心理学的六个实验有哪些，急！各位有谁知道一些不人道的心理实验，麻烦给我个答案谢谢了！

导读：本文讲述了两个心理学实验，第一个实验是关于七个小孩在铁路上玩游戏的故事，火车已经无法停止，这时唯一能做的就是改变轨道到废弃的铁路上。第二个实验是关于卢兹比萨饼的故事，卢兹在餐厅内对顾客进行了一次试验，将祝福的话语写在比萨饼里面，几乎所有的顾客都表现出了惊喜的表情。这两个实验都涉及到心理学中的“表层心理”和“转折点”理论。如下为有关心理学的六个实验有哪些，急！各位有谁知道一些不人道的心理实验，麻烦给我个答案谢谢了！的文章内容，供大家参考。

1、急！各位有谁知道一些不人道的心理实验，麻烦给我个答案。谢谢了！

有七个小孩跑到铁路上去玩，其中六个在正常使用的铁路上玩，只有一个跑到旁边废弃的铁路上面玩，这时火车开过来已经没有刹车的可能，唯一能做的就是改道到废弃的车道上去，如果火车是你在驾驶你是选择牺牲六个跑到正常使用轨道上玩的还是改道牺牲在废弃轨道上玩的一个

2、有哪些著名的心理学实验

转载： 户兹比萨饼 卢兹是意大利的著名心理学家，他写过一本自传式心理学阐述性作品，将自己的经历与一些心理学观点结合起来。在这本形象而有趣的小册子里，提到卢兹儿时的一件事 卢兹的母亲擅长烹制比萨饼。卢 家境并不富裕，经常出现在饭桌上的是蔬菜比萨饼，但不定时地，卢兹盘子里的比萨饼下，会出现美 的腌肉——这是母亲偷偷留给他的，卢兹不无感动地回忆说，那块薄薄的腌肉让平淡的童年充满期望和惊喜。

卢兹根据这个回忆，在自己开的餐厅内对顾客进行了一次不动声色的试验，他在每份比萨饼里面都藏了一张纸条，上面写着祝福的话。几乎所有的顾客都表现出莫大的惊喜，没有人质疑这张纸的卫生状况，而这种内藏了祝福话语纸条的比萨饼被称为“卢兹比萨饼”，并成为意式西餐里的一道文化大餐。

卢兹通过这一实验，印证了心理学上的“表层心理”和“转折点”两个理论，所谓“表层心理”指的是个体最初看到的事情或者物品的表面现象以及最直观的原因等，例如上面提到的比萨饼，“转折点”指的是出乎意料出现的事物，并能够改变由表层心理带来的心理感受，即腌肉和小纸条。 品味：出乎意料的收获，哪怕很小，也能让人感到巨大的惊喜。

但如果这种收获事先已经知晓，那么绝不会有什么惊喜，也许，只有出乎意料才能让你的心灵喜出望外。 津巴多的实验 著名心理学家津巴多曾经做过一个备受争议的实验，虽然最后被迫停止，但这个实验本身却发人深思。

实验是这样做的：津巴多招收了21位本科生作为志愿者，让他们体验监狱生活，在实验中，这些人扮演看守或犯人，而在此之前，这21个人都经过了性格测试，被评定为情绪稳定、成熟守法的人，通过扔硬币的方式，10个人被派去当囚犯，11个人做看守，共进行两周实验。“犯人”们在一个星期天的早晨被“逮捕”了，戴上手铐，在警局登记名册，然后被带入“监狱”。

一切模拟得和真实情况无异，“看守”们还制定了一些规则：“犯人”在进餐、休息和熄灯后必须保持沉默；他们必须按时就餐；彼此之间称呼号码，要管“看守”叫“长官”等等，触犯任何一项条例都将遭到惩罚。 这本来就是一场游戏，但出人意料的是，“看守”和“囚犯”很快变得像现实中的一样。

“看守”们认为“囚犯”都是危险的，对他们态度严厉；而“犯人”也把“看守”看成施虐狂，暗地里心存反抗，在几天之后，“犯人”们当真组织了一次反叛活动，但被“看守”们残酷地压制了。自此，“看守”们又制定了更多的规则来约束“犯人”，甚至想方设法折磨他们。 在实验进行到中途的时候，大多数人表现出头脑混乱，不管是“犯人”还是“看守”。

有一位“看守”在实验前是一个和干主义者，不喜欢攻击别人，但在实验的第5天，他竟然开始肆意处罚“犯人”，只因他讨厌这个人。他在日记中坦率地写道：“囚犯（416）不吃这种香肠，我决定强行让他吃，我让食物从他脸上流下来……我为逼迫他吃东西而感到内疚，但是，他不听话会让我更加恼火。

