鼓舞人心的名言,激励人的格言

导读：本文鼓励人们要有鼓励性的格言，并提醒人们在日常生活中注意使用鼓励性的语言，以帮助学生成长。文章提到了许多鼓舞人心的名言，如“有志者事竟成”和“没有松柏性，难得雪中青”，同时呼吁教师要积极地运用鼓励性的语言，对学生的语言表达给予支持。如下为有关有鼓励性的格言，鼓舞人的名言的文章内容，供大家参考。

1、有鼓励性的格言

过去和现在只是我们的手段，唯有未来才是目的。

……很多格言但似乎听上去没什么感觉，我不是冷血！我觉得我班主任跟我说过的话蛮有哲理的：别人说你不行，你就证明自己行！

名人都是拿来效仿的等我们有一天成了名人就有很多人来效仿我们了，呵呵……加油咯！

2、鼓舞人的名言

1。有志者事竟成。 2。无志山压头，有志人搬山。 3。志在顶峰的人，不在半坡留连。

4。理想是力量，意志是力量，知识是力量。 5。没有松柏性，难得雪中青。 6。三军可以夺帅，匹夫不可夺志。 7。决心要成功的人，已成功了一半。 8。鹰飞高空鸡守笼，两者理想各不同。 9。鸟有翅膀，人有理想。 10。有志飘洋过海，无志寸步难行。 11。树怕烂根，人怕无志。 12。船的力量在帆上，人的力量在心上。 13。天下无难事，只怕有心人。 14。有志不在年高，无志空长百岁。

15。好儿女志在四方。 16。没有意志的人，一切都感到困难；没有头脑的人，一切都感到简单。 17。人若无志，纯铁无钢。 18。没有铁锨挖洞难，没有志气进取难。 19。不怕知浅，就怕志短。 20。不怕百战失利，就怕灰心丧气。

3、如何运用好鼓励性语言

俗话说：“教师无小节，事事皆楷模”。

我们知道，教师有两个任务，就是教书和育人，在教会学生知识的同时，也要培养学生做人．课堂上的教学语言是授业解惑．而交流的语言应该是传道了．在日常生活及教育教学活动中，教师应当时时注意运用鼓励性的语言，对学生进行感染、熏陶。

教师鼓励性的语言，是一种技术更是一种艺术，曼妙、细腻、惟美、豪迈；教师鼓励性的语言，是一种知识更是一种思想，深邃、练达、智慧、仁爱；教师鼓励性的语言，是一种功力更是一种品位，情趣、意境、修炼、魅力。

我现在任教的班里有个女孩，平时就胆小，不敢大声说话。在家里，如果父母说话声音大一点，她就不说话了，气得家长经常打骂，久而久之，孩子就开始结巴，甚至紧张的时候就只是张着嘴，半天说不出来话。

平时在课堂上让她回答问题，其实她很想说好，可是由于过度紧张，说不出来，其他同学就不耐烦地催促，越催促越着急，越着急越结巴。结果可想而知，她满脸通红，结巴了半天也没有说出一句完整的话。只好低头坐下了。经过几次这样的尴尬，我就在想：她的语言能力较弱，情急中的表达更是语无伦次。如果我再视而不见，无动于衷不以回应，或不采取相应的措施，她就会产生“我说了大家也不爱听，说了也没用。

”等消极的自我意识，使幼小的心灵从此蒙上阴影，渐渐地对语言表达失去兴趣，变得不想说、不爱说，运用的频率也因此渐渐减少，在一定程度上阻碍和制约了语言能力的发展。于是，在一次课堂上她站起来刚要发言，我先入为主“相信你能说好！”我看到她露出喜悦的表情，双手将眼前手里的语文书又一次摆端正，努力地说着。但是，话说了一半，她就重蹈覆辙，只是张着嘴说不出来话。

为了不让她尴尬，我走到她身旁，拍拍她的肩膀，“罗天娇今天很勇敢地举手发言了，而且回答的很好，如果能够得到大家的掌声鼓励，她会回答的更精彩的！”话音刚落，以前只是不耐烦催促的同学们先是一楞，随后爆发出热烈的掌声，以此来鼓励她。当时，她惊喜的看着同学们，我看的出她被这样的情景怔住了。接着，罗天娇顺利的回答了问题，比起以前，她今天算是超常发挥了。同学们再一次爆发出热烈的掌声。

她也高兴的笑了……

以后的日子，罗天娇经常发言，而且语文学习成绩直线上升。经过这件事，我深刻地体会到：作为一名教师，要热爱学生，公正地对待每一个学生，以自身积极的教师鼓励性的语言，影响学生，要对学生的语言表达给予积极的肯定与支持。如果对学生的语言表达持关注、支持和认可，并给予他们积极的回应，这样就能激起学生更强的表达欲望，学生就会更想说、更爱说，当然也就更乐说、更能说。

其实有时为人师的我们，也会说一些贬损性语言：“我一看见你就不高兴”、“就你给班级丢脸”、“你写的什么作业啊”、“最后一名”、“没出息”、“这孩子无药可救了”、“我当那么长时间的老师还真没见过像你这么笨的小孩”、“一辈子没出息”等。其实，这样的语言是最让孩子们伤心甚至自卑，从此一蹶不振。

所以为人师的我们，一句鼓励性的语言，可能就会改变一个孩子的一生。

对于一个学生，尤其是一个下游的自卑的学生，教师鼓励性的语言，对学生起到了春风化雨的作用．对培养学生的自尊和自信，十分重要。一定不要忘了，时刻把微笑挂在脸上，把鼓励和肯定给你面前的孩子，那是他们渴望的得到，也是他们需要的。亲爱的教师们，孩子们爱我们崇高豁达的品格，但更爱我们鼓励性的语言！

