野兽先生的心理变化有哪些，最后一课描写小弗朗士心理变化的词语

导读：本文描述了不同人物的心理活动，包括小弗朗士、祥子、赫尔墨斯和雕像者。小弗朗士对取消法语课感到吃惊和难过，对于韩麦尔先生被剥夺教法语的权利感到愤慨，对法语老师的爱戴和对于祖国语言和历史的热爱。祥子则表现出了努力上进的人生态度，对于取消法语课感到失落，对于韩麦尔先生被剥夺权利感到愤怒，对于老师的尊敬和对于祖国语言和历史的热爱。赫尔墨斯则表现出了商人的心理和对于雕像者的同情。这些心理活动的描写展现了不同人物的性格和内心世界。如下为有关野兽先生的心理变化有哪些，最后一课描写小弗朗士心理变化的词语的文章内容，供大家参考。

1、最后一课描写小弗朗士心理变化的词语

上课时和宣布下课后的心理活动：

1、吃惊、诧异

学校教室里气氛异样

2、愤慨

对于取消法语改学德语

3、难过、舍不得

a、以后不能再上法语课了；

b、韩麦尔先生被剥夺了教法语的权利；

c、回答不上老师的问题

4、懊悔

以前没有认真地学习法语

5、对祖国语言、历史的热爱

认真听课，习字课课桌上的字帖

6、爱戴老师

认为他很高大

2、多处写到祥子的心理活动，祥子的心理变化体现了他是一个什么样的人？

祥子应该算是个努力上进的人，十分努力地想把日子过好，正是这股劲才能吸引虎妞。本来按这个节奏他也可以奋斗成一个车行老板甚至更大的成绩。可惜生不逢时，这个时代慢慢地掐断了他的前进之路，还剥夺了他已经拥有的一切，所以这也是悲剧人物。

3、描写赫尔墨斯的心理活动有哪些

介绍了螳螂的心理战术：

螳螂在做出这种令谁都惊奇的姿势之后，一动不动，眼睛瞄准它的敌人，死死盯住它的俘虏，准备随时上阵，迎接激烈的战斗。哪怕那只蝗虫轻轻地、稍微移动一点位置，螳螂都会马上转动一下它的头，目光始终不离开蝗虫。螳螂这种死死的盯人战术，其目的是很明显的，主要就是利用对方的惧怕心理，再继续把更大的惊恐纳入这个不久以后就将成为牺牲者的对手心灵深处，造成“火上加油“的效果，给对手施加更重的压力。螳螂希望在战斗未打响之前，就能让面前的敌人因恐惧心理而陷于不利地位，达到使其不战自败的目的。因此，螳螂现在需要虚张声势一番，假装什么凶猛的怪物的架势，利用心理战术，和面前的敌人进行周旋。螳螂真是个心理专家啊！

《赫尔墨斯和雕像者》赫尔墨斯“笑”的心理活动----------赫耳墨斯走进雕像者的店里，首先问问他父亲宙斯的雕像价钱。老板回答说：“一个银元。”便宜得很，这是赫耳墨斯意料之中的事。他父亲行为荒唐，贪财好色，自私自利，在民间不可能得到高分。赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”这个“笑”字里面，大有文章。

赫耳墨斯的父亲高高在上，在人间他的雕像却只卖到一个银元，赫耳墨斯幸灾乐祸，认为这是活该，所以他笑了。但在另一方面，城门失火，殃及池鱼，宙斯口碑不好，累及店主人的雕像卖不到好价钱，生意惨淡，雕像者一家的生活必定十分艰难。赫耳墨斯身为“商人的庇护神”，看见自己的子民在做亏本买卖，如果他很有责任心的话，应该表示关切、同情才是。而他感到心花怒放，很开心，“笑”了起来。从这一“笑”之间，我们可以断言，虽然他出身高贵，身居高位，但却是一个不理政事的尸位素餐者。

