三年级为什么喜欢心理课，我喜欢数学课作文250字四年级,写出为什么喜欢它

1、我喜欢数学课作文250字四年级,写出为什么喜欢它

我喜欢数学课

语文、数学、英语是我们小学生必学的三大科目。而在这三样科目里，我最喜欢上数学课。为什么呢？待我慢慢向你叙述。

我现在上六年级了，数学老师也就“变了味”。她叫刘冬梅，是个女汉子。但是她的讲课具有情趣，独具一格，绘声绘色，让人通俗易懂，所以我十分想上数学课。每当听到报课员说下节课上数学的时候，我的心里就乐开了花，因为老师一般都是让学生自己去讲题。我呢，就激发出我的才能，每次都抢着上台。因此，我就是老师的“宠儿”。

记得那一天，我满怀欣喜的来到学校。因为，今天语文老师有事，所以一整天就都上数学。当听到这样的消息时，我的心简直比吃了蜜还甜。终于到了我崭露头角的时候了。

但是，我还有一个竞争对手——宋浩兰。她呢?每当别人讲完题或是老师让上台讲题时，她总是以箭的速度窜到讲台上，让人还没弄清怎么回事，就开始了讲题。我的心里对她充满了羡慕嫉妒恨，真想把她消除掉。我现在还幻想着成为豪杰的日子呢！

2、怎样培养三年级孩子的写作兴趣

三年级语文教学的最大难题就是习作指导，新课程标准对中年级的习作特别强调了“乐于书面表达，增强习作的自信心”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，由此可见，三年级习作重在激发学生的写作兴趣，重在让学生无话不说，有话可说。那么，如何培养学生的写作兴趣呢？下面就谈一下我自己的一些做法与体会。

一、 创设情景，交代写法,引导写作。

三年级学生从二年级写几句话过渡到写一段话，从以看图写话为主过渡到联系自己的实际写话，这过程比较艰难，很多时候学生都感到为难。为此，老师就要注意创设情景，引导学生写作，重在教给学生观察与写作的方法。

二、 想方设法激起学生“大量阅读，注意积累”的兴趣。

在第一点“创设情境，引导写作”中，我重视的是学生写作方法的指导。可是，教学经验告诉我，只有方法还不行，很多时候学生词汇贫乏，不知怎样才能写具体。面对学生存在的这一普遍现象，我知道只有做到“大量阅读，注意积累”才能解决。因此，我从各个方面，各个渠道来指导学生阅读。

（1）从童话入手，激起学生课外阅读的兴趣。童话，以它的内容通俗易懂,情节生动有趣吸引着每一个小孩子，每个小孩都喜欢看，三年级学生也不例外。如果让学生看各类作文书，学生兴趣不大，走马观花，“水过鸭背”，甚至产生厌倦感，但是，如果让学生看童话书，学生是百看不厌的。由于有兴趣，学生不但爱看，还在看的过程中不知不觉地学会了各种各样的描写手法。如人物外貌的描写，人物语言的描写，心理描写等等。而这些描写手法靠老师去教是不够的，还要学生领悟，所以，看童话书是最好的学习方法。因此，在三年级上学期里，每个星期六我都要求学生到书店，书摊，图书馆去看至少半天的童话故事。学生对这一学习任务非常乐意完成，开始还要我布置，后来，就成了习惯，就算我忘记布置了，他们也会自觉地去看。

（2）师生共同看书，交流看书感受。我们要求学生多看书，但我们自己却把书放在一边，这样，老师没起到榜样作用，没法和学生身同感受，开展读书活动就很难成功的。在教学过程中，我坚持从每周的语文课里拿出一节来，师生共同看书。每人都静静地看，遇到不明白的地方互相问问。而我呢，边看边指导他们怎样在书上作批注，引导他们体会那些优美词句，有时个别指导，有时让个别学生在班上交流读书感受，有时我自己也把自己看到的有趣的、好笑的、体会深刻的内容与同学们分享。就这样，这一节读书课，成了我和学生们互相学习的阵地。而我的做法，也起到了榜样作用，只要有谁在讲话了，旁边的同学就会说：“你看老师多认真，你别吵了。”这真是“润物细无声”。

（3）做好阅读积累记录。我们要求学生大量阅读，目的是让他们的词汇丰富些，使写出的文章具体些，生动些，而不是干巴巴的。但如果学生只是读，那么，很快会把看到的好词好句遗忘的，因此，我要求学生每人设一个“课外积累本”，把看到好词好句收集在本子上，常常拿出来读、记。为了让学生做好这一项任务，我采取各种方法方式检查，有老师的随机检查，有同学之间的检查，有小组内交换检查，每周小组内竞赛，每月在班上竞赛，并以展示形式进行，看谁的书写好，谁收集的句子多，谁的词语最丰富、、、、、、一系列检查方式，一连串的竞赛，使学生由老师强迫积累变成了自觉积累。学生的词汇也慢慢丰富起来。每次作文，每篇作文，都有其闪亮点，或是一个词，或是一句话，或是精彩的片段。这些都显示了同学们的进步。看到这一点一滴的进步，有谁会不开心呢？

