早教的利弊分别有哪些？问个关于孩子的问题？早教是什么？

导读：早教是一种针对0-6岁幼儿的教育方式，旨在早期干预他们的身心发展，帮助他们建立多元智能和健康人格的基础。早教可以提供有引导意义的音乐、故事、儿歌和国学方面的内容，帮助家长在日常生活引导孩子，也可以让父母陪伴孩子上课，同时提供电子版早教资料。对于幼儿的心理特点，包括认识活动的具体形象性、心理活动及行为的无意性和开始形成最初的个性倾向。幼儿期是0-6岁的阶段，是幼儿离开父母进入幼儿园的转折点。适应幼儿园的关键是建立良好的师生关系。如下为有关早教的利弊分别有哪些？问个关于孩子的问题？早教是什么？的文章内容，供大家参考。

1、早教利弊分别有哪些？

只要真正理解早教的话，是完全不存在弊的。

刚接触早教的话 家长可以看一些早教生活基础理论和宝宝护理方面的资料 那个是教家长日常生活如何引导的 宝宝的话可以听一些音乐 故事 儿歌 还有国学方面的比如三字经论语等 一岁以上可以看一些有引导意义的视频 动画等，我，这，很多电子版方面类型的早教方面的资料几块一份很不错哦可以试试~~~~~~~+

2、问个关于孩子的问题？早教是什么？

早教是孩子在0-6岁这个阶段的早期教育，是根据孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的发育特点，进行的有针对性的指导和培养，对孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础。父母可以在这个时候多带孩子去早教中心，一方面让孩子接受从小的开发，一方面现在很多早教都能由父母陪伴的，父母也可以在上课的时候关注老师的教育方法贯彻到平时的生活中。建议你可以去金宝贝这种早教中心看看，他们的老师教育孩子自有一套，成效也很好。

3、幼儿有哪些主要的心理特点

一、幼儿心理发展的一般特点：1．认识活动的具体形象性 幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的，具体形象的表象左右着幼儿的整个认识过程。甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。如两排相等数目的棋子，如果等距离摆开，幼儿都知道是“一样多”，但如果将其中的一排棋子聚拢，不少幼儿就会认为密的这一排棋子数目少些，因为“这一排比那一排短”。可见，幼儿辨别数目的多少这要受棋子排列形式的影响。所以说幼儿的思维也是以具体形象性为主要特点的。2．心理活动及行为的无意性 幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力仍然很差，很容易受其它事物的影响而改变自己的活动方向，因而行为表现出很大的不稳定性。在正确的教育的影响下，随着年龄的增长，这种状况逐渐有所改变。3．开始形成最初的个性倾向 3岁前，儿童已有个性特征的某些表现，但这些特征是不稳定的，容易受到外界的影响而改变，个性表现的范围也有局限性，很不深刻，一般只在活动的积极性、情绪的稳定性、好奇心的强弱程度等方面反映出来。幼儿个性表现的范围比以前广阔，内容也深刻多了。无论是在兴趣爱好方面、行为习惯、才能方面，以及对人对己的态度方面，都开始表现出自己独特的倾向。这时的个性倾向与以后相比虽然还是容易改变的，但已成为一生个性的基础或雏形。 由于幼儿心理发展较快，以上三个基本特征在幼儿初期、中期和晚期又各有不同。

