盲目从众是内化心理机制的结果吗, 为什么大学如此压抑，令人不快？

导读：本文讨论了从众心理现象。从众心理是指人们在面对不确定情况时，倾向于跟随他人的行为和想法，即使这并不一定是适合自己的。人们之所以从众，是因为他们独特的认知方式和了解社会的时间和深度不同。文章也探讨了大学生创业需要考虑的因素，包括自身能力、市场前景和人际关系。文章介绍了心理学中有关从众行为的研究，以及如何看待和应对从众心理现象。如下为有关盲目从众是内化心理机制的结果吗, 为什么大学如此压抑，令人不快？的文章内容，供大家参考。

1、盲目从众是因内化的心理机制引起的吗

心理机制，这个词很笼统。

我想应该是，社会认知引起的。社会认知，如何解释呢。 想想应该是，每一个人独特的角度对于社会的了解和接触认知。那好，这句话有几个元素呢？1，每一个人（智商）。2，认知（了解和接触社会的时间和深度）

2、为什么大学这么压抑，让人一点也不开心？

首先我们的思想更成熟了，想问题看问题角度和深度不一样了，还有大学就是我们走向社会的前奏，再加上现在这个社会的各种现实，我们会有种种不如意，所以有时会产生压抑心理，但是我们不能受制于此，要学会自我调节，要不然会很累

3、大学毕业生创业需要什么？

创业是千千万万的中国人都在考虑的问题，至于如何创业呢？前提是分析，对自身的分析，对市场的分析对你的人际关系的分析：1.自身分析：看自己擅长什么行业，喜欢什么行业，其实很简单，只有你喜欢这个行业你才会做好，才会让 你的感觉到工作时候并不是很辛苦，所谓360行 行行出状元，就是这样的，只有你做好了就会赚钱。2.市场分析：市场分析的主要目的是让你找出一个适合你周围市场的行业，也就说找出一个有竞争力和市场 前景的行业，这样才会让你在前期的创业中减轻压力，也会让你的钱来的快的。3.人际关系分析：看看你身边能利用上的关系，也许会让你在很多地方减少很多压力的。4.创业不是说的，是要做的，做的前提就是要有一个合理的计划，也就是把我以上所说的综合起来，整理成 一个合理可行的方案.5.再介绍你一本书，可以说是我看过中最好的有关创业的书籍，有很多可用之处的，就是拿破仑.希尔所写 的《思考致富》.6.创业同样也需要一个毅力，就是一种坚持到底，永不放弃的毅力，要让困难害怕你而不是你去害怕困难 把解决问题当成一种乐趣，这样才能让你在创业期间不被压力压倒而越来越有拼劲.

4、心理学的从众经典实验

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心理学的从众经典实验

作者：08工商管理郑明贵

你一定经历过这样的场面，当音乐会或是其他的什么演出完毕后，前排的观众一个接一个的起立鼓掌，当这股浪潮向你而来时，你也站起来了吗？如果你对这次演出不满意，你完全可以不站起来，不是吗？你有这样的自由和权利，相信在场的人中有不少的人持有这样的观点（即对演出并不满意），可是为什么他们还是站起来了呢？是什么样的力量促使他们这样做了，成为那样不从众的少数派便真的那么难吗？

那么让我们看看心理学对这些从众行为的研究吧-----三大从众心理学的经典实验。

Sherif的规范形成

第一步：Sherif要求一个试验者A在一个完全黑暗的房间，用肉眼观察一个光点移动的距离长短，并说出光点到底移动了多少，因为是完全黑暗的情况下，所以没有可以参考的依据，但是根据大数原则，在实验重复进行多次后，说出的答案会越来越接近真实答案，事实试验者也是如此。

第二步：在第二天中，试验者A做同样的实验，不同的是身边多了俩个试验者B和C（但是B和C是Sherif的工作人员），这次的实验的标准答案是1.5米，按昨天A的表现，他会在多次实验后得出接近1.5米的答案，而在Sherif的安排下B和C的答案要求向2.5米靠近，结果在此后的实验中，A并不想我们想象的那样做出第一步：请来Milgrarm

