对心理课的评课语句有哪些，如何搞好小学语文课的评课和说课

1、如何搞好小学语文课的评课和说课

教师在说课时必须说明教学设计的总体思路，具体内容及其理论，实践依据。

1、 、依据教学纲分析教材，分析学生。

2、 、说明教学目标的确立和实现教学目标的标本思路。

3、 、说明突出教学重点，突破教学难点的策略。

4、 、说明优化教学过程结构的设想。

5、 、说明教学方法的择优和教学手段的优化。

6、 、说明教学效果的事例。

评课的基本要求

评课要依据一定的教学理论，对教学目标的实施，教学过程，教学效果以及教师的教学思想，教学设计，

教学能力等方面做出客观性价值判断，从而使教师不断充实和完善自已的教学。

评课要抓住以下几点：

1、 、教学目标的确立是否正确，完善，教学过程是否紧紧围绕教学目标，坚持了目标的指向性。

2、 、知识的传授及所学心理知识内在联系的情况，重点、难点的处理是否恰当。

3、 、教学各要素是否有利优化，三为主原则体现如何。

4、 、教学过程是否严谨有序，环节转换是否有机，自然、艺术，师生情感交流是否生动活泼和谐。

5、 、教学方法的选择及媒体应用情况。

6、 、教学目标的实现及教学任务的完成情况。

7、 、教师的教学基本功和教学技能熟练情况。

实践证明

,

说课不仅是考核教师业务能力的重要手段

,

而且是促进教师专业发展的重要途径

,

还是推动课

堂教学改革和研究的重要举措。这种新型的教研活动形式

,

已被广泛地应用到中小学各科教学研究、教师考

核和评聘工作之中。

说好某一课题的教学设计及其思维过程

,

已成为每一位中小学教师职业成长过程中应该

掌握的一项重要技能。然而，我们发现，目前中小学教师说课的问题不少。本文仅就中小学语文教师说课

中常见的三个问题提出探讨。

一、

“

开场白

”

表述不当

说课的开场白一般应当扼要地说明所说的对象和内容。

二、内容要素与结构部分认识混淆

在说课的理论与实践中

,

说课一般包括说教材、说教法、说学法、说教学程序、说教学板书五个部分。我们

认为

,

这样安排说课的结构内容是值得商榷的。

第

一、教材、教法、学法、教学过程

,

教学板书仅仅是课题教学实施方案及其理论依据分析中必然要涉及五

个要素

,

而并非说课的结构部分

.

既然说课是对某一课题教学方案设计的思维过程的说明

,

那么说课也要根据

教案构成的两大主要部分

(

教学目标与重难点

,

教学过程与步骤

)

来结构

,

先说明教学目标及其重难点确定的

依据与理由，再说明教学程序安排的依据与理由

,

而不应按

“

说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学

板书

”

来结构的。

2、怎么写听课意见或建议

1、课堂是学习的主阵地，要学会高效听课。

①课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；②参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。③听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。④如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂，不然问题只会越积越多。

2、学会整合知识点，提高知识理解和记忆能力。

把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，这样会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。

3、没有记忆就没有学习，记忆是学习的根本。

提高记忆力，可以专门的训练一下。这一类的训练比较多，比如我比较熟悉的：速读记忆、编码记忆、思维导图记忆。速读记忆是一种快速阅读之后的重点记忆和理解记忆；编码记忆是一种将编码信息与恰当的线索联系起来的个性化记忆；思维导图记忆是一种将所需记忆内容整合成关键词句后的思维记忆。以上三种记忆，是我个人用下来比较好用的方法，但都需要系统的训练，具体比较多，就不一一详细讲述了，大家可以自己去了解，或者参考精英特速读记忆训练软件，软件中对我上述的三种训练都有具体的讲解和训练。

4、高效复习，温故而知新。

①制定阶段性的复习目标，合理规划自己每一天的学习复习任务。什么时候复习什么科目，什么时候做题训练，什么时候看书背诵，什么时候查缺补漏等等，都一一明确下来。

②复习的时候，不要长时间的只复习一科，也不要频繁的更换复习科目。每一个时段的复习都要保证学科的完整性，按计划复习完一个学科再进行另外一个学科的复习。

③自己在复习的时候，一定要跟上老师的节奏，最好就保持同步进行。如果你掌握的很好，可以快于老师的安排，但不能被老师远远落下。

④每一小阶段的复习之后，要检查掌握情况。可以自己一个人进行：合起书本，回忆一下这一阶段都学习复习了哪些知识，哪些知识是已经掌握了的，哪些是比较模糊的、还没有掌握的、有疑问的，针对有问题的要趁热打铁，折回去快速温习巩固。也可以找你的伙伴一起进行，相互检查、考校。

5、认真做题和面对每一次考试。

做题的时候：①要仔细审题，而且要审准、审透，提炼出有效信息。②要讲究效率，会的就过（一定是要真的会，而不是感觉会），把时间放在不会的上。③不要动不动就去看答案解析。看答案做题会让你觉得题目很简单，但实际做题的时候就不知道如何下笔了。④适当进行题海战术，掌握各类型题目的解题思路。