三、幼儿初期的心理特点 3岁，对于多数儿童来讲，是生活上的一个转折年龄。正是从3岁起，儿童才开始离开父母入幼儿园，过起集体生活。这个变化比较大，儿童要有一个适应过程。而适应的关键，在于使幼儿与老师、幼儿园、小朋友建立感情，其中最重要的是师生之间的感情。 为什么建立感情就容易适应集体生活呢？这是因为小班儿童有一个突出的特点——情绪性强。1．行为具有强烈的情绪性 小班儿童的行动常常受情绪支配，而不受理智支配。情绪性强，是整个幼儿期儿童的特点，但年龄越小越突出。 小班儿童情绪性强的特点表现在很多方面。高兴时听话，不高兴时说什么也不听。如喜欢哪位老师，就特别听那位老师的话。 小班幼儿的情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响，看见别的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起来。老师拿来新玩具，马上又破涕为笑。 了解儿童的以上特点，对教育工作有重要意义。如每年开学初，小班教师都面临一个接待新入园儿童的问题。大多数初次离开妈妈的儿童刚入园的几天总爱哭，有经验的老师总是一边用亲切的态度对待每个孩子，稳定他们的情绪，一边用新鲜事物（如新奇的玩具、儿童喜爱的小动物等）吸引儿童的注意，使他们不知不觉地加入伙伴的行列。2．爱模仿 小班儿童的独立性差，爱模仿别人。看见别人玩什么，自己也玩什么；看见别人有什么，自己就想要什么，所以小班玩具的种类不必很多，但同样的要多准备几套。在教育工作中，多为儿童树立模仿的样板。比如，需要集中儿童的注意力时，可以说“看××小朋友学习多认真，小眼睛一个劲地看着老师呢！”一般不要批评没有注意的孩子。如果老师说“×××，把你的手绢收起来！”可能会引起更多孩子玩手绢。 教师常常是儿童模仿的榜样，因此，应该时刻注意自己的言行举止，为孩子们树立好榜样。 3．思维仍带有直觉行动性 思维依靠动作进行，是先学前期儿童的典型特点。小班幼儿仍然保留着这个特点。让他们说出某一小堆糖有几块，他们就用手一块一块地数才能弄清，他们不会像大些的孩子那样在心里默数。 由于小班儿童的思维还要依靠动作，因此他们不会计划自己的行动，只能是先做后想，或者边做边想。比如，在捏橡皮泥之前往往说不出自己要捏成什么，而常常是在捏好之后才突然有所发现：“面条！” 小班幼儿的思维很具体，很直接。他们不会作复杂的分析综合，只能从表面去理解事物。因此，对小班儿童更要注意正面教育，讲反话常常引起违反本意的不良效果。例如，上课时，有的孩子要上厕所，其他几个孩子一个跟着一个学，也要去。老师不高兴了，说：“都去都去！”孩子们一下就全跑光了。对儿童提要求也要注意具体，最好说“眼睛看着老师！”而不要说“注意听讲！”因为儿童不容易接受这种一般性的抽象的要求。

四、幼儿中期的心理特点1．爱玩、会玩 幼儿都喜欢游戏。但小班儿童虽然爱玩却不大会玩。大班儿童虽然爱玩，也会玩，但由于学习兴趣日益浓厚，游戏的时间相对少了一些。中班处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。中班儿童已能计划游戏的内容和情节，会自己安排角色。怎么玩，有什么规则，不遵守规则应怎么处理，基本都能商量解决，但游戏过程中产生的矛盾还需要教师帮助解决。2．思维具体形象 中班幼儿的思维可以说是典型的幼儿思维，他们较少依靠行动来思维，但是思维过程还必须依靠实物的形象作支柱。譬如，他知道了3个苹果加2个苹果是5个苹果，也能算出6粒糖给了弟弟3粒还剩3粒，但还不理解“3加2等于几？6减3还剩多少？”的抽象含义。 中班幼儿常常根据自己的具体生活经验来理解成人的语言。例如，他们常常认为“儿子”一词的意思就是“小孩”。当他们听说某个大人是××的儿子时，常常感到不可思议：“这么大，还是儿子？”为了使教师说的话能让幼儿明白，必须注意了解幼儿的水平和经验，避免说过于抽象的语言。语言教学中，尽量用形象的解释来帮助儿童理解新词。教“笔直”一词，可以竖起一支铅笔，“笔直”就是像铅笔一样直，这样幼儿就能懂，而且能牢牢记住。

五、幼儿晚期的心理特点1．好学、好问 好奇是幼儿的共同特点，但大班儿童的好奇与小、中班有所不同。小、中班儿童的好奇心较多表现在对事物表面的兴趣上。他们经常向成人提问题，但问题多半停留在“这是什么”、“那是什么”上。大班儿童不同，他们不光问“是什么”，还要问“为什么”。问题的范围也很广，天文地理，无所不有，希望成人给予回答。 好学、好问是求知欲的表现。甚至一些淘气行为也反映儿童的求知欲。家长、教师都应该保护幼儿的求知欲。不应该因嫌麻烦而拒绝回答孩子的提问。对类似破坏玩具的行为也不要简单地训斥了事，而应该加以正面引导，一面耐心讲道理，一面向幼儿介绍一些简单的机械原理，满足他们渴求知识的愿望。2．抽象概括能力开始发展 大班儿童的思维仍然是具体形象的，但已有了抽象概括性的萌芽。例如，他们已开始掌握一些比较抽象的概念（如左、右概念），能对熟悉的物体进行简单的分类（白菜、西红柿、茄子都是蔬菜，苹果、梨、葡萄都是水果）；也能初步理解事物的因果关系（针是铁做的，所以沉到水底下了；火柴棒是木头做的，所以能浮上来）。由于大班幼儿已有了抽象概括能力的萌芽，所以可以，也应该进行一些简单的科学知识教育，引导他们去发现事物间的各种内在联系，促进智力发展。 3．个性初具雏形 大班儿童初步形成了比较稳定的心理特征。他们开始能够控制自己，做事也不再“随波逐流”，显得比较有“主见”。对人、对