5、以“从众心理”为话题的作文 700字就可以了

“从众”是一种比较普遍的社会心理和行为现象。通俗地解释就是“人云亦云”、“随大流”；大家都这么认为，我也就这么认为；大家都这么做，我也就跟着这么做。

一位名叫福尔顿的物理学家，由于研究工作的需要，测量出固体氦的热传导度。他运用的是新的测量方法，测出的结果比按传统理论计算的数字高出500倍。福尔顿感到这个差距太大了，如果公布了它，难免会被人视为故意标新立异、哗众取宠，所以他就没有声张。没过多久，美国的一位年轻科学家，在实验过程中也测出了固体氦的热传导度，测出的结果同福尔顿测出的完全一样。这位年轻科学家公布了自己的测量结果以后，很快在科技界引起了广泛关注。福尔顿听说后以追悔莫及的心情写道：如果当时我摘掉名为“习惯”的帽子，而戴上“创新”的帽子，那个年轻人就绝不可能抢走我的荣誉。福尔顿的所谓“习惯的帽子”就是一种“从众心理”。

当初“101章光毛发再生剂”问世时，有人曾听一位老中医说起，其实这配方古来有之，他也一直在给病人用，可是他就没想到把配方转变为一种“商品”。也许，这也正是企业家与手工艺人的区别所在。

有的人对“从众”持否定态度。其实它具有有两重性：消极的一面是抑制个性发展，束缚思维，扼杀创造力，使人变得无主见和墨守成规；但也有积极的一面，即有助于学习他人的智慧经验，扩大视野，克服固执己见、盲目自信，修正自己的思维方式、减少不必要的烦恼如误会等。

不仅如此，在客现存在的公理与事实面前，有时我们也不得不“从众”。如“母鸡会下蛋，公鸡不会下蛋”——这个众人承认的常识，谁能不从呢？在日常交往中，点头意味着肯定，摇头意味着否定，而这种肯定与否定的表示法在印度某地恰恰相反。当你到该地时，若不“入乡随俗”，往往寸步难行。因此，对“从众”这一社会心理和行为，要具体问题具体分析，不能认为“从众”就是无主见，“墙上一棵草，风吹一边倒”。

自然，生活中，我们要扬“从众”的积极面，避“从众”的消极面，努力培养和提高自己独立思考和明辨是非的能力；遇事和看待问题，既要慎重考虑多数人的意见和做法，也要有自己的思考和分析，从而使判断能够正确，并以此来决定自己的行动。凡事或都“从众”或都“反从众”都是要不得的。

6、如何正确认识从众心里?

从众指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。通常情况下，多数人的意见往往是对的。从众服从多数，一般是不错的。但缺乏分析，不作独立思考。不顾是非曲直的一概服从多数，随大流走，则是不可取的.学者阿希曾进行过从众心理实验，结果在测试人群中仅有1/4~1/3的被试者没有发生过从众行为，保持了独立性。可见它是一种常见的心理现象。从众性是人们与独立性相对立的一种意志品质；从众性强的人缺乏主见，易受暗示，容易不加分析地接受别人意见并付诸实行。

有的人对“从众”持否定态度。其实它具有有两重性：消极的一面是抑制个性发展，束缚思维，扼杀创造力，使人变得无主见和墨守成规；但也有积极的一面，即有助于学习他人的智慧经验，扩大视野，克服固执己见、盲目自信，修正自己的思维方式、减少不必要的烦恼如误会等。 不仅如此，在客现存在的公理与事实面前，有时我们也不得不“从众”。如“母鸡会下蛋，公鸡不会下蛋”——这个众人承认的常识，谁能不从呢？在日常交往中，点头意味着肯定，摇头意味着否定，而这种肯定与否定的表示法在印度某地恰恰相反。当你到该地时，若不“入乡随俗”，往往寸步难行。因此，对“从众”这一社会心理和行为，要具体问题具体分析，不能认为“从众”就是无主见，“墙上一棵草，风吹一边倒”。自然，生活中，我们要扬“从众”的积极面，避“从众”的消极面，努力培养和提高自己独立思考和明辨是非的能力；遇事和看待问题，既要慎重考虑多数人的意见和做法，也要有自己的思考和分析，从而使判断能够正确，并以此来决定自己的行动。凡事或都“从众”或都“反从众”都是要不得的。

