对孩子学习的心理辅导，怎样通过心理辅导激发幼儿的学习兴趣

导读：本文讲述了如何通过心理辅导激发幼儿的学习兴趣。在幼儿园教育中，兴趣是最重要的学习动机，教师应该注重培养幼儿的学习兴趣，并通过添加有趣的附属物来提高他们的学习效果。然而，这种做法并不一定能够促进幼儿的有效学习。通过案例二的剖析，我们得知，教师在提供给幼儿的“不倒翁”时，应该注重材料的内部联系，激发幼儿的探索欲望，才能使他们的学习真正有意义。如下为有关对孩子学习的心理辅导，怎样通过心理辅导激发幼儿的学习兴趣的文章内容，供大家参考。

1、怎样通过心理辅导激发幼儿的学习兴趣

兴趣是最好的老师。的确，在学习心理学中，兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是学习的重要动力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）也比以往任何时期的教育法规都强调兴趣在幼儿园教育教学中的重要作用。《纲要》不仅将幼儿学习兴趣的培养作为幼儿园教育的首要目标，而且强调教育内容的选择应当符合幼儿的兴趣与需要，教育活动的组织与实施应当充满趣味性，甚至将幼儿学习兴趣的增长作为教育评价的重要指标之一。随着《纲要》的贯彻与执行，幼儿教师也充分认识到“兴趣”在幼儿园教育教学中的重要意义。于是，在具体的教学活动中，教师们都自觉地想方设法运用各种手段激发幼儿的学习兴趣，试图提高教育教学的质量。

那么，如何激发幼儿的学习兴趣呢？教师通常的做法是对学习材料赋予不同的兴趣附属物，从而达到提高幼儿学习效果的目的。所谓兴趣附属物是指幼儿在学习过程中插入一些有趣的、与学习主题有关或无关的内容。这些内容既可以是有趣的挂图、动画，也可以是美妙的音乐；既可以是新颖的玩具、好玩的游戏，也可以是颇具吸引力的活动形式（例如竞猜、变魔术或者是师生间有趣的、重复性的一问一答）；既可以是教师颇具夸张的语气、语调、语态的运用，也可以是恰到好处的提问和材料的提供等。

通过这些形式，教师的确可以激发幼儿的兴趣，但是，幼儿兴趣的激发是否一定能够促进幼儿进行有效的学习呢？我们可以通过一则案例的剖析，对这个问题作出回答。

案例一：科学活动——“有趣的声音”。教师让幼儿为一首儿歌伴奏，为帮助幼儿掌握节奏型，教师提供了一张非常美的挂图。小朋友一看都禁不住地说：“哇，太美了！”并开始兴趣盎然地讲起了画面的内容：“那里有小马在奔跑，好可爱哦。”“它还在叫呢。”“那些花儿太好看了，颜色可多了，你看，有红色、黄色……”“还有鸭子在游泳！”此时的幼儿，注意力全然不在教师提供的节奏卡上。①

在幼儿园的实际教育教学活动中，类似的案例很多。教师通过添加兴趣附属物的方式的确激发了幼儿的兴趣，但却阻碍了幼儿的有效学习。教师激发幼儿学习兴趣的努力为何适得其反、事与愿违呢？我们可以借用国外学者Greeno提到的关于外部联系和内部联系的理论来解释兴趣附属物在学习材料中的作用。此理论认为，在新知识获得中有两个结构变量：外部联系和内部联系。外部联系是指新材料与存在于学习者认知结构中的已有的适当观念建立起实质性的和非人为的联系，即Ausbel所称的有意义学习。内部联系指新材料的一个方面与新材料的另一个方面的联系，而与认知结构中的原有观念只是建立起人为的和非实质性的联系，即Ausbel所称的机械学习。只有当材料的兴趣附属物能帮助学习者获得大量的外部联系和较少的内部联系，他们进行的才是有意义的学习。②

而案例一中，教师所采取的激励幼儿学习兴趣的方式显然激活了幼儿以前的知识：奔跑的小马、五颜六色的花朵、游泳的鸭子……幼儿这些认知结构中的原有观念与将要学习的新知识——节奏型之间建立了非实质性的、人为的联系，为此，教师的一番苦心不仅没有得到应有的回报，反而转移了幼儿的注意力，干扰了幼儿的有效学习，降低了幼儿的学习效果。