的心理变化过程：

外面的黑暗渐渐习惯了，心中似乎停止了活动，他的眼不由的闭上了。不知道是往前走呢，还是已经站住了，心中只觉得一浪一浪的波动，似一片波动的黑海，黑暗与心接成一气，都渺茫，都起落，都恍惚。忽然心中一动，象想起一些什么，又似乎是听见了一些声响，说不清；可是又睁开了眼。他确是还往前走呢，忘了刚才是想起什么来，四外也并没有什么动静。心跳了一阵，渐渐又平静下来。他嘱咐自己不要再闭上眼，也不要再乱想；快快的到城里是第一件要紧的事。可是心中不想事，眼睛就很容易再闭上，他必须想念着点儿什么，必须醒着。他知道一旦倒下，他可以一气睡三天。想什么呢？他的头有些发晕，身上潮渌渌的难过，头发里发痒，两脚发酸，口中又干又涩。他想不起别的，只想可怜自己。可是，连自己的事也不大能详细的想了，他的头是那么虚空昏胀，仿佛刚想起自己，就又把自己忘记了，象将要灭的蜡烛，连自己也不能照明白了似的。再加上四围的黑暗，使他觉得象在一团黑气里浮荡，虽然知道自己还存在着，还往前迈步，可是没有别的东西来证明他准是在哪里走，就很象独自在荒海里浮着那样不敢相信自己。他永远没尝受过这种惊疑不定的难过，与绝对的寂闷。平日，他虽不大喜欢交朋友，可是一个人在日光下，有太阳照着他的四肢，有各样东西呈现在目前，他不至于害怕。现在，他还不害怕，只是不能确定一切，使他受不了。设若骆驼们要是象骡马那样不老实，也许倒能教他打起精神去注意它们，而骆驼偏偏是这么驯顺，驯顺得使他不耐烦；在心神最恍惚的时候，他忽然怀疑骆驼是否还在他的背后，教他吓一跳；他似乎很相信这几个大牲口会轻轻的钻入黑暗的岔路中去，而他一点也不晓得，象拉着块冰那样能渐渐的化尽。

好的话，记得设为最佳答案啊！谢谢

4、慈爱的回报 马克特·杰金斯的心理变化

这种爱使身边的人感受到了莫大的温暖，就像马克特 杰金斯，他很喜欢维特尔先生的玩具店里的那辆自行车，但是他买不起，而与他素不相识的罗伯特先生却给他买下了这辆自行车。我们似乎都很难理解罗伯特先生的行为，其实，罗伯特先生就是在传播慈爱啊。当初年幼的他也是很贫穷，当时他也曾经因买不起一辆玩具火车而十分伤心，而就在他伤心之时，一位好心人送了他心爱的玩具火车。今天在他看到马克特的情况时，不禁想起了自己年幼时的事，便自然而然地学起了当年的好心人。

读着文章，我不禁想起了几天前发生的一件事。在一个阴暗的雨天，由于路面潮湿，地上很滑，公路上一位身穿雨衣，脚踏自行车的年轻人，忽然连人带车摔了一跤。这时，一位老妇人刚好从自家门口走出来，看到了这一幕，忙走上前去，把那位年轻人扶起来，带到她家，又拿出自己儿子的衣服让年轻人换上，年轻人感动得热泪盈眶。

多么感人的一幕呀！爱使一个个陌生人变成了心心相连的朋友，爱在人与人之间架起了一座金桥，爱使人间充满了温情！ 倾心，不灰心，泄气，心碎，惊喜。

5、小弗朗士的心理变化历程是怎么样的，可以看出什么他是怎么样的一个孩子大神们帮帮忙

变化过程：从不爱学习 到热爱法语 从害怕老师到理解尊重并敬爱老师 从幼稚到热爱祖国 可以看出他是一个不爱学习却又很强的意志力自尊心 追问： = =一年前的，你回答了- - 回答： = =话说 我么有看时间 追问： 牛，我顶你 怀着沉痛的心情，我垂头丧气的回头看了看我们的教室，心里又难过又悲愤，心想：我以前怎么就这么不努力学习？旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……现在糟了，这法语课的最后一课讲完了，以后我就再也不能学法语了。想起这些，我多么懊悔，恨不得自己能回到过去，到第一次上法语课那时去，从新开始，好好学习。可是，这是不可能的。 低低的啜泣声唤醒了我，我看到很多同学低着头，正在压抑着不让自己哭出声，坐在后面的郝叟老头高高地仰起头，那愤怒的目光透过镜片，射向远方。从前的镇长抿着嘴，脸色青黑。邮递员看着韩麦尔先生，双唇颤抖，似乎就要哭出来。我不能再看了，泪水迅速涌满我的眼眶。