己、对事开始有了相对稳定的态度和行为方式。有的热情大方，有的胆小害羞，有的活泼，有的文静，有的自尊心很强，有的有强烈的责任感，有的爱好唱歌跳舞，有的显示出绘画才能…… 对于幼儿最初的个性特征，成人应当给予充分的注意。幼儿园教师在面向全体幼儿进行教育的同时，还应该因材施教，针对各人的特点，长善救失，使儿童全面地健康地发展。

4、专业的高品质的早教课程体系应具有哪些特征

应具有专业、用心的特征。

因为早教都是针对小孩的，大多数的早教孩子都是2岁以下，专业是必须的，不然达不到早教的效果。

因为早教是针对2岁以下的孩子，所以用心应该是最基本的特征，不用心就不能做到安全为零，不用心就做不到专业，不用心就不能让孩子喜欢。

5、什么是信息产品，它有哪些特点？

一、信息产品

信息产品是指凝结着人类劳动的信息。信息作为产品是由信息内容及信息载体两部分构成。信息内容与信息载体是信息产品不可分割的两个方面。没有载体，也就不存在信息，更谈不上信息产品了；没有信息，载体的独立存在只能称为物质产品，而不是信息产品。

信息产品可以从不同角度进行分类，例如，可以从信息的内容上，将信息产品分为政治信息、军事信息、经济信息等；从载体上，将信息产品分为印刷型信息，声像型信息等；从表现形式上，将信息产品分为语言、数字、文字、图形等；从商品化程度上，将信息产品分为商品化和非商品化的信息产品等。此外，还可以按时间、涉及范围、公开程度等标标准对信息产品加以分类。在众多的分类中，按对信息加工程度这一标准来划分信息产品，有着特别重要的意义。从这个角度可将信息产品分为零次信息、一次信息、二次信息和三次信息。

零次信息是在人际交流中未经记录和加工的信息，这种信息通常是以物或者过程的直观形式表现出来，人们可以从交谈、聚会、参观、考察等方式中获得零次信息。零次信息的信息量一般都比较大，因此在信息产品的生产中占有十分重要的地位。但由于其未经记录和加工，所以也增加了提取信息的难度，因此，捕获有价值的零次信息必须具备较强的分析推理能力。

一次信息是人们对自然、社会进行有目的的调查研究并加以记录所获的信息。例如，科研人员直接记录自己的研究成果和研究进展，就属于一次信息。一次信息数量庞杂而分散，表现形式有科学著作、报纸、期刊、会议资料、研究报告、政府出版物、专利说明书、产品样本、标准文献、学位论文等等。一次信息是利用量最大的信息。

二次信息是以一次信息为依据经过专业人员加工整理而形成的信息。二次信息是对一次文献进行浓缩或有序化的产物，其特点是既传递信息、报导信息，又提供一次信息的检索途径。二次信息按加工形式和深度可分为题录、简介、摘要等。

三次信息是对零次信息、一次信息、二次信息进行分析研究、加工提炼而形成的信息。这种信息的特点是信息量大、实用性强。主要包括动态、综述、专题述评、进展报告、学科年度总结、数据手册等等。

二、信息产品的特点

（一）信息产品的风险性

信息产品与物质产品不同，在生产过程中人的智力因素占有举足轻重的地位。一方面，科学研究、技术发明不一定都能取得成功，而是有可能取得与预想完全相反的结果，甚至失败；另一方面，即使对现有信息的加工，也存在着因信息取材不全、分析方法不当、推理错误等原因而导致从正确的信息得出错误信息的现象。因此，信息产品的生产存在着一定的风险性，即信息生产的结果很有可能得不到预期的产品，或者得到完全错误的信息产品，而且，后者要比前者的危害性更大。