那么，教师该如何激发幼儿的兴趣，才能够使幼儿进行有效的学习呢？我们再通过一则案例的剖析找寻答案。

案例二：科学活动——“不倒翁”。教师为幼儿提供了数个“不倒翁”（可以由幼儿自己拆装的塑料娃娃），其中有些是真正意义上的“不倒翁”，有些是用手轻轻一碰就倒下去的“倒翁”。让孩子们充分接触材料后，教师引导孩子们自己发现问题——有些“不倒翁”站不起来。紧接着教师就启发孩子们思考为什么有些“不倒翁”能够站立，而有些却不能。孩子们反复对比了“倒翁”与“不倒翁”后，欣喜地发现，“倒翁”太轻，而“不倒翁”比较重。教师于是又为孩子们提供了可以增加重量的材料，如沙子、石子、米粒等，而孩子们迫不及待往“倒翁”里填充完材料后却奇怪地发现，“倒翁”并不能如预想的那样站立。教师继续引导孩子们仔细观察与思考，于是孩子们又高兴地发现“倒翁”里面的材料在动，而“不倒翁”里面的材料却不动。这时，教师又马上为孩子们提供了可以将东西固定的材料，如胶水、双面胶、透明胶等。孩子们又积极地动手去验证自己的假设。当他们意外地发现“倒翁”还是不能够站立时，教师继续让孩子们去对比、观察、思考。在教师的启发与引导下，终于有部分孩子发现，“倒翁”总是站不住，是因为它里面重的东西没有像“不倒翁”那样粘在底部的中间位置，而是粘在旁边了。于是教师鼓励所有的孩子再次动手去验证他们提出的假设……整个学习过程持续了近四十分钟，但孩子们不仅兴趣盎然，且学有所获，他们的观察能力、思考能力、动手能力无疑都得到了很好的锻炼。

在这个案例中，教师没有为孩子提供新颖的材料，没有运用花哨的活动形式，甚至也没有以自己颇感“神秘、好奇”的语气与语调去感染孩子的情绪，为何却能够激发幼儿的学习兴趣，使幼儿进行有效的学习呢？对此，我们同样可以用Greeno的理论来解释：教师适当的启发、引导与及时提供的材料，激活了幼儿以往恰当的知识，例如“轻”与“重”、“固定”与“变动”、“中间”与“旁边”等概念，而幼儿这些认知结构中的已有的适当观念恰恰与新的知识点——“不倒翁”不倒的原理，即物体的稳定性与物体的重心位置有关，建立起了实质性的、非人为的联系，从而使幼儿能够进行真正有效的学习。其实，用我们熟悉的皮亚杰的认知发展理论来分析会发现，案例中的教师之所以能够将幼儿兴趣的激发促进幼儿进行有效学习，原因在于教师激起了幼儿的认知冲突，即新的知识和经验与原有认知结构中的知识、经验发生了冲突。当幼儿的认知处于冲突、矛盾状态之时，也是幼儿内部学习动机——兴趣处于最佳状态之时，这时幼儿强烈地想与客体（这些客体可以是人，如教师、家长以及其他幼儿，也可以是客观材料）相互作用，来重新建构自己的认知结构，即皮亚杰所描述的“顺化”过程。而在皮亚杰看来，认知结构的变化既有量的增大更有质的改变，同化的结果使认知结构得到强化，而顺化的结果使认知结构发生质变。如果只有同化而没有顺化，那么就根本谈不上发展。

可见，“兴趣是最好的老师”也是有条件的。当教师为幼儿提供的兴趣附属物与将要学习的新知识、新经验之间无关，尽管也可以增强幼儿的唤醒水平，提高幼儿的好奇心与兴趣，却不能使幼儿进行更有效、更深入、更专注的学习，有时反而使幼儿“分心”，干扰学习；而教师若能够恰当地将幼儿的已有知识、经验与新的知识、经验之间建立有机的联系，哪怕只是通过简单的提问或简易材料的提供，幼儿的学习动机也可以保持在较高的水平，从而能够进行真正有效的学习。其实关于兴趣附属物所引发的兴趣，是否能够促进学生的学习效果，国外的学者早就做过大量的研究。他们将兴趣附属物分为两类：情绪附属物和认知附属物。所谓情绪兴趣附属物是指学生在学习一篇材料时，加入一些有趣的、但对材料理解没有帮助的内容，尽管这些内容与理解学习材料无关，但它们可以提高学生的好奇心和兴趣（如案例一中所使用的兴趣附属物）；而认知兴趣附属物则是指学生在学习一篇材料时，加入一些有助于结构理解的内容，这些内容可以帮助学生将已有的经验和将要学习理解的材料之间建立有机的联系（如案例二中所使用的兴趣附属物）。国外的学者经过一系列的研究逐渐形成了一些明确的结论，认为加入情绪兴趣附属物不会有利于学生的学习，而加入认知兴趣附属物则会提高学生的成绩。③引用丽莲·凯兹的话说，前者只是引起了幼儿的兴奋，而后者才能真正激发幼儿的学习兴趣。兴奋不仅不能促进有效学习，反而是对学习的干扰，而内在兴趣的激发才是幼儿进行有效学习的动力和保证。

