如何尊重孩子的特性,父母如何尊重自己的孩子呢

导读：本文主要探讨如何尊重孩子的特性和如何尊重自己的孩子。首先，要尊重孩子的特性，包括关心、教育、负责任和让孩子有自己的秘密。其次，父母应尊重孩子的情感，不要做比较、尊重孩子的隐私、给孩子一定的自由空间。保护孩子的自尊心，尊重孩子的基本需要，关注孩子的情感发展，并创造良好的心理环境。如下为有关如何尊重孩子的特性？父母应如何尊重自己的孩子呢？的文章内容，供大家参考。

1、如何尊重孩子的特性？

尊重孩子，一是，孩子必须要关心和照顾的；

二是，孩子需要培养教育的，要让孩子不断学习明白是与非，对与错；

三是，要让做他们应该做的事，要培养他们的责任心。

四是，允许孩子有自己的秘密。

2、父母应如何尊重自己的孩子呢？

尊重孩子的情感，取得认同是教育孩子的前提。每对父母部希望孩子愉快健康地成长，那就从尊重孩子的情感开始吧。 父母如何尊重自己的孩子 1了解孩子的成长需求。父母要遵循孩子成长发展的规律，了解其身心的需要。对于幼儿时期的孩子，不是智力教育，但并不是说一点知识不向孩子灌输。

父母应把广泛的知识贯穿于寓教于乐的活动中、游戏中，学习的效果会在以后的成长中体现出来。 2不要做比较。尊重孩子，还要尊重孩子的个体差异。自然界的任何事物都是有差别的，同样，孩子间是有个体差异的，不要拿自己的孩子与别的孩子做比较，每个孩子部是不同的，孩子自身的成长和进步才是最主要的。 3尊重孩子的隐私。每个孩子都有自己的小秘密，父母不妨对这些无关痛痒的问题，睁一只眼闭一只眼。

不要非要孩子交代问题，而打破砂锅问到底。 4给孩子一定的自由空间。孩子除了吃好穿好之外，还渴望尊重，渴望父母的浓浓的爱意。同时，他们也渴望独立自主，渴望自由创造，渴望拥有自己的小天地。其实这对孩子的成长和独立具有非常重要的意义。尊重孩子，父母就应把自由和独立还给孩子，让他们自由地探索。

现在的孩子为什么备受父母的宠爱，却感觉不到幸福快乐，就是因为，父母对孩子干涉和指责太多，把孩子当成了自己，在自己的指挥棒下生活，他们才感到安心。这样做其实容易让孩子受挫，其创造能力和想像力的发展受到压制，好奇心也受到打击，他们感觉自己没有价值感和成就感。

3、如何尊重孩子 保护孩子的自尊心？

你好，一般孩子自尊心都很强的，父母要重视和保护孩子的自尊心，尊重孩子、了解孩子、对孩子的合理要求尽量给予满足，不能满足时，要讲清道理。当孩子有缺点错误时，家长应先了解情况，再根据事实讲道理，做适当的批评教育。

批评要注意分寸和场合，尽量避免把孩子的错误公布与众，让孩子的性格心理健康发展

4、幼儿园心理环境的创设从哪些方面尊重和满足幼儿的基本需要

幼儿园的心理环境， 主要体现在幼儿园的人际关系方面 ，它虽然看不见、摸不着，但是却是可感受、可体验到的。影响着生活在幼儿园的每一个人的行为。

幼儿对幼儿园心理环境的感受影响着幼儿对于幼儿园的态度，影响着幼儿在园生活的质量和幼儿身心各方面的发展。怎样为幼儿创设一个良好的心理环境呢？

首先，尊重和满足幼儿的基本需要。良好的师生关系应当具有温馨的情感色彩。教师应当能够使自己与幼儿发生积极的、正向的情感联系，使幼儿在幼儿园里不紧张、不害怕，感到安全自由。尊重与理解幼儿的各种需要，是建立和发展良好的师生关系的前提与基础。

幼儿的年龄虽小，但他们与成人一样也有各种各样的需要，包括生理方面和心理方向的需要。尊重幼儿就要尊重并满足幼儿的各种需要。只有当幼儿的各种需要被满足的前提下幼儿才能建立起对外部世界的安全感与信任感才能对看护与教育他们的成人，产生情感上的依恋。在托幼机构，教师替代了母亲的角色，教师应当通过适当的身体接触，来满足幼儿的这种情感需要。

例如，在和幼儿一起游戏时，给幼儿讲故事时，可以把幼儿搂在杯里，午睡以后，给每个孩子梳梳头。要让每一个孩子感受到教师的关注与爱。我班曾发生过这样一件事：有一个女孩，长的很不好看。小朋友也不喜欢亲近她，和她一起玩。我注意到这种现象曾在班里讲了好几次，号召小朋友和她一起玩，但效果不明显。有一天我偶然在组织幼儿玩游戏时，站在这个女孩旁边，拉着女孩的手和小朋友一起做游戏。