（二）信息产品的共享性

可以借用萧伯纳的名言来说明信息产品的共享性：你有一个苹果，我有一个苹果，我们互相交换，每人还是只有一个苹果。如果你有一种思想，我也有一种思想，我们相互交流，每人就各有两种思想。由此可见，信息产品具有共享性。信息的共享性包括无偿共享和有偿共享两种情况。无偿共享是指信息使用者无需支付任何费用就可以获得信息，广播、电视等就属于这种共享。而有偿共享则是指信息使用者必须支付一定的费用才能获得某种信息，如从技术市场上获得的信息就是有偿共享。

（三）信息产品的社会性

信息产品作为凝聚人类劳动的信息，有明显的社会性。首先，信息是人类的财富，信息产品在生产过程中集中地体现了人的智慧。以科学研究为例，科学家必须要在大量吸收前人和同时代人的研究成果，取长补短，加上自身的思考，才能完成一项发明创造。其次，随着现代社会的发展，整个人类生活比以往任何时候都更依赖于社会整体，人们相互依存、相互服务，人们必须用更多的精力和时间来获取、处理和利用信息。科学研究表明，处于与世隔绝的人即使有充足的物质生活保障，也会变得极度苦恼，甚至丧失理智。这充分证明了控制论创始人维纳的著名论断：“信息是社会的粘合剂”。最后，信息产品除在生产过程中要受人的智力因素影响以外，在交换与使用过程中也要受到信息接收者的心理因素、智力因素等的制约。例如，人脑接收信息的选择性，接收者对信息的“过滤”、心理上的障碍、因知识背景的不同而导致的理解上的差异等等，都会影响人们对信息的吸收和利用。

（四）信息产品的针对性和时效性

从效用角度看，信息产品具有时效性。从微观上说，各种社会信息只是在特定的时间对特定的使用者有用，当特定的用户产生了某一需求之后，只有能帮助他（她）解决问题的信息才是有价值信息，无论质量多好，价值多高，如果不是用户当前需要的信息，则对该用户没有任何意义。从宏观上说，在社会的信息传递过程中，存在着“当用信息”现象，并且“当用信息”随社会的发展变化而不断变化，具体表现在不断有新信息加入到“当用信息”中，同时有一部分原有的随时间推移而利用价值下降的信息，称之为“过时信息”或“老化信息”。

（五）信息产品的依附性

信息产品不是物质产品，但必须通过物质产品表现出来，换句话说，任何一个信息产品必定有相应的物质载体作为不可缺少的组成部分，信息产品要依附于物质产品，并且以物质产品为中介进行传递。既然信息产品有依附性，要依附于物质产品，那么，如何区分一个产品是物质产品还是信息产品呢？一般认为，应该以用途为标准。例如，图书是记载、传播知识的载体，是信息产品，这是由图书的用途所决定的。