给孩子建立一项规则

学习是一种本能

超常教育直接导致孩子学习懒惰

孩子是玩大的不是学大的

家长要无限宽容

对任性孩子，延时处理最有效 支持一下感觉挺不错的

2、如何做好高考孩子心理辅导？

您好，我是一名去年高考的学生，我想从我的角度说一下。

首先，孩子需要您的关心，又反感过度的关心，询问成绩等等。家长做好这点确实不容易。

在我看来，绝大多数的家长在学习上是给不了任何帮助的，所以重点在生活与心理上。

生活上照顾好饮食，日常起居，平时在他学习的时候注意安静，比如电视声音调小一点，说话声音小一点。不要频繁地偷偷看他有没有学习。

在心理上，成绩在我看来，是要过问的，无论好坏，这一点，如果总是藏着，会有很不利的影响。成绩好的话，当然要表扬，但是切记，学生最最最反感的表扬就是。。。表现不错，但是你再。。。就好了。表扬就是表扬，再说一句我相信你，继续加油，我们做你坚强的后盾就足够了。如果成绩不好，不要立马指责，就冷静下来，现在发现问题是关键，让他静下心反思反思，如果他愿意的话最好和你们聊一聊。

在这个阶段，焦虑很常见，孩子或许可能无缘无故突然火大，这时候需要您忍一忍，冷处理一下。平时以适度的，属实的鼓励和表扬为主，适度的批评可取，但是千万不要说什么怎么这么笨之类的话，千万不要，就心理学而言，潜意识的灌输影响是非常大的。

总的来说，您也可以有一些个人的活动，不要让孩子觉得虽然您嘴上不说，但是巴不得每时每刻都盯着他。您需要让他了解的就是，学习上，我们给不了知识方面的帮助，生活上，只要是合理要求尽量满足，心理上，有什么苦闷可以与家人倾诉，学业如果遇到问题可以和家里人谈，大家心平气和地寻找解决方法。看着他情绪失落的话可以给他一个深情的拥抱，让他知道你们爱他，是他坚强的后盾。

以上均为个人建议，欢迎追问，做家长真的不容易，祝您孩子高考顺利。

一、教育学生合理评估自己水平，适当降低期望值。每次考试之前，综合评价一下自己的水平，定一个合理的目标，切忌好高务远和不思进取。这样既有信心迎考，又不至于有沉重的心理负担。

二、全面系统地复习，做好知识准备。扎实的知识基础既是取得好成绩的有力保证，也是缓解考试紧张的最佳良药。成竹在胸方可胜券在握，切不可自作聪明，猜题、押题或抱有侥幸心理，指望同学间“团结互助，共同提高”。

三、做好精力准备和心理准备。重要的考试之前一定要注意休息，千万不能开夜车。以免晚上神经过于兴奋，睡眠不足，白天昏昏欲睡，影响正常答题。不能毫无信心，也不能盲目自信，做到“一颗恒心，两种准备”。

四、放松训练。考试紧张是一种自然现象，可使兴奋性增强，对认真参加考试，提高答题效率是有益的。不过，有些同学过分看重考试对自己的影响，整天忧心忡忡，无法静下心来去复习，就需要自我调节。 轻度的焦虑、压力对提高应试能力、集中精力、注意力、紧迫感是有利的。但如果中度和重度急躁、紧张焦虑，考生会感觉心悸、心律加快，出现不思饮食、消化不良、睡眠障碍等，从而造成心理疲劳，注意力下降、烦躁、意志力下降。这就需要考生静下心来查找原因，学习是否有计划性，学习方法是否得当，针对具体原因解决问题，改变自己的习惯和行为。