” 到实验的第5天，实验者不得不宜布实验结束，以保护所有人，这个实验让人们大吃一惊，这些十分正常的年轻人竟会如此轻易地被激发起施虐行为，它表明，正常的、健康的、受过教育的年轻人在“监狱环境”的团体压力下能够迅速地发生转变，这也能解释人们在某些环境中为什么会有一些反常的过激行为。这个未进行完的心理实验后来被法律禁止了，原因是它太不人道，但同时让我们看到了人性中的另一面。

品味：其实，环境总是能够对人产生不可思议、潜移默化的改变，请重视身边的环境，如果您想得到幸福与成功的话。当环境不尽如人意时，如果能够改变它当然很好，但如果无法改变，那么最好退避三舍。

不去想，就不会怕 一位心理学家想知道人的心态对行为到底会产生什么样的影响，于是他苦思冥想，决心做一个独具匠心的实验， 首先，他让10个人跟随自己穿过一间黑暗的房子，在他的引导下，这10个人全部顺利穿过，然后，心理学家轻轻地打开房内的一盏灯。

在昏黄的灯光下，这些人看清了房内的一切，全都惊出一身冷汗——这间房子里有一个大水池，里面有十几条大鳄鱼，水池上方搭着一座窄窄的小木桥，没想到刚才他们正是从独木桥上走过去的！ 心理学家此时问：“现在，你们当中还有谁愿意再次穿过这间房子呢？”沉默一片，过了好一会儿，有三个胆大的站了出来。

其中一个小心翼翼地走了过去，速度比第一次慢了许多；另一个颤巍巍地踏上小木桥，走到一半时，竟然趴在小桥上，爬了过去：第三个刚走几步就一下子趴下了，再也不敢向前移动半步。 屋内有十盏灯，心理学家又打开其余的九盏。顿时亮如白昼。这时，人们方才看见小木桥下方装有一张安全网，只是由于网线的颜色极浅，所以他们刚才根本没有看见。 “现在，谁愿意通过这座小木桥呢？”心理学家问道。这次有五个人很快地站了出来。

“你们为何不愿意呢？”心理学家问剩下的两个人。 “这张安全网牢固吗？”这两个人异口同声地反问。 品味：在“不了解”的情况下，人不会知道恐惧是什么。然而，假如明白了自己身处于危机四伏的环境中，本来不成其为障碍的“独木桥”，就足以让大多数人望而却步；即使明白地告诉人们安全网确实存在，仍然有少数人不愿轻易冒险。 不去想，自然就不会感觉有危险，危险与感觉常相伴。

10公里的旅程 心理学家做了一个十分有趣的实验：组织三组人，让他们分别向10公里以外的三个村子进发。 第一组的人既不知道村庄的名字，也不知道路程有多远，只告诉他们跟着向导走就行了。刚走出两三公里，就开始有人叫苦：走到一半的时候，有人几乎愤怒了，他们抱怨为什么要走这么远，何时才能走到头，有人甚至坐在路边不愿前进，越往后走，他们的情绪也就越低落。

第二组的人知道村庄的名字和路程，但路边没有里程碑，只能凭经验来估计行程的时间和距离。走到一半的时候，大多数人想知道已经走了多远，比较有经验的人说；“大概走了一半的路程，”于是，大家又簇拥着继续向前走。当走到全程的四分之三的时候，人们情绪开始低落，觉得疲惫不堪，而路程似乎还很长。此时有人说：“快到了！”大家重新振作起来，从而加快了行进步伐。

第三组的人不仅知道村庄的名字、路程，而且公路旁每一公里处就有一块里程碑，人们边走边看里程碑，每缩短一公里大家便有一小阵的欢乐，行进中他们用歌声和笑声来消除疲劳，情绪一直很高涨，所以很快就到达终点。

心理学家得出了这样的结论：当人们的行动有了明确目标的时候，并能把自己的行动与目标不断地加以对照，进而清楚地知道自己的行进速度和与目标之间的距离，人们行动的动机就会得到维持和加强，就能够自觉地克服一切困难，努力实现目标。

品味：德川家康说得好：“人的一生就好比挑着重担走远路，不能急，”走长路的秘诀其实就是一步一个脚印，有条不紊地前行，如果您追求理想的道路上，布满荆棘、充满坎坷，那么不妨将理想分割成小段的目标，这样做就能够预防半途而废。 斯坦福大学实验

