心理学授课实验有哪些，有没有适合上课做的心理学实验？是心理课中的实验

导读：本文介绍了心理学实验在教学中的应用，包括实验原理、实验编程、实验设计等，以及如何选择适合上课做的心理学实验。实验心理学需要技巧很高的实验技能，因此需要深入理解和研究目的才能设计出有效的实验。文章一些常见的心理学实验，例如单因素被试内实验设计、单因素被试间实验设计、多因素被试内实验设计、多因素被试间实验设计和混合实验设计，以及如何选择符合教育学心理学的科学的教学方法。如下为有关心理学授课实验有哪些，有没有适合上课做的心理学实验？是心理课中的实验的文章内容，供大家参考。

1、有没有适合上课做的心理学实验？是心理课中的实验。

在正常情况下需要做更深入的了解，实验的实验原理和实验编程，但如果对高考的目的，熟悉实验心理学的书（专指北京师范大学，华东师范大学实验心理学）。研究目的，实验的基础上，因为心理学是一门科学。 交流处处体现了心理学。

但是心理实验需要技巧很高。

比如说陈桥，你会不会。 最简单的是放送训练，你可以试下，还有暗示训练 一般情况下需要做实验的实验原理和实验编程更深入的了解，但如果考研的目的，熟悉实验心理学的书（具体是指北京师范大学，华东师范大学实验心理学“）。研究目的，基本上做实验，因为心理学是一门科学。

2、有没有适合上课做的心理学实验

交流处处体现了心理学。

但是心理实验需要技巧很高。

比如说陈桥，你会不会。 一般情况下需要做实验的实验原理和实验编程更深入的了解，但如果考研的目的，熟悉实验心理学的书（具体是指北京师范大学，华东师范大学实验心理学“）。研究目的，基本上做实验，因为心理学是一门科学。

3、实验心理学的实验该如何设计？求实例~

实验设计思路简介：

为了探索影响学生上课效率的因素，我们设计了一个混合设计实验：

三个自变量分别为：被试的性别，上课的教室大小（空间大小），上课的人数多少。

由于是混合设计，我们将学生分为初中组，高中组和大学组……

4、教育学心理学案例分析

1 多血质类型的学生严格其组织纪律的同时要认清对待。再有参加多种活动机会的同时，要培养中心的稳定的兴趣，在发展朝气蓬勃，满腔热情的同时要针对粗心大意 虎头蛇尾进行教育 白痴问题，那男孩小时候一定是想做老鼠！是张大后有了知识才那样说的，难道他消失后就是这么想的？这只是小孩为了晚会自己的面子！ 让赵丫当老师教比他小的孩子，即满足了他的表现欲，又让他巩固了他学过的旧知识。

5、实验心理学中关于：单因素被试内实验设计、单因素被试间实验设计、多因素被试内实验设计、多因素被试间实验设计、混合实验设计的例子。考试用的。多谢了

我就拿老师上课的一个作业举例子吧：鬼为什么可怕

其实就是分析鬼使人害怕的因素，比如声音、影响等等。这里简单地说一下，相信你能明白，不明白可以再问我。

单因素组内设计：给被试呈现鬼的图像，同时呈现声音，音调分为高低两种。每个被试都听这两种声音。

单因素组间设计：给被试呈现鬼的图像，同时呈现声音，音调分为高低两种。一半的被试听高音调的， 一半的被试听低音调的，分组要注意平衡。

多因素组内设计：给被试呈现鬼的图像，图像分为清晰和模糊两种；同时呈现声音，音调分为高低两种。每个被试都看四种鬼。

多因素组间设计：给被试呈现鬼的图像，图像分为清晰和模糊两种；同时呈现声音，音调分为高低两种。1/4的被试看高音调清晰，1/4高音调模糊，1/4低音调清晰，1/4低音调模糊。

混合设计：给被试呈现鬼的图像，图像分为清晰和模糊两种；同时呈现声音，音调分为高低两种。一半的被试看高音调的清晰模糊图形，一半的被试看低音调的清晰模糊图形。这里组间变量是音调高低。