认真面对每一次考试。考试除了是检验你学习效果的方式，同时也是你积累经验的过程，比如：①学会如何分配和把控时间；②掌握作答中各种细节的处理技巧；③磨练考试心态；④帮助自己认识掌握的不足之处，复习提升。

1.优点：例如：知识上：总体知识框架合理，结构严谨，如行云流水等；细节上：引入新课自然，哪一个知识点讲的特别好，例题典型等；教学手法上，善于利用启发式教学，善于调动学生的积极性等。

2.缺点：知识有无遗漏；xxxxxx讲的还不足；学生练的还有点少等。

总之，要多肯定优点，不足指出就行。

一般听课记录中的意见和建议部分都是次要部分，主要是根据自己的理解，对授课中出现的问题或者说美中不足的部分提出自己看法，可以分成

1、

2、3 .....分别发表自己的见解或者改进方向。

3、评课享受心安理得

教学目标：

1．学习本课生字新词，理解“心安理得，年逾八旬，雪中送炭，毫无愧色”的意思

2．能简要概括文章讲述的三件事，并了解文章的结构特点。

3．结合具体事例的学习，理解最后一节的含义。

4．结合品词品句，体会随时随地地为别人着想的人才能享受心安理得的道e799bee5baa6e59b9ee7ad9431333238653236理。

教学难点：

1．帮助学生理解怎样才能享受心安理得。

2．理解“与人方便，与己方便”这句话的真正含义。

教学过程：

一．导入新课，理解课题

1、教师板书“享受”，理解“享受”的含义。

2、板书课题：

23、享受心安理得 读课题

3、理解心安理得的意思。

4、心安理得是一种坦然的感觉，人们不必自责和惭愧，这是一种怎样地享受呢？课文中就有这样一个词。

出示：毫无愧色

5、再读课题。

二．初步理解最后一节含义

过渡： 人们怎样才能享受毫无愧色地心安理得呢？课文最后一节直接告诉了我们

出示：

人们常说“与人方便，与己方便”，当你能做到随时随地地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。

1．学生自由读 指名读

指导多音字“着”。

2．读了这句话，你知道怎么做才能享受心安理得呢？

板书： 随时随地

为别人着想

3．理解句与句之间的关系。

l 请大家用上“只要……才……”“如果……就……”这些关联词，说说怎样才能享受心安理得？

指名说

l 教师引读：从这句话中我们知道了只有做到—，你才能——。

如果做到了——，你就能——。

总结：这就是作者在这篇文章中要让我们明白的道理。

三．了解内容，练习概括三件事。

1．学生练习概括，同桌交流。

作者是怎样感悟到这一道理的呢？课文写了人们随时随地地为别人着想的三件事。请同桌互相交流，用简要的话概括三件事。

2．学生发言，教师评议，并逐一板书：

老夫妇 街坊邻里

前房客 “我”

“我” 后游客

l 教师随机指导 “逾，旬”的字义和“年逾八旬”词语理解。

l 随机指导学生用“生活用品”来概括。

3．小结课文内容，引读三件事：

几年前，文中的我在欧洲学习生活了一段时间，把自己的所见所闻记录下来。有一回，我路过法国东南部的爱归里小镇，亲眼目睹了这样一幕动人的场景——。

一年暑假，我住进学生公寓，正逢超市关门，买不到一点吃的东西，这时我发现——。我亲身感受到这种随时随地为别人着想的理念，以后，也学前房客留下多余的生活用品给以后的房客。

在阿尔卑斯山上，——，并身体力行，很自然的为别人着想，——。

四．学习第一事例，深入感受人们随时随地为别人着想。

1．学生默读体会

深入学习第一件事，默读1，2小节，划划相关句子，说说你从哪些句子中看出老夫妇和街坊邻里是在随时随地地为别人着想？

出示1，2小节

2．学生交流发言。

3．教师引读：

这个小镇上的每个人任何时候都在为对方着想着。你看，每天清晨——。而每天路过老夫妇花园的人都会——，平日里——，周末的时候——

追问：平日里，街坊邻里还可以为老人做些什么呢？

4．从这些词语中，你看到他们双方是怎样为对方着想呢？（强调“随时” ）

5．说话训练，感受“为别人付出”