6、幼儿教育产品拉比盒子和巧虎各有什么特点和优势？

各有优势，具体对比如下：

1、巧虎是注重培养孩子行为习惯，拉比盒子注重培养孩子动手，启发思考，想象，这两块都很重要

2、从教育的需求层次讲，巧虎满足的是教育的基本需求，拉比盒子满足的是教育更高的需求，也是本质的需求

3、巧虎满足了中国父母的功利心，是日本的教育理念，拉比盒子是彻底遵循教育的本质，是美国的教育理念

劣势：巧虎是DVD光盘为主，看多了对孩子不好，尤其3岁之前就不应该看，拉比盒子目前还没有突出的劣势

优势：巧虎在培养孩子行为习惯方面通过DVD的模仿示范有很大的作用，拉比盒子注重启发孩子，激发好奇心，能让孩子有更大的求知欲和主动学习，能认知更多的世界

7、早教必要性是什么？

早期教育，并不单纯指知识的教育。

更多的，是一个孩子知识、思维、心理、身体各方面的综合早期训练。

知识上，在趣味性与孩子可接受性的前提下，可以让孩子背诵经典、建立数学概念、识字等等；

思维上，要启发孩子的创造性思维，允许孩子对事物的不同认识与看法。

心理上，给予孩子充分的安全感与爱，父母情绪稳定愉悦，是孩子心理健康的基础。

身体上，多带孩子进行室外大动作训练，以及加强手指细小动作训练。

8、求助，我家宝宝3岁，这个阶段有什么感知思维等的发展特点 ？配合什么方式进行幼儿早教？

此时儿童的各种感觉，都在迅速地完善着。３岁儿童已经能够分辨红、黄、蓝、绿等颜色；较准确地辨别各种声音；能通过手接触更多的物体，对周围事物充满好奇和探索，小天才早教产品结合此阶段幼儿的生长发育期的特点，通过对宝宝的感知，内置60首动漫儿歌、18首动漫故事、15首古典音乐、100个睡前故事，内容生动趣味性强，利用丰富有趣的声像来刺激宝宝的大脑发育。

9、早教都有什么类型的？各自特点是什么

目前来说，国内有早教中心和家庭早教这两种方式，早教中心比较常见比较多，就是直接带着宝宝现场进行。家庭早教的话有大概两大类，一类是竹兜早教套装这样的自由选择个性定制的套装，另一个类型是巧虎类的月刊形式的。大概就这样，希望帮到你

10、好玩的儿童早教产品，怎么才能推广到市场

随着家长对孩子学前教育的重视，不希望孩子输在起跑线上，纷纷开始让孩子接触更多的早教产品，这样在进入正规学校的时候，可以快速的进入状态。但是现在市场上的幼儿早教产品种类繁多，质量参差不齐，消费者无法做出正确的判断。而一些优质的幼儿早教产品要想在众多竞争对手中脱颖而出，那么可以多与上海营销策划公司合作，制定品牌营销活动，这样可以突出自己的优势，吸引消费者的注意。那么儿童早教产品营销活动怎么开展呢?

1、幼儿早教产品的功能卖点。早教产品采用分龄分版形式，将不同成长阶段的发展需求放于首位，在内容选择上符合儿童年龄及认知程度，现实中的儿童在使用 后，的确可以在一些行为的启发和习惯的培养上发挥作用。同时，经常使用这类产品，可以增强孩子的社交能力和积极情绪的培养。有声读物具有强大MP3以及录 音系统，互动形式活泼，更容易与孩子好奇、喜欢热闹的心理情感相吻合，另外，这类读物中使用的词汇均以外研社为背景亮点做宣传，大大增强了家长对该类产品 在学习内容上的信任程度。

2、早教产品的形式多样。目前仅以“巧虎”品牌为例，其产品类别中就包含：宝宝读本、家长读本、成长故事书、 益智游戏书、DVD影像教材、教具、立体手工书、亲自游戏书等形式，在灌输内容的同时增加阅读和实物动手操作等形式，有效丰富的产品，并且实现了相互的补 充。产品每月按套发行。这些产品均以强调家庭早教概念为核心，不但按月划分产品的内容，还增加了宝宝发展的测评和早教咨询服务，强调了早教产品与宝宝成长 阶段的紧密结合。

3、早教产品的材质特征。早教产品的终极目标都是学龄前儿童，基于小孩喜欢用口去咬，发起小脾气了就摔手里的东西的年 龄段特性。很多早教产品的企业按照人体工程学设计，采用AMMP高端环保材料，安全无辐射以及抗摔耐摔，行业内独家通过3C任何认证，以此来提供儿童在使 用时的质量保证。

4、早教产品的形象设计。早教产品的产品形象至关重要，它不仅仅是一个可爱的卡通形象而已，而更应该是真正需要符合儿童心理与审美观的，一般的成年人是无法去了解孩子的视角、心理及审美观点的，面向于幼儿的动画形象多采用大眼睛，大脑袋的单纯可爱的卡通形象。

5、早教产品的销售方式。这类产品在初期全部以电话销售、网络销售为主，当消费者对其品牌产品有一定认知度后，开始进行区域代理的发展，具有一定市场规模后不断研发衍生产品，选址开设实体店、体验店。

幼儿早教产品要想快速的在市场上被消费者认可，那么就需要做好宣传、推广工作，使产品信息传达给更多的消费者，让消费者体验、了解早教产品的优势以及不同之处，这样可以和其他早教产品区分开来，让消费者有更多选择的余地。不过，早教产品在其质量上一定要有保障，这样才能获得众多家长们的信赖，其未来的路才能越走越顺畅。