6、符合教育学心理学的科学的学生教学方法有哪些？请高人指教

1．探究发现法。探究发现法是指学生在教师的指导下，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内部联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学的方法。在科学课中，运用探究发现法的主要目的是充分发挥学生在探究活动过程中的主体作用，让学生在探究发现的过程中学会发现的方法，培养学生的观察能力、思维能力、自学能力和实际操作能力。

2．实验探索法。3．小组讨论法。（4）角色扮演法

7、开发潜力，增强信心之类的实验。

这类通常在书籍上出现，可以去买些书籍或者网上也有的看。

开发潜力，首先要增强你的记忆力，再去提高智力，智力包括以下几个方面：洞察力，理解能力，悟性，逻辑思维，创造力！ 多读些这类的书籍，可以提高你的思维。平时能用到左手的方面多用左手，这样能提高你右脑的能力。

8、心理学中感知觉在教学中的应用

要想使直观教学取得良好的效果，应遵循感知觉的规律。

1．运用被感知的强度律

作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知。因此，教师在讲课时，声音要洪亮，语速要适中，板书要清晰，要让全班同学听得懂、看得见。教师在制作、使用直观教具时，也要考虑到直观教具的大小、颜色、声音等是否能被全班学生清楚地感知。

2．运用对象与背景差别的感知觉规律

当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。如讲课时，对于重要的知识，可以反复几次，可以提高音量；板书时，重要的部分可以用大一些的字，可以在那些字下面加点、画线，可以用彩色粉笔；不要在黑板前演示深色教具；使用挂图时，可以将其中不需要学生看的部分遮住；制作教具时，要注意把知觉对象从背景上突出出来等。

3．运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律

我们知道，在静止的背景上，活动的对象容易被感知，也容易吸引人的注意力。因此，教学中使用活动性教具，演示实验，放幻灯片、教学电影或录像等，可以起到很好的教学效果。

4．运用知觉的组合规律

在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。因此，教师在绘制挂图时，不要在需要学生感知的对象周围画上与之类似的线条或图形，在不同的对象之间留空或用色彩区分；板书时，章与章、节与节等不同内容之间要留空；讲课时，语言流畅，针对不同内容，采用不同的语速，对不同的内容加以分析、综合，使学生了解其中的逻辑关系。

5．让学生交替使用多种感官感知对象

如果学生能使用多种感官去感知同一个知觉对象，那么，从不同感官获得的信息将传递到大脑，从而获得对事物的全面的认识。我国古代的许多学者曾提出学习要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到和心到，其目的就是通过多种感知渠道来巩固知识。有研究表明，在接受知识方面，看到的比听到的给人留下的印象深。只靠听觉，一般能记住15%；只靠视觉，一般能记住25%；既看又听，能记住65%

9、“信任”试验 ①在大学时，我学的是心理专业，教我们课的是学校最有名的周严教授。

1 那是告诉你如果不是故意倒下的话所有人是不会倒下的 2 你的红字在那呢？3 信任，心里对别人没有丝毫的戒备和猜忌之心，把自己完全地交给别人‘值得信任’，就是不管自己有多困难，都会把别人交付的事情办好 4 可以同意 自己想为什么吧 世界才变得更加美好。⑴“一点一点”形象地写出了前排同学对后排同学的不信任。⑵“一愣”形象地写出了女生当时的心理状态，她没想到前排男生真的会信任她，毫无顾虑地往后倒。所以周教授让我们每个人从自己做起，去信任别人，这样人与人之间的关系才能更加和谐。