要消除压力，沉着应考，树立信心很重要。考生应该认识到，每个人的压力都是同等的，不是个体问题，所有考生都要面对，考生要告诉自己不比别人差，最需要战胜的对手就是自己，不要过分关注别人的复习进度，按照自己的计划表来就行。 别给他压力，给他点动力，不要说太多，做个沉默而让他感觉到你是在关心他的家长

投其所好，与老师沟找出他的缺点，在他高兴的时候和他说一些老师的提醒，不能说太多

和他沟通，沟通是最好沉默 我是刚入大学的学生。高中的孩子压力是很大的，如果学生是住校的话，当学生回家的时候，尽量不要询问关于学生成绩的问题，因为在高三的时候成绩是学生的一个禁区。哪个学生不想自己考的好呢。多关注一下学生的生活，你可以跟孩子谈谈心，心与心之间的交流之最好的。但是一定要叮嘱学生，成绩不是最重要的。身体好的，什么都好。一定要劳逸结合，千万不要采取疲劳轰炸，那效率很低。考不好还有复习的机会。并不是考不上大学就没有出路。出路是自己找的。

3、如何帮助学生养成良好的学习习惯心理辅导教案

良好学习习惯的基础：端正学习态度。学习是自己的事，只有积极主动地学习方能感受到学习的乐趣，学有所成。好的学习习惯其实我们都知道，重点在一个落实和坚持，这个老师、同学只能是辅助，最主要的还需靠自己。下面捡重点说几条：

1、专心听课的习惯。课前做好预习工作（不是简单的看一遍，要能提出问题），课上动脑动手，集中注意力（笔记有时也是很重要的）。因为一般来讲，老师教授的知识都是根据教学大纲、考试大纲来进行的，所以上课的专心很重要。

2、制定和执行学习计划的习惯。老师讲授的知识是面对所有学生的，每个人的具体掌握情况不同，所以自己要学会调整，根据自己的情况制定适合自己的计划。计划主要是为了提高学习的有效性，同时也有利于要成一个好的学习习惯。执行计划比制定计划更加重要，要很好的完成计划，一方面是计划的合理性，另一方面是学习效率的问题。学习效率低就意味着掌握同一个知识需要花费的时间是别人的几倍，这样长此以往，学习只会越来越跟不上。有条件可以学习掌握一下速读记忆的能力，速读记忆是一种高效的学习、复习方法，其训练就在于培养形成眼脑直映式的阅读、学习方式。速读记忆的练习见《精英特全脑速读记忆》，我学生的时候，记得学校开展过帮助学习提高学习效率的“假期速读记忆训练班”，用的就是这个。

3、及时复习、做题实战的习惯。学习后的遗忘是很快的，不及时复习就等于重新学习，耗时耗力；课后巩固、做题练习是少不了的，做题的时候坚决独立完成、杜绝抄袭、杜绝题海战术，学会反思、归类、整理。

4、经常总结完善的习惯。每经过一段时间的学习（一周、一月）就进行一下阶段性的总结，了解自己最近的学习情况，进行调节和完善。长期的死学、苦学是不行的，要具有灵活、适应性。 我的注意力

【使用年级】初三段

【活动目标】

让学生初步了解注意力的特点，并体会注意力的重要性。

学会根据注意力的特点，有意识地训练提高自己的注意力水平。

【活动准备】 注意力自测题、小故事

【活动设计】

暖身小活动：播放音乐《童年》，请全班同学跟着一起唱。

导入：

由学生的“没注意”，自然引出本节课活动的主题。

（三）注意力小测验：分发注意力自测题。完成后教师对结果进行解释说明，并向部分学生了解其得分。

注意力理论知识及其在生活中的运用。

1、请学生思考，注意力在日常生活学习中对他们的影响。

2、指出注意力分有意注意和无意注意。并展示图片，让学生体验有意注意与无意注意的区别。

教师：从刚才的看图游戏中，同学们有什么感悟呢？

请学生联系自己在课堂上的表现，思考有意识主动学习与被动接受知识的差别。

注意力在生活中运用的拓展

1、游戏：边听故事边做简单的四则运算。

2、教师：通过这个游戏，同学们有什么体会吗？

学生讨论。

3、再一次思考“一心可以两用”吗？

设计意图

1、通过游戏，让学生亲身体验“一心不能两用”。

2、用注意力的理论知识来解释为什么我们做事的时候仍提倡“一心一意”