让我们用鼓励性的语言去发蒙，去启智；用鼓励性的语言去激励，去引悟；用鼓励性的语言去赞美，去督促。

你的肯定和鼓励，会换来学生十二分的发奋！

4、鼓励性的语言

我女儿上一年级，经常用你真棒；你真行；你太历害了；做的很好；等等视情况而定 好多家长喜欢否定孩子，喜欢说：你怎么能这样？ 这样不对。 以后不能这样。 在这样就。。。。 等等等等。

做为一个家长，你只用记住不要犯上面的错误，用 这件事这样做会更好 来代替你要批评孩子时的话。

真正能做到不伤害孩子的家长有几人？能做到不伤害孩子，其实就是孩子最大的幸福。

我总喜欢说一句话：“家长总是以爱的名义在伤害孩子。“ 不同的孩子用的方式是不一样的

5、如何用激励性语言评价学生，通常用哪些语言比较合适？

你是老师么，是老师就要多鼓励学生，往往你的一句话就可造就个人才，也可以毁掉他一生。

任重而道远啊，不要放弃每一个学生，哪怕他是最不听话学习最差的那位。

其实我一直以来最想做的就是老师啊，哪怕给我很少的工资。

6、鼓励的心理学名词

鼓励亦称e799bee5baa6e79fa5e98193e59b9ee7ad9431333361303030鼓励技术，是个体心理咨询技术之参与性技术之一，是指咨询师在咨询过程中通过语言等对求助者进行鼓励，鼓励其进行自我探索和改变。

鼓励技术具体可以表现为直接地重复求助者的话或仅以某些词语如“嗯”、“讲下去”、“还有吗”等，来强化求助者叙述的内容并鼓励其进一步讲下去。

个体心理咨询技术包括：参与性技术与影响性技术。参与性技术包括倾听、开放式询问与封闭式询问、鼓励技术、重复技术、内容反应、情感反应、具体化、参与性概述、非言语行为的理解与把握。 咨询师虽然主要应是在听，但却应是一种主动、积极的、参与式的倾听。

鼓励的主要功能在于促进会谈，另一个功能则是通过对求助者所述内容的某一点、某一方面作选择性关注而引导求助者的会谈朝着某一方向作进一步深入。

鼓励不同的主题就可以引导求助者朝着不同的方向，达到不同的深度。因此，咨询师应把握求助者所谈的内容，根据经验并结合需要有选择性地给予鼓励。 人的进步，自我努力固然是第一要素，但外界因素也不可小觑，套用一位伟人的话说，可谓“鼓励使人进步，打击使人落后”。

曾有这样一件事，一名爱说话、好表现的战士每次开班务会都要受到班长批评，原因是他爱多嘴多舌。班长越批他，他越对着干，结果成了一个“刺头兵”。后来换了一个班长，这个班长把他的敢说真话当作优点加以肯定，结果使他看到了希望，在班长的引导下，他工作积极，注意说话方式，年底被评为优秀士兵。实践证明，尽管工作的出发点都是好的，但方法不同，效果则大不相同。

无论在东方还是在西方，人们都把由衷的夸奖和鼓励看作是人类心灵的甘泉。心理学研究证明，获得别人的肯定和夸奖是人类共同的心理需要。一个人心理需要一旦得到满足，便会成为鼓励他积极上进的原动力。事实也是这样，一个人只要获得信心，心里一高兴、干劲一来，就可以发挥出超乎平常的能力。反过来说，一个人的努力和成绩不能得到应有的肯定，也就是说，当“报酬”不存在时，就激不起努力的兴趣，也就不可能爆发出超凡的能力。

这是人类心里的一面，也是任何人无法改变的。战争年代，许多战士在艰苦的条件下之所以能克服非人所克服的困难，战胜无数艰难险阻，创造出一个个奇迹，靠的就是上级对他完成任务的信心和鼓励。 公司管理者，大都很繁忙，整天都是“来也匆匆，去也匆匆”。他们希望在同一时间里做好更多的事情，可是这些管理者忘记了在同一时间有更重要的事情要他去做，这就是管理好所管理的员工。 你说的应该是“气泡空间”吧。

心理学家发现一个有趣的现象：在彼此陌生的情况下，第一个走进一间空房间的人总是找一个靠墙角的位置。第二个进入者则找一个与第一个人差不多相同大小的空间距离的位置坐下。第三个人则会坐在与

一、二两者距离相当的位置上。在拥挤的公交车上，人们都会感到不舒服，而只要稍有空余，人们便会试图拉开彼此的距离。当你有意、无意地向一个陌生人靠近时，到一定距离后，对方总会向远离你的方向移动。

普通的异性朋友之间总保持一段距离，同性朋友间这种距离则要小得多，女性朋友之间的距离较男性朋友之间更小，而热恋中的男女青年往往亲密无间。

心理学家海杜克研究这一现象后指出，每个人周围都有一个“气泡状的空间”，他称之为“私人空间”。“私人空间”是看不到、摸不着的，而且会随着人体的移动而移动，但它却有潜在的边界，一旦有人进入这个边界，个人就会产生不快感，并会通过一定方式表现出来。

例如，有人一到闹市中或在拥挤的公共汽车上可能会感到头痛，这是因为个人空间被侵犯而本人又无力改变现状所致。

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