12。信任是心里对别人没有丝毫的戒备和猜忌之心，把自己完全地交给别人，盲目地信任别人；值得信任是不管自己有多困难，都会把别人交付的事情办好。

14。示例一：我同意。因为生活中信任别人很难做到，彼此猜忌的现象很普遍

10、求课堂上玩的有关助人的心理学游戏……急……！！！

游戏名：四个手指的爱

让同学们围成里外两圈，然后圈外圈内的同学相对而站，当说开始时，就让同学们伸出手指。

如果二人都伸出一个手指，这表示你们是陌生人，并且不愿意交往，然后二位同学就将脸向左转；

如果二人都伸出两个手指，那么表示你们愿意相识，然后二人就握一下手；

如果二人都伸出三个手指，这表示喜欢（友谊的喜欢）对方，然后二人就双手握一下；

如果二人都伸出四个手指，表示你们愿意分享对方的快乐。承担对方的痛苦，能真心实意的为对方付出，那么二人就拥抱一下。

如果二人伸出的手指不一样，就不用做动作。

结束的时候，老师可以说：“总伸出一个手指的同学现在应该明白了吧，为什么你们总是抱怨自己得到的太少，总抱怨生活中缺少爱。请你们闭上眼睛想一想，你们已生毕发的父母，你们情同手足的兄弟姐妹，你们朝夕相处的好朋友，他们真的没有为你付出过吗？而你又带给了他们什么？同学们，请从现在开始，用四个手指去迎接爱，迎接新的生活吧。” 1： 100%的人在不用镜子的情况下都看不到自己的耳朵

2： 95%的人都用舌头舔不到自己的鼻子

3： 95%的人都用舌头舔不到自己的胳膊肘

4： 95%的人都能用舌头碰到自己所有的牙齿

5： 人体分泌物（便便。）的臭味是硫化氢、氨气和吲哚组成，而主要是又吲哚形成，当吲哚稀释一万倍之后就是我们用的空气清新剂的味道。（不信可以百度一下吲哚） 所以，99%的人都可以在仔细闻的情况下闻到空气剂香味。

6： 以上的5条80%的人看过第一次之后都会去实验一下。

11、举例晕轮效应在人际关系中的作用

晕轮效应（英文The Halo Effect），又称“光环效应“

常表现在一个人对别一个人的最初印象决定了他的总体看法，而看不准对方的真实品质，有时候晕轮效应会对人际关系产生积极作用，比如你对人诚恳，那么即便你能力较差，别人对你也会非常信任，因为对方只看见你的诚恳。而晕轮效应的最大弊端就在于以偏概全。

心理学家戴恩做过一个这样的实验。他让被试看一些照片，照片上的人有的很有魅力，有的无魅力，有的中等。然后让被试在与魅力无关的特点方面评定这些人。结果表明，被试对有魅力的人比对无魅力的赋予更多理想的人格特征，如和蔼、沉着，好交际等。

美国心理学家凯利以麻省理工学院的两个班级的学生分别做了一个试验。上课之前，实验者向学生宣布，临时请一位研究生来代课。接着告知学生有关这位研究生的一些情况。其中，向一个班学生介绍这位研究生具有热情、勤奋、务实、果断等项品质、向另一班学生介绍的信息除了将“热情”换成了“冷漠”之外，其余各项都相同。而学生们并不知道。两种介绍间的差别是：下课之后，前一班的学生与研究生一见如故，亲密攀谈；另一个班的学生对他却敬而远之，冷谈回避。可见，仅介绍中的一词之别，竟会影响到整体的印象。学生们戴着这种有色镜去观察代课者，而这位研究生就被罩上了不同色彩的晕轮。

在上世纪70年代，著名社会心理学家Richard Nisbett也论证了“光环效应”这个案例。Nisbett和Wilson希望调查听课的学生是如何评判讲师的（Nisbett和Wilson， 1977）。学生们被告知这是一项对于评价老师的研究。他们还特别被告知，实验对于不同的评价是否依赖于学生和某一讲师接触的多少感兴趣。这纯粹是一个谎言。 实际上学生们被分为两组，他们会分别看两段关于同一位讲师的不同视频。而这位讲师正好有很重的比利时口音（这和实验室是很有关的）。其中一组学生看了这位讲师和蔼而友好地回答了一系列的问题。第二组学生看了同一位讲师用冷酷而疏远的语气回答了同样的问题。实验让我们明确，到底哪一种人格更讨人喜欢是十分明显的。在其中一种人格中讲师显得热爱教学和学生，而在另一种人格中他看上去更像是一个完全不喜爱教学的权威人物。