7、指导学生选课应遵循哪些基本原则？要注意哪些问题？

在选课制下，指导学生选好课是导师的重要职责。导师指导学生选课应遵循的基本原则是: （1）以学生为本的原则。导师的角色主要是“导”，在指导过程中，应以学生为主体，充分尊重学生学习意愿，不能包办代替，更不能把自己的主观愿望强加给学生。要注意培养学生的自主选课能力，使学生在选择中学会选择。这是指导学生选课过程中最重要的原则。 （2）因材指导原则。导师应该依据学生的兴趣爱好、学业成绩、成长记录、特长与潜能等对学生进行有针对性的指导，不能千篇一律。 （3）科学性原则。导师提供的建议必须有一定的依据，比如以学生的兴趣爱好、学业成绩等个人因素和学校实际、就业状况、高校招生动向等社会因素为基础做出指导。 导师要指导好学生选课，需要注意以下几个方面的问题：

第一、明理在先，再施指导。作为一个导师，要指导学生选课，首先自己要认真学习教育部颁布的《普通高中课程方案（实验）》，正确理解普通高中设置选修课程的意义和作用，全面了解普通高中的课程设置和课程结构，特别是要全面把握选修课的课程设置、模块内容和与学分要求。

第二、多科交流，携手合作。导师一般都是某一学科的教师，他们对自己执教学科开设的选修课认识上比较到位，指导学生选课比较得心应手，但对其他学科开设的选修课在认识上不一定到位，指导学生选课可能会有一定的困难。这就需要不同学科的导师与导师之间要加强沟通交流，增强合作意识，互帮互学互进，共同做好指导工作。

第三、充分尊重，科学引导。选课归根到底要由学生自己来选定，在指导选课时，导师要充分尊重学生的主体地位、学习意愿、个人兴趣和人生规划，多引导，善分析，提出选课参考意见和建议，最终由学生做出自己的价值判断，实现对课程的自主选择，千万不能越俎代庖，更不能把自己的意志强加给学生。在选课过程中，大部分学生自主意识、独立解决问题的能力比较强，会在导师指导下选好课，但也会有一部分学生自主意识、独立解决问题的能力比较弱，选课时会有“从众心理”，别人选修什么课自己就选修什么课，多数人选修什么课自己就选修什么课。对这一部分学生，导师要给予更多的关心和帮助，逐步引导他们增强主体意识，克服“从众心理”，从不会选择到学会选择。

第四、联系家长，协商指导。绝大多数学生家长最了解自己孩子的成长过程和个性特征，对自己孩子的今后发展也会有自己的思考和谋划。在选课问题上，学生家长一定会十分关心并提出自己的选课意见，导师需要与学生家长保持联系，多倾听他们的想法，同时也让家长多了解导师的想法，在尊重学生自主选择的基础上，双方共同努力，互信互敬，协调一致，求同存异，做好学生的选课指导工作。 有一个大学生高丽娟曾向聂树平（重庆市长寿区四中教师、重庆教育学院巴渝文化名人研究所、中国管理科学研究院特约研究员）咨询如何选课的问题，聂老师写下《关于选修课答客问——复高丽娟同学信》一文（参见本书末附录六），该文对班主任、导师指导学生认识选修课开设的意义和选课时应注意的问题很有帮助与指导意义。因此，不妨一读。