希望采纳

6、《骆驼祥子》第五章 在这一章中祥子发生了哪些变化？导致祥子发生这些变化的原因有哪些？

祥子为了能再度买车，他又开始“像一只饿疯的野兽”，早出晚归，多啦快跑，在包户家里忍气吞声。但祥子依旧没有料到，在旧社会黑暗势力的包围下，下层小人物的命运是很难改变的。同时，祥子的心理世界也在悄然变化，显露出“沉沦”“堕落“的苗头。这章节之中，有两点还是令人欣慰的：一是祥子对生活的信心未死；二是虎妞对祥子的关心体贴。这也让小说情节有了很好的发展契机。

变化：显露出“沉沦”“堕落“的苗头

原因：封建制度的压榨 懦弱 任劳任怨

7、阿长与山海经作者的心理是怎样发展的

感情变化：不太佩服 ——最讨厌——空前的敬意——憎恶——新的敬意

体现了对啊长的同情与怀念 不太佩服 ——最讨厌——空前的敬意——憎恶 阿长与山海经》选自鲁迅先生的回忆性散文集《朝花夕拾》，也是该书以写人为主的三篇散文中的一篇（另两篇为《藤野先生》和《范爱农》）。《藤野先生》记的是老师，《范爱农》记的是朋友，而《阿长与山海经》记的则是儿时的保姆长妈妈——一个无名无姓、年轻守寡、淳朴善良、始终给儿时的鲁迅以深切关怀的农妇形象。

8、阅读最后两段文字，找出我心理状态变化的语句，导致我心理状态变化的原因是什么？

最初：毫无信心（我不下去！我会掉下去，我会摔死的！）

继而：信心萌发（这似乎能办得到。）

随后：信心大增（我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。）

最后：巨大的成就感（第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。）

变化原因

每次爸爸引导“我”走一步都成功了，这使“我”感到自己可以做到，便使“我”的信心越来越大。

你没说最后那是我的感悟那两段还是什么我就全举例出来了

求采纳 小心翼翼、我顿时有了信心、我的信心大增、我产生了一种巨大的成就感。

“我”心理状态变化的原因是获得了成功的体验。 百尺竿头更进一步

人往高处走水往低处流 。最初：毫无信心（我不下去！我会掉下去，我会摔死的！）

继而：信心萌发（这似乎能办得到。）

随后：信心大增（我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。）

最后：巨大的成就感（第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。）

变化原因

每次爸爸引导“我”走一步都成功了，这使“我”感到自己可以做到，便使“我”的信心越来越大。

9、最后一课小弗朗士的情感发生了哪些变化

发生的变化：上课前、小弗朗士的心情、态度是：害怕提问、决定逃学。到了学校之后，见到教室气氛肃静、感到十分诧异。待听到了老师一番话之后，为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学业而悔恨。

产生变化的原因：这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷恋。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情感染有关。在这样带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染者、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。 上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕考问，决定逃学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。

10、有感情的朗读课文体会父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化

（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。“（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？“冲“字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）

（2）当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子。‘“

（①从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情。

心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。②该怎样读呢？指名读，评议，齐读。）

（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起！‘他坚定地站起身，向那片废墟走去。“ （①从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。②那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论罅范粒 鋈硕粒 酪椋 攵粒？/p>

（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。“（①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。②是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念，──“儿子在等我“。这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念。③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他。④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑤引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念──儿子在等我。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑥引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！“ 首先是着急的，然后是迫切的 最后 救了儿子以后是 喜悦的 还有幸福

11、成吉思汗他的心情和动作神态有什么变化

老鹰第一次打翻成吉思汗接水的杯子，他没有生气；第二次打翻，他有点生气；第三次打翻，他真的生气了；第四次打翻，他气急败坏，拉起弓把老鹰射死了。 第一次：成吉思汗不禁又急又怒。他抬头看见自己的爱鹰在头顶上盘旋，才知道是它捣的鬼。尽管他非常生气，却又无可奈何，只好拿起杯子重新接水喝。

第二次：又是他的爱鹰干的好事！成吉思汗顿生报复心：“好！你这只老鹰既然不知好歹，专给我找麻烦，那我就好好整治一下你这家伙！”于是，成吉思汗一声不响地抬起水杯，再从头接着一滴滴的水。当水接到七八分满时，他悄悄取出尖刀，拿在手中，然后把杯子慢慢地移近嘴边。