在每组学生看完视频之后，他们被要求给这位教师的外表、特殊语言习惯，甚至还有他的口音（特殊语言习惯在两段视频中是一样的）打分。与光环效应相一致，看到讲师“和蔼”形象的学生认为他更有吸引力，他的语言习惯更令人喜爱，甚至他的口音也更加有魅力。这并不奇怪，因为它支持了之前关于光环效应的研究【4】。

12、问你一问题！紧急

一、最需要注意的应该是安全问题。小孩子出了事是任何人都不愿意看到的。无论是小朋友自己动手还是老师实验。因为按我的流程来看过程中有很多需要尝味道的地方！这个要注意不能让小朋友产生误导“不见后有味道才叫溶解”。也要防止小朋友回家后发现洗衣粉等也会溶解而去尝味道而出意外。课失败了是小。出了事故是大，不可不注意。

二、选材上。要做到安全、普遍、现象明显的。材料的量要足，可多不可少。溶解装水的杯子选无色透明的比较好。

三、有小朋友动手环节，要考虑给小朋友的器材除了安全外要简单，防止场面混乱。

四、保持课堂纪律的基础上，要尽可能的让小朋友说、做、产生互动。不要形成老师全程讲解的单板授课。

五、尽量营造一种趣味的环境，吸引小朋友的注意、引起他们的兴趣。

六、描述语言的科学性。虽然是给小朋友上课，但公开课听课的也有其他的老师吧。所以，即使说的事实不是很深奥的。也不能忽视科学性。例如我们知道溶解并不只发生在水里。对小朋友而言没必要铺开。但老师说的时候要注意“溶解在水中”、“水溶解”、“还有哪些能溶解在水中？”等。注意用语尽量科学，不要让听课的人在不看老师体形还的情况下以为是小朋友在讲，那就很失败了。

七、对小朋友的妙语连珠、乱七八糟的回答如何处理，这个是很考幼教的功夫的一个地方了，也需注意，以免被一些问题给问住就很尴尬了。如果实在想不起来。可以考虑用“这个问题小朋友们下课后相互讨论下，下次课请小朋友们来告诉老师”这样的话推脱下！当然你有更好的方法也可以使用。

八、如果你的时间比较多，还可以考虑设置个验证环节。也就是小朋友提出的可以在水中溶解或者不能在水中溶解的东西进行验证（这个要事先准备，但不子啊主讲的时候使用。如果你准备的没被小朋友提出，可以用老师举些常见的例子让小朋友说能不能溶解在水中的形式替代）。

九、其他的。因为我个人是学法学和心理学的，所以对老师上课方面的问题仍然可能有考虑不周的地方。如果对你没有影响的话，可以考虑自己理个方案加上串词以及注意事项，找下你的一些前辈，征询下他们的意见。 要知道1：什么是溶解，2：溶解的原理是什么，3溶解的应用，

13、如何学习实验心理学

实验心理学最大的难点在于很多考生没有做实验的经验。但也不要成为思想负担。要知道大多考生都是没有这个经验的。

推荐的学习资料如下：《实验心理学》（北大版）

《实验心理学——掌握心理学的研究方法》（华东师范大学出版社）

《实验心理学-通过实例入门》

《心理学实验纲要》（北大版）

《心理实验方法》（光明日报出版社）学习流程可以参照以下：

先看《实验心理学-通过实例入门》这本书，因为这本书有很多的例子，看起来比较轻松。看完这本书以后，再看《心理实验方法》，这本书写得简明扼要。每一章后面的题目很好，看完这本书，有助于迅速形成实验心理学的知识体系。04年考研辅导班的资料就是复印了其中的章节，可见北大老师还是很看重这本书的。然后再看《实验心理学－掌握心理学的研究方法》。最后看《实验心理学》，由于这本书难度有点大，所以建议最后看，以免一上来就受打击，看完以上的书作为基础，再看这本书就容易多了。看后两本书的时候要做笔记。

由于这门课程涉及的内容比较多，重点内容可以参看实验心理学的讲义，里面提到的内容都是重点。讲义少了心理语言学那个章节，因为老师没有做这个部分的幻灯片，这一章的内容就自己去把握吧。