3、设计一个心理学实验

设计一个心理学实验一般有以下几个步骤：

1、课题的确定

2、建立假设

3、选择变量、建立操作定义

4、预期变量的关系

5、定义人口和样本

6、选取样本

7、创建实验材料

8、实施实验，获取数据

9、结果

10、结果推广

11、得出结论

12、实验报告

其中变量的控制和数据的统计比较难。

4、请教心理学达人！（关于颜色知觉实验）

色觉适应就是指在较长一段时间内观察一种颜色后，会使人对这种颜色的感知不再那么敏感，并影响到人对其他物体颜色的感觉；色觉对比就是两种颜色的对比；色觉后像是指，在观察一种颜色较长一段时间后，闭上眼睛或者观察其他物体时，脑海中会有那种颜色浮现出来。

马克思主义哲学告诉我们，凡事总是既联系又有区别，同为色觉现象的色适应、色对比和色觉后像，这三者间的联系当然非常紧密。色觉后像是在色对比和色适应的基础上产生的，而色对比更是产生这些现象的基础，没有色对比，那一切颜色对人而言都是相同的，就没有实验的意义。

麦克洛的这个实验，虽然他主要是研究色适应，但是其中肯定有色对比、色觉后像的作用，这两者也是可以用来解释这个现象的。

什么啊，没看懂= =。 是用来考察深度知觉。深度知觉是指人对物体远近距离即深度的知觉，它的准确性是对于深度线索的敏感程度的综合测定。深度知觉又称距离知觉或立体知觉。这是个体对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的反映。视网膜虽然是一个两维的平面，但人不仅能感知平面的物体，而且还能产生具有深度的三维空间的知觉。这主要是通过双眼视觉实现的。有关深度知觉的线索，既有双眼视差、双眼辐合、水晶体的调节、运动视差等生理的线索，也有对象的重叠、线条透视、空气透视、对象的纹理梯度、明暗和阴影以及熟习物体的大小等客观线索。

视觉悬崖实验是沃克和吉布森（walk & gibson，1961）曾进行一项旨在研究婴儿深度视觉的实验--“视觉悬崖“实验，后来被称为发展心理学的经典实验之一。研究者制作了平坦的棋盘式的图案，用不同的图案构造以造成“视觉悬崖“的错觉，并在图案的上方覆盖玻璃板。将2~3个月大的婴儿腹部向下放在“视觉悬崖“的一边，发现婴儿的心跳速度会减慢，这说明他们体验到了物体深度：当把6个月大的婴儿放在玻璃板上，让其母亲在另一边招呼婴儿时，发现婴儿会毫不犹豫地爬过没有深度错觉的一边，但却不愿意爬过看起来具有悬崖特点的一边，纵使母亲在对面怎么叫也一样。实验说明，刚会爬的婴儿已经具备相当好的深度知觉。

5、消费心理学实验一般有几个

一般三到四个 答案是不能。原因主要在于实验设计不合理和实验控制严重不足1。这是一个组间设计，我们很难将这种学习效果的差异完全归因为新方法比旧方法有效。该差异可能是两组被试本身的差异。应该对两组被试的英文水平进行控制。此外，找了20个关系好的同学当被试也不合适。这样会导致谁也说不清的无关变量的干扰。而且，现在的心理学实验通常不建议采用心理系的学生做被试，他们可能比完全不了解心理实验的同学更易对实验目的作出猜测或觉察。

2。所选词语应当严格控制词频、熟悉度、难度。

3。“学习一段时间”不是一个操作性的表述，应该在实验操作时转化为标准化的、可操作的操作性定义。如：学习几分钟，或学习几遍等等。

4。两组被试是否有差异是需要进行统计检验的，如果是组间应该用independent t-test， 组内设计用paired-sample t-test。

谢谢！

6、心理学实验的要点是什么？

实验心理学主要考查对实验研究的基本原则、基本方法的掌握和进行实验设计、撰写研

究报告的能力。实验心理学这一科目也是考生复习中的难题之一，需要考生用心去体会实验

心理学的基本思想，理解其基本内容，避免学习中的为难情绪，持之以恒的复习。

针对实验心理学和心理统计的特点，考生应把实验心理学和统计结合起来复习，尤其是

实验心理学的实验设计部分和心理统计的推论统计部分，分清什么样的实验设计该用什么样

的统计分析方法，这样便于更好地理解书本知识。

张学民的《实验心理学》和郭秀艳的《实验心理学》都附有大量的实验设计实例，考生 要从中选出几个有代表性的实验，比如2*3 被试内的实验设计或2*3 被试间实验设计等，熟 悉整个实验流程，包括实验如何进行、如何选取被试、数据如何统计、可能会得到什么结果、 如何对结果进行解释等。不能生搬硬套，重要的还是要领会实验心理学的思想。 实验的灵魂是控制，控制的目的是探索人的心理和行为发生，发展变化的原因。