第二天女孩的妈妈送幼儿入园时向我表示感谢。我丈二金刚摸不着头脑，不知为什么女孩妈妈要感谢自己。一问才知道，原来昨天晚上，女孩回家后非常高兴的对妈妈说：“妈妈，老师可喜欢我了，今天拉了我的手！”我听了以后非常惭愧，因为自己拉小姑娘的手，完全是出于无心的、偶然的。女孩对自己拉一次手的反应如此强烈，说明自己过去是忽视了这个孩子，没有给予这个孩子以应有的关注与爱。

自己的行为也影响了其它幼儿对这个女孩的态度。尽管自己做了几次号召，但因为自己带头冷淡这个女孩，所以并没有帮助小朋友改变对她的态度。看来首先得从自己做起。于是，从此以后我总是有意识地亲近这个孩子，我的态度影响到其它孩子，小朋友也模仿我的行为，主动去和这个女孩交往和游戏。对于这个女孩来说，班级心理环境的质量得到了明显改善与提高。师生之间有无适当的身体接触，可以反应幼儿园班级的心理环境的质量。

其次，积极主动地与幼儿交往。交往是人们发生联系形成特定的、带有情感色彩的人际关系的过程。为了建立良好的师生关系，教师应积极主动的与幼儿交往。在与幼儿的交往过程中，教师切忌以居高临下的姿态对态幼儿，对幼儿发号施令，强制幼儿服从。居高临下，强制幼儿服从是对教师权威的滥用，不可能真正得到幼儿的信任与尊重。命令、训斥、警告、威协、说教等等会造成师生之间在沟通上的障碍，妨碍良好的师生关系的建立。

在师生交往过程中非言语沟通的方式具有言语沟方式无法替代的作用。尤其对于思维具体形象的幼儿来说，一个亲切的微笑，一个理解的眼神一个充满爱心的搂抱远胜过教师的千言万语。严肃、冷漠，不苟笑，只能使幼儿害怕，望而生畏，而不能形成真正的教师权威。

教师是班级人际关系的核心。他不仅与作为个体的每个幼儿交往，也与作为群体的幼儿集体交往。

他与幼儿的交往及形成的相互关系，影响着幼儿与幼儿之间的同伴交往与同伴关系。教师的言行举止，决定着班级人际关系的面貌，决定着班级心理环境的质量。教师是班级心理环境的主要营造者。一个好的幼儿教师，不仅要能够为幼儿创设一个丰富多样的与教育要求相适应的物质环境，而且更要能够为幼儿身心健康发展，营造一个良好的心理环境。

5、怎样给孩子一个自由的空间呢？

我们要做的就是不去打扰孩子，尤其是对于大孩子，更不可以随便乱翻他的东西，而是要尊重他的独立空间，给他真正的自由。忙碌已经让现在的孩子失去了自由，甚至想通过得病来寻找休息的理由。

究其原因，是我们对孩子限制得太多，没有给他独立支配的时间，而是把他的时间安排得紧紧的，除了学习，还是学习，孩子又怎么会感到快乐和自由呢？因此，我们要尽量给孩子自由的时间，让他独立支配，安排自己喜欢的事情。周末的时候，我们应该尽量多组织一些全家活动，多陪陪孩子，让孩子度过一个快乐的童年。无论做什么，我们都要征求孩子的意见，不要总拿自己的意见去限制他。

给孩子自由的空间，并不代表我们就要对他的行为放任自流，而是要在注重他心灵自由的基础上，约束他的行为。所以，我们既不能太放任孩子，也不能太限制他，而是要松弛有度，最好的方法就是给他订立规矩，让他的自由建立在规矩之上。我们要根据孩子的年龄特点和心理特点，在尊重他的基础上，给他订立规矩，让他知道什么事情是可以做的、什么事情是不可以做的，让他有一个基本的是非判断标准。

我们给孩子立规矩一定要简单易懂，不要订立太多的规矩，而且一旦立下就要执行。

6、怎样尊重孩子 了解孩子

无论您的孩子多大啦，作为父母都应该尊重孩子，尊重孩子的前提就是不能呵斥甚至是打骂孩子，因为孩子即使犯错了，父母有教育使其改正的责任与义务，更何况犯错也是孩子成长的过程；至于了解孩子，那么这一点就要求做父母的平常应该多抽点时间来陪伴孩子，跟孩子多沟通多交流，多鼓励孩子，让孩子能毫不顾忌的跟自己谈心，当孩子有不好的地方时，父母不要生气甚至发脾气，应该教他什么是对与错，给他更正的机会，让孩子从心底能把父母当朋友对待，而不是一味的让孩子敬畏自己。