三、 轮流写日记，轮流当老师

俗话说“曲不离口，拳不离手”“百炼成钢”，作文也是这样，不常练是写不出好文章的，但是，天天写，学生也感到厌烦，老师也没有那么多时间批阅。为解决这问题，我采取了“轮流日记本”这一方式，即把学生分成几组，每组一个日记本，每人轮流每天写一篇日记，后面写的同学要对前一篇文章加上评价后再写。老师每天只需要批改几篇作文就可以了。大大减少了工作量，也训练了学生的批阅能力。读到这里，有的老师就会问，就这么简单？学生能做吗？实践告诉我，在开展这项活动时，老师要做好以下几点：

（1）分组时，每组的学生要均衡，即好中差都有，让他们自己选好组长，组长每天负责安排写日记的同学，负责督促组内同学按时写日记，负责保管好日记本。

（2）教师要逐步教给学生批改作文的方法，三年级修改作文，重在看标点符号有没有用错，有没有错字错词，哪个句子写得不通顺，哪个句子写得好……我们就是要慢慢渗透这些修改作文的一般知识。

（3）教师批改最好当面批改。因为改的作文只有十篇左右，每天是有时间当面完成的，面批对三年级学生来说是最好的批改方法，因为你写的评语他们还不会理解，领悟，但当面说他们会明白很多。

（4）教师要注意鼓励。英国学者詹姆士说：“人类本质中，最迫切的要求是渴望被肯定。”不同的学生有不同的写作水平，我们不可能要求每个学生写出一篇篇优秀作文来，我们只能从他们的作文中找出可取之处，来加以鼓励，特别是那些学困生，我们更要努力找闪光点，哪怕是一个优美的词语，一句有趣的话，都可以成为鼓励的依据。只有经常鼓励，才能让学生有兴趣写下去。

（5）教师要重视优秀作品的展示。经过一段时间，学生的轮流日记本里就会出现好的文章，这时，我便让他们读出来，还把文章发送到我的个人网页上，学生在网上看到自己的文章，那成就感就会得到满足，写作的兴趣自然而然地有了。而且，一个学期下来，我还把他们优秀作文订成本子，让他们共同分享同学们的快乐。

“轮流写日记，人人当老师”，不但激发了学生写作的兴趣，更提高了学生的写作能力，我认为这方法对于三年级学生来说，是训练他们写作能力的好方法。

“万丈高楼平地起”，我们只有在三年级这一转折阶段里一步一个脚印，踏踏实实地引导学生，循序渐进，这样才能让学生有进步，他们的写作水平才有所提高。

三年级是学生写作文的起步阶段。如何循序渐进地引导学生连句成篇，培养他们的写作兴趣，让他们想写、会写，消除对作文的畏难情绪？我认为教师要做到“四注意”。 一．要注意口头作文向书面作文的过渡 在三年级学生的第一堂作文课上，我都会问学生这样一个问题：“同学们，你们会说话吗？”所有学生都会异口同声地说：“会！”然后又问他们：“你们会写字儿吗？”他们自然也回答：“会！

”这时，我就会笑眯眯地对他们说：“那么，恭喜你们，你们都具备写好作文的基本条件。把你所想说的话用文字写下来，就是一篇作文。你们又会说话，又会写字，那么，写文章对于你们来说，就不是难题！”于是，学生的脸上都扬起了自信的笑脸，迫不及待地想尝试写作文，体验成功的乐趣。

进入写作教学，我先引导学生把所要写的内容说出来——引导学生围绕文题进行构思，引导他们将自己所想到的、所看到的用形象的语言说出来，并将那些零散的话组织成一段完整的语言进行表达。然后再告诉学生，怎样说就可以怎样写，把语言变成文字，用笔记录下来，就成了一篇作文。初学写作，对学生的要求不能太高。

由于生字还没有完全学完，他们能说出来的，不一定就能写出来，要允许他们用拼音代替写不来的字，偶尔出现错别字或词不达意的情况，也要能够理解。要克服“心比天高”的心态，不能对学生诸多挑剔，一味训斥，使学生对作文产生畏惧心理，最终导致他们不敢轻易下笔，生怕写得不好，便遭老师的训斥，从而失去对写作的兴趣。

因此，在口头作文向书面作文过渡时期，要对学生多鼓励，少训斥，努力提高学生写作的兴趣与积极性，为今后的作文学习打下基础。二．注意提升作文教学的趣味性1．故事导入三年级的学生喜欢听故事，精彩的故事往往最能吸引他们的心。因此，在上作文课前，我经常给学生讲一些有趣的故事，将学生的注意力吸引到课堂中来。

有时候，讲完故事后，再让学生复述、写作，批改时，只要故事较完整，错别字不多就判“优”，让学生从中尝到成功的喜悦。 2. 活动导入 三年级学生精力旺盛、好奇心强、喜欢活动，教师在作文课堂上可以组织学生进行各种小制作、小实验、小游戏或活动，让学生在活动过程中认真观察、细心体会，然后让学生结合自己的实践体会，将活动过程有顺序有重点地写下来。