4、思考如何合理分配我们的注意？

5、介绍集中注意的方法。

（1）保证良好的睡眠；（2）做些放松训练；（3）将要注意的事物转化为感兴趣的；（4）明确注意目标；（5）做事情时，尽量做到“一心一意”；（6）排除外界干扰；

注意力的训练方法

（1）倒读法：（2）视物法：（3）曲线跟踪法：（4）辨别法：（5）数数法——可以倒数数字，（6）听音法

4、如何给孩子做心理学习成长指导？

家长要敢于和鼓励孩子进行探索，家长只需要在旁边，等孩子需要的时候给与必要的支持和帮助。

“身教大于言教”，不管是行为学派的学习作用还是精神分析学派的内化、认同作用，都认为孩子在生活中会继承父母的心理功能，父母的心理功能对于孩子的心理功能产生了极大的影响。父母面对各种压力和不好的感觉时，能不能合理的处理，是孩子心理功能发展的关键。 武术，强身健体，感受中华文化。乐器的话可以学笛子或二胡。书法也可以学。

5、孩子快要上学了，需要做什么心理辅导啊？

1、每天准时起床，不能迟到；

2、有些事情必须自己做，比如上厕所、整理书包；

3、上课不能随便走，说话；

4、安全一些常识要告诉孩子，比如应该是谁接他，如不是父母所说的人来接，无论如何都不走。家中父母手机、固定电话、住址孩子能说的清楚，万一有情况，老师可以联系。 经常和孩子交流是至关重要的！

6、男孩子学习压力大怎么辅导？

一、缓解孩子学习压力应从以下方面做起：

1、要转变教育观念，树立全面素质教育的新认识。调整急功近利的心态，破除“成绩代表一切”的思想，要认真思考孩子的优缺点、兴趣偏好，和孩子一起精心设计他的成材之路，对于那些学习确实存在种种障碍的孩子，要在科学分析的基础上敢于另辟蹊径。

2、建立良好的家庭沟通环境。家庭是孩子生活的基地，一天中的大部分时间都需要在家中度过，每天在学校学习的知识，也必须回到家中进行消化吸收。家庭环境的好坏对孩子身心的成长影响巨大。家长要多与孩子进行心理沟通、疏导，帮助孩子正确面对压力。

3、切实帮助孩子解决学习上的问题。家长要经常注意孩子是否跟上学习进度，发现问题要及时补上。积极鼓励学习成绩偏差的孩子，在必要的情况下，可请专门的老师给以专题辅导，孩子在学习上的困难得以解决，学习兴趣得到提高，压力自然会得到缓解。另外，孩子正处在青春期，面对着来自生理、心理、环境的重大变化，除了学业以外，还承受着来自人际关系、家庭等方面的压力，而社会改革带来的生活方式的变化、新旧价值观念的冲突也使其感到困惑、迷茫。对此家长要在思想上引起重视，多注意孩子身心的变化并适时引导，让孩子健康发展。

二、孩子学习压力大的成因分析：

1。教育体制因素对学习压力影响

我国的教育制度仍以“考”为主，通过升学最终进入大学校门，成为许多人既定的成才之路。目前的错误定位，导致教师、家长乃至学生行为产生了一种无奈的顺从与追随，这样在其他选择策略不变的前提下，最后只能选择一个不得已而为之的策略给学习加码。

2。学校方面因素对学习压力影响

在目前的体制下，受“应试教育”影响，学校首先要保证教学质量，而一旦教学质量下降，学校名声受到冲击，直接影响到招生。同时教师与教师之间由于职称评定、教学成绩评比等各方面的影响，存在着很大的竞争性，从而造成了教师对学习的要求越来越高。

3。家长方面因素对学习压力影响

当今，社会竞争激烈，就业压力大。这种紧张严峻的局势，给了家长无形的压力。现在大部分孩子都是独生子女，所有的家长就期盼着子成龙，女变凤，因而家长对子女的期望目标抬高。

4。社会环境因素对学习压力影响

当今社会，评价一个孩子成功与否的标准，放在孩子的学习上，似乎大学成了一个孩子成功的唯一标准。由于社会对学历、文凭的重视，现在社会压力“前移”，从幼儿园就开始了升学的竞争，小升初、中考、高考，成绩往往成为衡量一个孩子是否有前途的唯一标准。 男孩终究是要长大成为男人，而在传统观念中，男人要主宰一切，大到社会责任，小到养家糊口，因此，人们对男孩寄予更多的希望，而当今阴盛阳衰使得男孩成长压力加大。