《心理学实验纲要》有助于提高对心理学实验的感性认识，这本书里面的实验很多，看一些重点实验就可以了。也就是在实验心理学的课本上提到的实验。每一个实验的前言部分很详细，很值得一看。然后就是看实验的具体设计。最后就是做一下往年的试题，看看自己是否能适应这类题型 实验心理学最大的难点在于很多考生没有做实验的经验，实验心理学要做大量的练习，这是最好的办法。

重点看实验方法，就是具体实验前几章的内容，然后具体实验就要求你把握三点

1实验目的

2实验方法（被试，器材，程序）

3结果分析

实验可以分为几个部分：实验设计、心理物理法（传统和SDT）、反应时、具体实验。最关键的：实验设计的思想。 很多视频网上都可以找得到的，你自己可以搜一下啊我是跨专业考心理学的 12年就该我上战场了~！！激动中啊~！！我平时有时间会去和心理学专业一起上课实验很重要 统计和测量也是所以才说心理学是一门以数据为根基，以实验为核心的行为科学统计主要要掌握思想，你可以看看国外的教材，国外的统计一般都通俗易懂实验的话给你推荐一本书，也是国外的教材，叫心理学研究方法其实不是我崇洋媚外，国外的书写的确实易懂，适合学习，国内的书适合应试，不过前提是你能搞懂你是本专业的，还可以向你们本专业请教哈以上只是一个外人的建议，希望对你有帮助，谢谢~！ 实验心理学最大的难点在于很多考生没有做实验的经验，实验心理学要做大量的练习，这是最好的办法。重点看实验方法，就是具体实验前几章的内容，然后具体实验就要求你把握三点1实验目的2实验方法（被试，器材，程序）3结果分析实验可以分为几个部分：实验设计、心理物理法（传统和SDT）、反应时、具体实验。最关键的：实验设计的思想。开始没必要在用那本书的问题上太纠结了，有一本看精就好，后期可以找几本其他的不同风格的作为补充。】

买本书看实验。】

14、。。。问题。。。紧急！

建议格式化所有盘然后重新安装系统。即可。

一、最需要注意的应该是安全问题。小孩子出了事是任何人都不愿意看到的。无论是小朋友自己动手还是老师实验。因为按我的流程来看过程中有很多需要尝味道的地方！这个要注意不能让小朋友产生误导“不见后有味道才叫溶解”。也要防止小朋友回家后发现洗衣粉等也会溶解而去尝味道而出意外。课失败了是小。出了事故是大，不可不注意。

二、选材上。要做到安全、普遍、现象明显的。

材料的量要足，可多不可少。溶解装水的杯子选无色透明的比较好。

三、有小朋友动手环节，要考虑给小朋友的器材除了安全外要简单，防止场面混乱。

四、保持课堂纪律的基础上，要尽可能的让小朋友说、做、产生互动。不要形成老师全程讲解的单板授课。

五、尽量营造一种趣味的环境，吸引小朋友的注意、引起他们的兴趣。

六、描述语言的科学性。虽然是给小朋友上课，但公开课听课的也有其他的老师吧。所以，即使说的事实不是很深奥的。

也不能忽视科学性。例如我们知道溶解并不只发生在水里。对小朋友而言没必要铺开。但老师说的时候要注意“溶解在水中”、“水溶解”、“还有哪些能溶解在水中？”等。注意用语尽量科学，不要让听课的人在不看老师体形还的情况下以为是小朋友在讲，那就很失败了。

七、对小朋友的妙语连珠、乱七八糟的回答如何处理，这个是很考幼教的功夫的一个地方了，也需注意，以免被一些问题给问住就很尴尬了。如果实在想不起来。

可以考虑用“这个问题小朋友们下课后相互讨论下，下次课请小朋友们来告诉老师”这样的话推脱下！当然你有更好的方法也可以使用。

八、如果你的时间比较多，还可以考虑设置个验证环节。也就是小朋友提出的可以在水中溶解或者不能在水中溶解的东西进行验证（这个要事先准备，但不子啊主讲的时候使用。如果你准备的没被小朋友提出，可以用老师举些常见的例子让小朋友说能不能溶解在水中的形式替代）。