对于亲身体会过的事情，学生感受真切，写作热情高，也有话可写，写出来的作文往往质量较高，不会出现言之无物、语言空洞等毛病。3． 情境导入在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等，创设一定的情境，让学生进入其中，引导他们展开想象的翅膀，发挥想象，进行听、看、说、议、写、想等活动，激发学生的写作兴趣。

讲评时，可以把一些好词、好句、好段、好文录下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且有利于调动大多数学生写作的积极性。 三．注意命题结合学生实际 只有写自己熟悉的人和事，才会有事可写，有话可说，才能表达真情实感。因此，在命题时，要根据小学生的心理特点及认知能力，选择贴近小学生生活的事物来命题。

尽量选择他们熟识的、易于理解的、他们感兴趣的真人真事，选择他们能观察到的风景、事物，只有这样，学生才有可能将事物写得真实、具体、生动，才能达到不说假话、空话的要求。此外，学生是喜欢做新鲜事情的，在教写作时也要照顾到他们这一特点，不能老调重弹，今天写一件有意义的事，明天写一件印象深刻的事，时间一长，学生会感到索然无味，作文的兴趣将会被扼杀于无形。

四．注意讲评要以激励为主成功和快乐，是激励人不断前进的动力。学生在写作过程中，如果能得到教师和家长源源不断的鼓励和表扬，那么，他们对写作的兴趣就会不断增强。因此，教师在进行作文讲评时，要尽可能利用一切机会表扬学生，鼓励学生，努力发现他们的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。比如：优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读、学习园地好词好句好段选登等。

另外，我还借鉴一种新的记分法——“二次记分法”，做法：每个学生准备两本作文本，一本为习作练习用，教师批改提出修改意见后让学生修改，达到合格作文要求后，教师在原基础分上加分，然后誊写在另一本作文本上（即个人优秀作文本）上。大多数学生都能得高分，不少还得到了满分。这样持之以恒，修改作文已成学生的一种自觉行动，成为学生最愿做的事。

这种记分方法既有效地改变了学生对作文的畏难、厌烦心理，调动学生修改作文的积极性，又改变过去学生只看分数不看文的习惯，有效地减少教师批改作文的无效劳动。

小建议：可以一起出去旅游、徒步等，在一些时候让孩子对感兴趣或有意的地方照相，回来后让他做成相册，相册就得有说明，照相原因、感受等等

3、小学三年级就厌学

我先讲一个例子，看看对你是不是有所帮助。我一个同学的女儿，现在也差不多三年级了，她女儿一开始的时候很喜欢学英语，对英语非常的感兴趣，我同学就给她报了个英语兴趣班，可结果上到一半的时候，她发现小孩不愿意去了，对英语也没兴趣了，仔细询问之下才知道原来有次默写英语单词，她写对了，但老师说她错了，而且老师事后也没有跟小孩说对不起，结果就造成了小孩不愿意学英语了。

处于这个年龄阶段的小孩，家长或老师不经意的话语都会对她造成很大的影响，你一定要耐心地和小孩沟通，看看她到底是因为什么原因导致她现在这样子的，这才是解决问题的关键。

现在很多家长都希望自己的小孩不要落在他人的后面，除了学校学习，还有很多课外辅导班，小孩压力大，很可能就对学习失去兴趣，让他们感觉学习根本就不是一件快乐的事情，也会导致厌学的。只有快乐的学，才是最有效的学。

希望能对你有年帮助！

你好，出现这样的问题一般是由于心理原因造成的，除到心理医生那里进行咨询外，不防试着为自己减轻压力，放松身心来改变一下你的处境。如果你想改变这一处境，那么纵使工作在忙也要保持有规律的生活，也要和家人在一起多谈谈心，多给自己留些放松的时间，每天坚持，自然解决了心理问题。

二年级升入三年级是一个转折点，学习科目明显增加，学生负担加重，我们这里就是由两门课变成五门课，加了科学、品德、英语，并且都要考试，有的学生适应能力慢一些，或者受到老师的批评，就会对学习失去信心，所以家长一定要帮忙，培养好学生良好的学习习惯，和老师做好沟通，不要打骂孩子，慢慢来，建立孩子的自信心。我是一名三年级的老师，希望对你有所帮助。

4、三年级小朋友对什么比较感兴趣?他们喜欢听什么样的课?

三年级的小朋友，已经有自己的个性了，在他们的心里还存在着无限的好奇，要努力的保持他们的童心和好奇心发现他们的爱好，每个人都是不同的，不要急于给他们过多的压力，小孩子最重要的是建立起对世界的爱。还有一点很重要，父母爱孩子是本能，孩子爱父母却需要后天培养，要让他们觉得你是对她好哦！！忠诚的建议(*^__^*)

活动 集体活动课 其实孩子对什么感不感兴趣 最主要的就是教师的教育方法 比如语文课 三年级有一些故事一样的 可以先让他们自习下 告诉他们 认真听，因为下一节课是要让人上来表演的哟 那样他们的兴趣就会上升了啊 还有就是教育的同时 肯定与表扬是少不了的 那样会促进他们的上进心与兴趣 数学之类的也是一样的啊 主要的就是要师生互动