以街坊邻里约翰为例，想象他会怎么想，怎么做，怎样为年逾八旬的老夫妇着想呢？

出示：一天，约翰路过老夫妇家的花园门口，发现

学生交流，教师评议。

6．出示：在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得。

五．学习3，4节，自读体会人们是怎样随时随地为他人着想的，又享受心安理得的。

1．请同学圈划理解，组内交流。

2．交流第二件事：

出示：只见冰箱上醒目地贴着一张纸条……

请您注意查看食品保质期……

它们分别用塑料袋包扎好……

1）引导学生从“醒目，查看食品保质期，分别包扎好” 体会房客为后人着想。

2）这位从未谋面的前房客随时随地为别人着想，给了我最贴心的帮助，文中用了哪个词语表现前房客的这种做法。

出示：雪中送炭

3）引读：可我却很遗憾无法向他说声谢谢。此后我又几次去法国度假——，我觉得只有这样做——，才能享受——。

3．交流第三件事。

1）引导学生从“特意，很自然”等词语体会为别人着想。

2）交流“我”随时随地为别人着想的表现。

3）师生配合读第4节。

六．领悟文章中心。

1．从这三件事中我们看到了这些人之所以呢高无愧色的享受别人带给他们的好处，是因为——（让学生说）

2．教师引读：而作者写这三件事的目的是为了让我们明白这样一个道理：只有——，才——）

七．了解文章结构

1．通过刚才的学习，我们知道作者是通过亲身经历的三件事感悟到这个道理

出示：三件事的主要内容

这三件事看上去各自独立，但作者这样叙述是有道理的，你知道他为什么要按照这样的顺序叙述吗？

2．学生交流

教师随机出示：耳闻目睹 亲身感受 身体力行

八．小结。

板书：

23享 受 心 安 理 得

毫无愧色

年逾八旬 老夫妇 街坊邻里 随时随地 只有……才……

房客 “我” 为别人着想 因为……所以……

游客 “我”

我会说：“哎呀，太好了，我终于可以不淋雨了，我要向他学习，帮助更多的人！”

你好！

资料？？

能否详细啊？

仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢。

4、赞美别人讲课的句子

1、踏遍心田的每一角，踩透心灵的每一寸，满是对您的敬意。

2、有如从朔风凛冽的户外来到冬日雪夜的炉边；老师，您的关怀，如这炉炭的殷红，给我无限温暖。我怎能不感谢您?

3、对于您教诲的苦心，我无比感激，并将铭记于心！

4、天涯海角有尽处，只有师恩无穷期。感谢您，老师！

5、您用心中全部的爱，染成了我青春的色彩；您用执著的信念，铸成了我性格的不屈……老师，我生命的火花里闪耀着一个您！

6、鸟儿遇到风雨，躲进它的巢里；我心上有风雨袭来，总是躲在您的怀里－－我的师长，您是我遮雨的伞，挡风的墙，我怎能不感谢您！

7、没有您的慷慨奉献，哪有我收获的今天。十二万分地感谢您，敬爱的老师。

8、您送我进入一个彩色的天地，您将我带入一个无限的世界……老师，我的心在喊着您，在向您敬礼。

9、把精魂给了我，把柔情给了我，把母亲般的一腔爱给了我……老师，您只知道给予而从不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？

10、您的眼神是无声的语言，对我充满期待；是燃烧的火焰，给我巨大的热力：它将久久地、久久地印在我的心里……

11、假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量；假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光芒。

作家杨大侠表示，不单单听和记，而是欣赏，如同聆听莫扎特。可是，真正到了高层次的东西是不可教的，学也学不到，惟有欣赏。

踏遍心田的每一角，踩透心灵的每一寸，满是对您的敬意。

有如从朔风凛冽的户外来到冬日雪夜的炉边；老师，您的关怀，如这炉炭的殷红，给我无限温暖。我怎能不感谢您?

对于您教诲的苦心，我无比感激，并将铭记于心！

天涯海角有尽处，只有师恩无穷期。感谢您，老师！

您用心中全部的爱，染成了我青春的色彩；您用执著的信念，铸成了我性格的不屈……老师，我生命的火花里闪耀着一个您！

鸟儿遇到风雨，躲进它的巢里；我心上有风雨袭来，总是躲在您的怀里－－我的师长，您是我遮雨的伞，挡风的墙，我怎能不感谢您！

没有您的慷慨奉献，哪有我收获的今天。十二万分地感谢您，敬爱的老师。

您送我进入一个彩色的天地，您将我带入一个无限的世界……老师，我的心在喊着您，在向您敬礼。

把精魂给了我，把柔情给了我，把母亲般的一腔爱给了我……老师，您只知道给予而从不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？

您的眼神是无声的语言，对我充满期待；是燃烧的火焰，给我巨大的热力：它将久久地、久久地印在我的心里……

假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量；假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮！

老师，在今天我们身上散发的智慧光芒里，依然闪烁着您当年点燃的火花！

往日，您在我的心田播下了知识的种子，今天，才有我在科研中结出的硕果――老师，这是您的丰收！

您谆谆的教诲，化作我脑中的智慧，胸中的热血，行为的规范……我感谢您，感谢您对我的精心培育。

因为您的一片爱心的灌浇，一番耕耘的辛劳，才会有桃李的绚丽，稻麦的金黄。愿我的谢意化成一束不凋的鲜花，给您的生活带来芬芳。

忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您！

真空、坚定、谦逊、朴素――这是您教给我唱的歌，这是您指引我走的人生之路。

有一道彩虹，不出现在雨后，也不出现在天空，它常出现在我心中，鞭 策着我堂堂正正地做人――给时刻关怀着我的导师！

老师，感谢您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。