了解孩子不能只从表面，还要多关注孩子的心理，只要父母能跟孩子成为朋友，那么孩子已经得到您足够的尊重了；只有跟孩子成为朋友，那么做父母的就能了解孩子更多。。。。。。

7、家长怎样才能学会尊重孩子的意愿

一、尊重孩子的决定。不要总觉得我们是孩子的长辈，就有权利给孩子做任何决定，孩子也应该必须听取我们的建议。

其实这样是不对的，我们应该认识到孩子的人格独立性，不要总是拿家长的权威去制止和恐吓她。孩子不是我们的私有物品，她有权利决定自己的事情。

二、尊重孩子的秘密。有的父母总觉得孩子是自己生的，在他们面前应该是透明的，没有任何秘密的。孩子不管在做什么，都想要去插手和了解。对于孩子的每一件事都要细细盘问，得不到结果誓不罢休。

可是你们真正懂得孩子的内心需求吗，谁不需要有自己的空间，谁没有自己的小秘密，我们都年轻过，怎么就不能理解孩子呢？

三、尊重孩子犯错误。人生在世，谁还没犯过几个错误？何况那么大点的孩子，有时候面对小温馨犯错，我有时候也会忍不住的和她生气。事后总是会在想，孩子不就犯了那么点小小的错误嘛，何必和她大动干戈，大发雷霆呢。尊重孩子的错误，虚心耐心的指出孩子的错误，避免以后再犯，要比我在这边生气发火的强吧。

四、尊重孩子有自己的脾气。就说说这次小温馨被馨爷吓哭的事情吧，其实小温馨自己也和妹妹正玩得好好的，喝醉的馨爷非得跑到孩子身边强求要抱抱她，孩子也有自己的脾气啊，她不愿意的时候干嘛非要去勉强她呢，难道孩子不愿意就拿自己的权威去压制她，孩子就会屈服嘛？其实这样的结果只会差强人意，只会让孩子更反感而已。

8、如何尊重幼儿的人格和权利

《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点……促进每个幼儿富有个性的发展。”《基础教育课程改革纲要》（试行）中也指出：“教师应尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要。

”两个纲要都极力强调对幼儿和学生的人文主义教育，强调以幼儿和学生为“主体”，尊重他们的身心发展规律以及创造和发展的需要；尊重他们的人格，相信他们的力量，善于发现他们的优点，并以深厚的感情来对待和教育他们。毋庸置疑，儿童也是一个社会的人，他生来就具有人的尊严和价值，不是成人的附属品。

建立良好的人际关系，形成一种使人感到温馨、亲切、和谐的氛围，让幼儿对进入幼儿园学习、生活有一份归宿感，这是我们每个教育工作者一直追求的目标，也是我们实施新《纲要》的根本。

结合幼儿教育实际，反思传统的“师道尊严”、“你通我打”等陈腐观念以及折射到教育教学活动中的表现，我们认为尊重幼儿的人格和权利，保证幼儿拥有自己的尊严、自己的感情、自己的思考、自己的独立意志和独立追求，是当今教育者的责任，我们要从幼儿的生活活动、教学活动和游戏活动入手，实施平等教育，把尊重幼儿身心发展规律和学习特点放在首位，把平等与尊重精神渗透到各种活动中，达到传统教育模式所达不到的效果。

一、关注幼儿日常言行，保证幼儿生活愉快 在日程生活中，有的教师对待幼儿犹如制造盆景一样，扭扭这枝，弯弯那叶，按照自己的设计来“改造”孩子，幼儿稍一越轨她们即认为“太调皮”、 “不听话”；经常把“你住嘴”、“靠边去”、“站在那里不许动”、“再挠人剪掉你的手指头”等厌烦、恐吓的话语挂在嘴边；更有甚者，幼儿园丢失东西，教师不经家长允许翻动幼儿的书包、衣兜等。

有的教师表面对待孩子很好，心里却有着严格的等级观念，幼儿几次呼喊“老师，我穿不上鞋子，”教师既不弯腰相帮也不授之以渔，置若罔闻，这都是不尊重幼儿的表现。 新入园的幼儿由于分离焦虑而哭闹，教师先哄再诓最后吓唬关小屋。这些言行，从根本上限制了幼儿的自由，造成了幼儿的心理压力，严重伤害了幼儿的自尊心。

由于长期受教师管束，有的孩子在家里本来是有说有笑，又蹦又跳，但一踏入幼儿园的门槛，即心情紧张，噤若寒蝉，行动畏缩，小心翼翼，生怕一不小心又遭呵斥；内向一点的孩子就哭闹不堪，拒绝入园，对教师产生一种惧怕心理，梦中都在喊“我不上幼儿园，”更不愿意接触某些老师，对某些老师的态度是“问也不说，说也不信。”

。