九、其他的。

因为我个人是学法学和心理学的，所以对老师上课方面的问题仍然可能有考虑不周的地方。如果对你没有影响的话，可以考虑自己理个方案加上串词以及注意事项，找下你的一些前辈，征询下他们的意见。

15、有时上课走神，明明知道不应该走神，但回不了神，怎么办

上课走神问题在中学生中带有普遍性。走神，在心理学上称之为注意力不集中。 如何使自己的注意力集中于学习呢？ 首先，要增强上课的目的性。一是上课前在心中默默地下决心：我一定要将这节课的内容当堂消化掉。有没有这样的心理准备，上课时的精神状态和学习效果大不一样。有一个实验证明，有这种心理准备的学生几乎消化当堂内容的80％—100％，没有这种心理准备的学生只能消化当堂内容的40％左右。二是带着问题听课。你在哪门课上爱“走神儿”，就专门预习哪门课。经预习后，你就可以带着问题有目的地组织自己的智力活动。比如，有的问题在预习中没搞懂，就应该加倍注意；有的问题书上并没有，而是老师补充的，要认真听，然后简要记在本上。这样有目的地听课就不容易“走神”。 其次，戒除不良习惯，净化学习环境。有的同学上课时精力不集中，往往和上课做小动作相关。比如手里玩钢笔或小玩具，在课桌上涂涂画画……这些动作往往干扰了大脑对课堂学习内容的注意，由于注意力分散，听完课以后就印象不深。这种一心二用的不良习惯还表现在放学后做作业时，有的同学做作业时总坐不住；三分钟一喝水，五分钟一吃零食，拖拖拉拉，几个小时下来没什么进展，这些不良的学习习惯分散了学习的注意力。戒除不良习惯的方法是要通过净化学习环境的方式来实现对自我的控制。爱玩东西的同学上课时把手放在膝盖上或背到背后去，爱吃零食或爱看电视的同学在做作业前把零食拿开，把电视机关掉，把桌上可能分散注意力的报纸、杂志、收音机统统收起来，从而净化学习时干扰注意力的环境。 上课走神？你课前一定没有好好预习。要是预习了你就会带着问题去听课。自然走神的几率就小了。要不然就让你同桌和你配合下。你一走神，让他掐你一下。哈哈。练练就好了。 强迫自己好好听课，

找老师商量将自己的座位往前面调，这样应该不会走神了

16、“气质”是什么？

内部修养，外部表现 最佳答案 - 由提问者2006-06-06 11：20：55选出

气质是一个心理学的概念，它和我们平素所说的“脾气”、“禀性”的含意差不多。从本质上讲，气质是人的心理特性之一，是个人心理活动的稳定的动力特征，它所表现的，是人的心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性和指向性等方面的差异。比如说，一个人反应速度的快慢、情绪的强弱、注意集中时间的长短和转移的难易，以及心理活动倾向于外部世界还是内部世界等，固然和外界环境有一定的联系，但是在很大程度上则与人的气质密切相关。气质相同的人，往往会在不同内容的活动中，表现出性质相同的动力特征来。举例来说，一个有活泼好动、反应灵敏气质的同学，不论是在学习、考试、劳动当中，还是在体育比赛、课外活动当中，都会非常明显地表现出来。也就是说，气质并不受个人活动目的、动机和内容的影响。气质是一个人最一般的特征，它无处不在，无时不有。

心理学上讲的气质，具有以下两个方面的特征：

第一，气质具有天赋性，气质是由生理机制决定的，一个人从呱呱坠地开始，就具有了与众不同的气质特点。在日常生活中，只要留心，就可以发现，同样是婴儿，有的爱哭、爱闹、爱动，有的安静、平稳、怯生，这说明，先天的生理机制构成了个体气质的基础。研究发现，同卵双胞胎儿要比异卵双胞胎儿在气质上相似许多，即使把他们分别放在不同的生活环境和教育条件下培养，也仍能保持他们原来的气质特点，这说明，气质是与生俱来的，是天赋的一部分。

