了解A与B冲突的整个事件的经过，通过老师、家长、同学介入的方法，化解A与B之间的矛盾，促使A和B尽快回到以前的友情，或者通过了解事件的起末来给与A和B之间一个公平的评价，通过中间人的形式分清各人的对错，进行批评和教育，之后再通过多种学习互帮互助的形式和娱乐活动，在实际的团体活动中让他们感受到友情的重要，进一步化解矛盾。

其次，在A出现轻微的幻觉和排斥别人的心理之后，我们要注意用循序渐进的启发式教育方法，对A给与更多关心，不要觉得集体和家庭的温暖没有用，而是要继续加大关爱力度，让A真正感受到周围的人是真的在乎她，出于真心的在关爱她，其重点是在不知不觉间让她从小事中获得启发和感动。帮助她更好地克服心理障碍，重塑健康人格。 这个我觉得你还是找专业的心理医生吧，这不是一个小问题，可能是受了什么刺激。

我觉得你现在应该先不要再去问她这些问题，这样会更加刺激他，找个专业人士当面来解决！

其实你如果想独立解决这个问题的话是有难度的。

真的建议你找个专业人士面对面的解决，这样是最好的方法。

小孩的心思很难猜的，也许只是一个小问题都会被他们放大！

2、初二的学生的心理大部分存在什么问题

初二的学生因为出于初一和初三的中间阶段，应该会为初三的中考有所忧虑，并开始做好准备。

或者在这个时候还会犹豫，以后该朝哪个方向发展，或者考虑应不应该好好学习等等问题，但不管怎么样，只要心态好，什么都不是问题。

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