7、能够证明人类心理对行为的影响的小实验 4~5个 要告诉我们为什么会产生这个影响。

这是社会心理学家阿伦森的有关人际吸引的实验，揭示了人际吸引的尊重增减原则，或也称为尊重得失原则。

这说明在人家交往中，我们最喜欢的是对我们喜欢水平不断增加的人，最厌恶的是喜欢我们的水平不断减少的人。阿伦森等对此的解释是当一个人在遭遇否定评价时，会产生焦虑和自我怀疑，从而更加期望别人的肯定。因此，当肯定评价最终到来时，它通常会比一般的肯定更有意义。弗里德曼则解释，人们在归因判断上，会认为一直给予自己肯定评价的人也会同样评价他人，缺乏对人的区分或诚意，因此会贬低这种肯定。而原来批评自己，后来又变得肯定自己的人，人们更倾向于相信他们，认为他是一个认真和有判断力的人，因此会更高估计来自他们的肯定评价，并回报以更高水平的喜欢。

8、怎么介绍心理学实验？

可以写感觉阈限的那个实验。

一、感觉阈限

1、感受性是感觉能力的高低，它用感觉阈限的大小来度量，感觉阈限是刚刚引起感觉的刺激强度。

2、我们总可以找到某个强度的刺激，在它多次给予被试的情况下，有50%的次数被试是感觉到，另有50%的次数是没引起被试感觉的。我们就把这个刺激强度定为感觉阈限值。

3、在实验心理学中，我们给感觉阈限，或者绝对阈限的操作定义是：有感觉与无感觉分界线上刺激强度，或者在50%的试验次数中引起感觉的刺激值。

4、差别阈限的操作定义是在50%的试验次数中引起感觉差别的最小刺激增量。这个最小的变化量叫做差别感觉阈限，又叫差别阈限或最小可觉差，简称j。n。d。

5、对重量变化的感觉能力，不能以一个绝对量来表示，而要以它与原来重量的比值，即它们之间的相对量来表示。韦伯还发现，同类感觉刚刚能觉察到的差别，与原来刺激强度的比例是恒定的。用公式表示即：ΔI / I=K，式中I为原来刺激的强度；ΔI为刺激的增量，即最小可觉差；K是相对差别阈限，又称韦伯比值或韦伯分数。韦伯发现的这个规律叫韦伯定律。

6、研究表明，不同感觉道的K值是不同的。研究还表明，韦伯定律只适用于中等刺激强度的范围。

二、测量感觉阈限的方法

费希纳在《心理物理学纲要》中总结的测量感觉阈限的方法有三种，即最小变化法、恒定刺激法和平均差误法。我们在学习这些方法的时候，要特别注重于它的实验程序和实验结果的统计处理。 答案是不能。原因主要在于实验设计不合理和实验控制严重不足1。这是一个组间设计，我们很难将这种学习效果的差异完全归因为新方法比旧方法有效。该差异可能是两组被试本身的差异。应该对两组被试的英文水平进行控制。此外，找了20个关系好的同学当被试也不合适。这样会导致谁也说不清的无关变量的干扰。而且，现在的心理学实验通常不建议采用心理系的学生做被试，他们可能比完全不了解心理实验的同学更易对实验目的作出猜测或觉察。

2。所选词语应当严格控制词频、熟悉度、难度。

3。“学习一段时间”不是一个操作性的表述，应该在实验操作时转化为标准化的、可操作的操作性定义。如：学习几分钟，或学习几遍等等。

4。两组被试是否有差异是需要进行统计检验的，如果是组间应该用independent t-test， 组内设计用paired-sample t-test。

谢谢！

9、心理学中可以组内设计的实验有哪些？

组内设计就是研究中只有组内变异的实验设计，说白了就是没有组间变异。一般只有实验组没有对照组的小样本研究、简单的没有控制因素的方差分析，它的研究方法都属于组内设计。简单总结一句，只简单研究实验变量之间关系的实验，其它因素都用随机法代替的，它都是组内设计。而加入了参照组和控制因素的实验，都是组间设计。自己去想呗，实验多了去了。采纳我哦，亲。 心理状态模拟