第二，气质具有稳定性和可变性，一个人具有某一方面的气质特点，就会随时随地表现出来。比如爱激动的同学，在老师上课时会急不可耐地举手发言，在考试前会心神不定，在赛跑时会抢跑等，像这样并不因活动内容、动机、目的的不同而表现出不同气质的现象，就是气质的稳定性。很多上了岁数的人，都有这样的亲身体会：中学时代的同学，多年不见，偶然碰到一起，彼此之间会发现许多人仍然保留着当年的气质特征。所谓“江山易改，禀性难移”，指的也主要是人的气质。

当然，气质的稳定性是相对的。说“禀性难移”，也并不是绝对的不能移。换句话说，气质具有一定的可塑性。在生活环境和教育的影响下，人的气质在一定程度上是可以改变的。有一位心理学家曾经对一个女中学生进行过实验观察，开始的时候，这个女孩子在学校里的表现是胆怯、孤僻、羞涩、烦恼和爱啼哭。经过实验者和学校集体的配合工作，在几年的时间内对她施加影响，引导她积极参加集体活动，委托她担负一些重要工作，选举她当团干部，等等。后来，这位女中学生以前的胆怯、怕羞、孤僻等特征消失了，在各方面表现出主动性、独立性和勇敢的品质。这说明气质的确是可以改变的。在影响气质变化的诸多因素中，人的主观世界对气质的自然表露有重要影响。不管一个人的气质类型如何，当他们以积极的态度从事学习和生活时，都会表现出高昂的斗志，饱满的热情，充足的干劲。反之，就会情绪低落，意志消沉，缺乏干劲。由此可知，树立了远大理想和具有高尚情操者，一定能够发扬自己气质中的优点，克服气质中的不足。 一种夸人的方法 美丑皆可用 反之也是一种损人的说法 运用巧妙的话 可以收获到意想不到的好处 气质是人的个性心理特征之一，它是指在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的人格特征。主要表现在情绪体验的快慢、强弱、表现的隐显以及动作的灵敏或迟钝方面，因而它为人的全部心理活动表现染上了一层浓厚的色彩。它与日常生活中人们所说的“脾气”、“性格”、“性情”等含义相近。

气质是由人的生理素质或身体特点反应出的人格特征，是人格形成的原始材料之一。在新生儿期即有表现：如有的婴儿安静，有的好哭，必然影响其父母或哺育者与婴儿的互动关系，从而影响人格的形成。表现在心理活动的动力特征上，如心理过程的速度、强度、稳定性、指向性和灵活性等。具体表现为情绪体验的强弱、意志力的大小、注意集中时间的长短、知觉或思维的快慢等。使个体的全部心理活动呈现独特的色彩。气质与人格的区别在于，人格的形成除以气质、体质等先天禀赋为基础外，社会环境的影响起决定作用；而气质是人格中的先天倾向。现代心理学对气质的研究影响较大的有：A．H．巴斯和普洛明提出气质的EAs模型，确定三种气质倾向：情绪性，指个体情绪反应的强度；活动性，指个体能量释放的一般水平；交际性，指个体的人际交往特点。A．托马斯和切斯提出儿童气质的九个维度，即活动水平、节律性、主动或退缩、适应性、反应阈限、反应强度、情绪质量、分心程度、注意广度和持久性，并据此划分三种气质类型：易教养型、困难型和缓慢发动型。古希腊医生希波克拉底提出“四体液学说”，认为气质取决于人体内的四种液体，即血液、粘液、黄胆汁、黑胆汁的混合比例，并以何种体液占优势而把人的气质分为多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质。这种体液说已不被采纳，但四种气质类型的名称仍得以沿用。 巴甫洛夫认为有四种典型的高级神经活动类型，即活泼的、安静的、不可抑制的、弱的，分别与希波克拉底的四种气质类型相对应，四种气质类型即四种典型的高级神经活动类型的行为表现。除这四种典型的类型外，还有许多中间类型。巴甫洛夫学派的观点得到后继者的进一步发展，如捷普洛夫和涅贝利岑等主张研究神经系统的各种特性及其判定指标；梅尔林主张探讨神经系统特性与气质的关系，强调神经系统的几种特性的组织是气质产生的基础。还有人将气质归因于体质、内分泌腺或血型的差异，但气质的生理基础仍无法确定。