第三次：不过他想到：既然有水从山上滴下来，那么上面也许有蓄水的地方，很可能是湖泊或山泉。于是他拼尽气力向上爬。

只有三次，哪里来的第四次？如果真有也是成吉思汗在来到水池时看到毒蛇的身体后，想到了鹰的警告，停止喝水。

这个勉强算是第四次：忽然，他看见池边有一条大毒蛇的尸体，这时才恍然大悟：“原来飞鹰救了我一命，正因为它刚才屡屡打翻我杯子里的水，才使我没有喝下被毒蛇污染了的水。”

第一次有点生气，第二次很生气，第三次趁机杀了鹰，第四次对鹰提醒自己，产生感激；对自己杀了它产生懊悔。

如满意，请采纳，哈哈！！

12、最后一课 想象弟子们再来原地相聚的情景，他们的心理活动会有哪些变化？

应该先是疑惑，因为他们也不知道哲学家为什么没有来。然后震惊因为老师失约。最后恍然大悟，他们明白了老师没有来的原因。 希望对你有帮助。 你好他们的心理活动变化是从（震惊）——（疑惑）——（顿悟）。 震惊→疑惑→明白 老师讲过 肯定对 选我吧

13、童趣 文中有哪些描写作者神态的句子？表现出儿时的作者怎样的心理变化？

神态描写表现儿童的心理变化。用“昂首观之，项为之强”表现专注之情。“徐喷以烟”写贪欢淘气（若“速喷”，则烟浓蚊落，难作“青云白鹤观”）。“蹲其身，使与台齐”写考虑到观察的方便，表现身心的投入。先用“方出神”“观之正浓”写好奇而被吸引，用“呀然惊恐”表现内心的难以置信、受惊而漾起不平；用“神定”写看清了造成严酷现实的原因，思谋办法。文章还借对“外敌”入侵以及自己如何处置的描写，表现心理变化。癞虾蟆的凶残用“舌一吐而二虫尽为所吞”。“一”表现癞虾蟆气焰嚣张，一“尽”一“吞”表现它的贪婪凶残，也是作者“呀然惊恐”心理变化的外因。这先“拔”后“倒”再“一”的残暴之状，造成童稚作者的惊心动魄，才有以下“捉”“鞭”“驱”的举动。三个动词连用，可见当时决心大，措施狠。读至此处，读者可见作者举起正义大旗主持公道时的除恶的决心、庄严的神态，而大快人心。 你的问题真的好难，我还是去再回学校得了

14、《田忌赛马》课文中描写人物心理变化的词语有那些

这篇课文里有好多描写人物心理变化的词语，那你先说说哪些词语是描写田忌心理变化的？

扫兴、垂头丧气、疑惑和没信心地。

那哪些词语是描写齐威王心理变化的呢？

得意洋洋、轻蔑、心慌和目瞪口呆。

回答得很好，这篇课文的写作特点呀就是着重描写刻画了人物的表情与心理，同时，运用对比的手法很好地表现了不同人物的性格特征。

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描写齐威王心理变化的词语是：得意洋洋、轻蔑、心慌和目瞪口呆 描写田忌心理变化的词语有：扫兴、垂头丧气、疑惑、没信心。描写齐威王心理变化的词语有：得意洋洋、讥讽、轻蔑、心慌、目瞪口呆。描写孙膑心理变化的词语有：胸有成竹。祝您愉快，有问题请查询，望采纳，谢谢！

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15、走一步再走一步 ‘我‘在父亲引导下爬下悬崖时，心理发生了哪些变化？文中描写这些变化有何作用

课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、 “冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、 “软弱地哀求”、“头晕目眩”、“噪泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不 能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷 惘、悔意，以及强烈的恐惧感。 课文第三部分中，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中， 作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的” ），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是（“信心大增……我 能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激 起了“一种巨大的成就感”。 1。最初：毫无信心（我不下去！我会掉下去，我会摔死的！） 继而：信心萌发（这似乎能办得到。） 随后：信心大增（我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。） 最后：巨大的成就感（第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。） 变化原因 每次爸爸引导“我”走一步都成功了，这使“我”感到自己可以做到，便使“我”的信心越来越大。 2。这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。 3。遇到困难，要勇敢迈出第一步，而且要学会把困难分解，逐步克服。 有p作用