意识是一种高级的心理机能吗？皮亚杰的认知理论是什么？

导读：本文介绍了皮亚杰的认知理论，他认为人们的高级心理机能是在劳动实践和交往过程中产生和发展起来的，而所有心理特性都是外部东西不断内化的结果。他将这一时期的道德称为“他律道德”，而儿童在这一时期常常依据权威人士的话来作为行动标准。皮亚杰认为，这一时期的道德是“自律道德”，儿童开始意识到社会规则不是固定不变的，是一种可以改变的社会契约。这一转化过程需要借助于一定的权威和偶像作为中介媒体，逐步摆脱权威，形成道德自我。如下为有关意识是一种高级的心理机能对吗，什么是皮亚杰到的认知理论的文章内容，供大家参考。

1、意识是一种高级的心理机能对吗？

意识是生物体基于对外界的感知，从而通过各个接收器官形成脑电流传送给大脑的一个电流交换的表现。

高级心理机能是在人们的劳动实践和交往过程中产生和发展起来的，人的所有心理特性都是外部的东西不断内化的结果。它们是随意、主动的。 我觉得不对

2、什么是皮亚杰到的认知理论

皮亚杰是第一位系统考察儿童道德规范形成与道德认知发展的心理学家。

他在《儿童的道德发展》一书中，详细记录了儿童对弹子游戏规则的态度变化。学前儿童对规则极少关注或缺乏意识。在弹子游戏中常常满足于从弹子本身的多种操作戏法中获得乐趣，极少考虑要在一种统一的规则下获胜。两名3岁儿童玩弹子游戏，很可能会使用各自喜欢的不同的游戏规则。但到5岁左右，儿童开始出现对规则的较多的注意和尊重。规则在儿童看来，代表着权威和神圣，是不可怀疑的、固定不变的。

儿童常常依据老师、父母和某个令人敬重的长辈的话来作行动标准。1894年美国斯坦福大学的巴恩斯用问卷法研究儿童惩罚观念的发展。研究表明：成人对儿童的惩罚，儿童总认为是对的。任何对规则的违背必将受到惩罚。皮亚杰称这一时期的道德为“他律道德”阶段。大约在9～12岁左右，儿童开始认识到社会规则不是固定不变的，是一种可以改变的社会契约。对权威的遵从既非必要，也不总是正确的。

违犯规则并非总是错误的，不一定非要受惩罚。儿童判断他人行为时开始考虑到动机与情感的问题，试图寻求一种更为公正、平等的公理。这一时期的道德，皮亚杰称之为“自律道德”。

这种由他律道德向自律道德的转化，反映了儿童对社会规范的学习与内化过程，必须借助于一定的权威、偶像作为中介媒体，进而逐步摆脱这种权威，形成道德自我，即完成由外在的行为要求转变为内在的行为需要，从而建立主体自身的社会行为调节机制。

3、皮亚杰认知发展理论

原发布者：维普网

皮亚杰认知发展理论刘怡宏宫莉刘静（山东中医药大学山东济南２５００００）作者简介：刘怡宏，女，汉族，山东潍坊人，应用心理学专业，山东中医药大学人文社科学院应用心理学专业，本科。宫莉，女，汉族，山东泰安人，法学专业，山东中医药大学人文社科学院法学专业，本科。刘静，女，汉族，山东烟台人，中医专业，山东中医药大学中医学院中医专业，本科。

摘要：皮亚杰认知发展理论，是著名发展心理学家让・皮亚杰所提出的，被公认为２０世纪发展心理学上最权威的理论。关键词：皮亚杰；认知发展理论中图分类号：Ｇ６３３．９５１１前言文献标识码：Ａ文章编号：１６７２—５８３２（２０１７）０５—０２８４—０１皮亚杰认知发展理论，是著名发展心理学家让－皮亚杰，所提出的，被公认为２０世纪发展心理学上最权威的理论。

所谓认知前运算阶段（前运思期，２—７岁）已经能使用语言及符号等表征外在事物，不具保留概念，不具可逆性，以自我为中心，能思维但不合逻辑，不能见及事物的全面性。具体运算阶段（具体运思期，７一ｌ１岁）能根据具体经验

4、脑功能学说

1。 定位说认为人的神经系统的不同部位各有其功能，并排列在不同的等级上。

2。 整体说认为大脑皮层的各个部位几乎以均等的程度对学习发生作用，而且大脑是以一个总体发生作用的，学习活动的效率与大脑受损伤面积大小成正比，而与受损伤部位无关

3。 机能系统说把大脑分成三个紧密相互联系的机能系统：调节激活雨维持觉醒状态的机能系统；信息接受、加工、储存的系统；第三机能系统也叫行为调节系统，负责编制行为程序、调节和控制行为。

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