气质在人的生理素质的基础上，通过生活实践，在后天条件影响下形成的，并受到人的世界观和性格等的控制。它的特点一般是通过人们处理问题、人与人之间的相互交往显示出来的，并表现出个人典型的、稳定的心理特点。

简单说，我认为一个人的气质是指一个人内在涵养或修养的外在体现。气质是内在的不自觉的外露，而不仅是表面功夫。如果胸无点墨，那任凭用在华丽的衣服装饰，这人也是毫无气质可言的，反而给别人肤浅的感觉。所以，如果想要提升自己的气质，做到气质出众，除了穿着得体，说话有分寸之外，就要不断提高自己的知识，品德修养，不断丰富自己。 1。一个人的气质是内部修养，外在的行为谈吐~~~~待人接物的方式态度等的总和。

优雅大方、自然的气质会给人一种舒适，亲切，随和的感觉~~ 2。气质不是学来的，而是培养出来。做为女人不能说太多，但要什么都懂。平时要多学东西，多看书。（不是看8挂杂志）没事的话去学学跳舞，或者锻炼身体。还要多学学交际。

3。 品味决定气质 4。所谓“近朱者赤，近墨者黑“很有道理的，你可以接近一些气质好的人，你就会不知不觉得改变一些~~ 5。 多看书，多思考，气质不是一个月两个月可以改变的。是需要一年两年甚至更长的时间。 很多人读完大学，很久没见的人都说她变了一个样，其实就是校园生活熏陶出来的。 多读书总有好处。 还有一点，想成为什么人，就和什么人做朋友，亲君子，远小人。时间长了，气质就自然而然地流露出来了。 6。 读书是最基本的。

书读得少的话其他练的再多，，也还是没有内涵啊~ 再说，读多点书眼睛会更明亮哦~眼睛里面毕竟是化不了妆的~ 有些女孩子虽然漂亮，但看眼睛的话却空洞无物~满悲哀的~ 7。练芭蕾舞瑜伽什么的，赫本的气质就是练芭蕾舞练出来的 8。要一个好的生活环境，好的心态。才能培养出好的气质。

9。气质。。遈内在散发绌箂的一种魅力 化妆虽能改变容貌，但遈气质这东西就遈要靠内在修养 如果要将气质用外在的东西表现出来，那就是做作。 10。从小不一样的环境会造旧不一样的人，一个人的阅历 学识 对自己的了解程度都会对气质有一定的影响 11。 气质也是分很多种类的，比如张扬，灵性清秀，妩媚，还有一种就是更难达到的高贵，气质从外表基本表现就在穿衣打扮，言行举止，一举一动都是让不出格的，好难掌握呢！有些气质真是天生的，如果没有天生的就只以能是后天培养，首先了解自己是哪种类型，然后有自己的主张，为自己创造后天的完美气质啊~ 12。气质确实有天生影响的，有后天教育培养的，不过在短期内无法改变天生因素和教育背景下，你可以试着培养自信！

有自信的人才会美丽，但不能失去谦虚！

这里介绍一个女孩走路的小窍门，挺胸收腹等自是不必说，其次开始练时可以在两腋下夹两本不厚的书，保证走路时上臂不要摆动，注意肩膀不要晃来晃去的（那样很不雅），练多了就可以把腋下的书撤掉，而放在头顶，两臂则放在人体中缝的后侧（据本人理解，这样会使肩的线条更加美丽）走路时不要刻意走一字，两脚迈 13。谁说气质是天生的不可以后天培养 张曼玉10年前和10年后好比伐 除了以上jm说的 还要心里经常提醒自己：我是最美的 最有气质的．最主要的就是要有自信． 14。女子的气质美，是女子美的全部表现。

气质美，会使男士们忽视其貌而永存其美。 气质美的女孩，即使丑点，人们根本不会说她丑。无知的美在外表，其实很难在男士们的心底烙上美印。前者高雅，后者俗气。 是一种内在修养的表现