幼儿口吃的心理原因有哪些，什么原因可能导致幼儿口吃

1、什么原因可能导致幼儿口吃?

你好导致口吃的原因有：因模仿而导致口吃；父母在儿童学说话阶段要求过急，孩子发音不准或咬字不清楚时，父母急于作过多的矫正，甚至在孩子一句话还没说完的时候就经常打断进行矫正，使孩子在心理上造成压力，在说话的时候出现紧张，害怕说错。越怕说错，心理压力越大，精神越紧张，失去说话的信心，而导致口吃。突然的精神刺激；遗传因素。

孩子出现口吃的重要原因是：家长的教育方式不当，和一些外界的因素造成的。一般来说，孩子在2～8岁整个学说话的阶段都会出现口吃现象，这与口吃病是两回事。对孩子的口吃现象，不要刻意去矫正它，千万不要轻率地给孩子贴上“口吃”的标签。这样只会把孩子的口吃现象，引到口吃病上去，而成为真正的口吃患者。

对儿童的口吃矫正，主要是通过家长和亲人的指导，从解除口吃的原因与不良语言习惯入手来引导。首先：孩子学说话，家长要做到“三不”一是不嘲笑。“唉哟，好几岁了，话都说不好哟！”这类话绝不该出自家长之口，因为它会挫伤孩子学话的积极性。二是不阻止。“别说了，吵人！”这种话将使孩子不愿意或不敢多讲话，对孩子语言的发展无疑是一种打击。三是不催促。“别急，慢慢说。”这是最佳策略。着急地催促，势必“欲速则不达”，让孩子反而容易口吃。具体的方法有以下几种，您可以根据孩子的具体情况来选用：正确示范法：您用一种和蔼温柔的表情和态度，从容不迫地说出一句话，让孩子跟着学一遍。孩子开始如果讲不好，切忌急躁，应耐心引导。孩子稍有进步，马上赞扬鼓励：“对，就这样慢慢讲，你看，比昨天又进步了。”注意：讲话要轻柔,吐字清楚，要连续地、匀速地，不可断断续续。注意：讲话要轻柔,吐字清楚，要连续地、匀速地，不可断断续续。唱歌朗读法：让孩子多听声音优美、表达流畅、内容活泼的儿歌。如儿童故事、幼儿诗歌等，听熟练后，让孩子跟着一起读，一起念。您可以有意识地和孩子一同唱歌、背课文、说儿歌，使其掌握语言的节奏。再进一步引导他以读课文的节奏来说话，一点点地过渡。缓慢对话法：平时孩子跟您谈话时，让他慢慢讲，特别是开头第一句，甚至头一个字，更要慢而再慢。您应极耐心地倾听，不要忙于插话，不要用插话代替孩子要说的话。孩子说完话时，过一两秒，您再做反应，用慢节奏回答孩子，并尽量用孩子刚才用过的词语。在您跟孩子这样有意识地对话时，最重要的是要尽量显示您对他的爱。可以找找著名“结巴王”陈家戎教授的相关资料.

2、简述儿童口吃的形成因素和矫正方法

儿童口吃病形成的原因————————————

1、模仿和暗示：

大部分口吃患者是在幼小时学别人的口吃学来的。儿童期正是学习和掌握语言的关键时期，儿童的心理特点之一是可塑性、模仿性强和易受暗示。当亲友、同学和邻居中，如果有口吃的人，或者是电影电视画面中出现口吃镜头，就会成为模仿的对象。

2、心理因素：

大量事实表明，儿童口吃是儿童受惊、被严厉斥责、惩罚、嘲笑、环境突然发生变化、父母亡故或离异、家庭不和睦等情景下引起的恐惧、焦虑、紧张情绪，从而导致口吃结果。由于突然或持续惊吓而引起口吃者不少见。在一些突然引起震惊、恐惧的事件之后，一些令人毛骨悚然的经历，例如遇见某种动物，听了鬼怪的惊险故事，因而引起惊恐等等之后，可发生口吃。口吃可能在受惊恐的当时发生，也可能是在受了惊恐之后几小时或几天之后出现，有时是经过沉默阶段再出现的。

3、疾病影响：

如与发音、对语言理解甚至读书写字有密切关系的神经系统发生障碍；如小儿癫痫、麻疹、热病、脑病、百日咳、猩红热、脓症、鼻炎、扁桃腺发炎或肥大等等，以及耳鼻喉科的疾病，多少都能使呼吸和发声受到影响。

4、性格因素：

由于儿童时期，儿童的生理、心理不成熟、不稳定，性格不完善，可塑性极大。因教育、环境等过分刺激，给儿童心灵上留下了久而不愈的创伤和阴影。从而使儿童形成孤僻、内向、沉默寡言、离群索居、自卑懦弱等，形成这些的原因是如过分严厉、过分溺爱、家庭的不幸、意外的惊吓、过重的学业负担等。这些心理特点，都可能使儿童言语不正常而形成口吃。

5、沉迷网络：

对青少年沉迷网络的造成语言退化的调查是让人触目惊心的，青少年在网络时代有了太多足不出户即与千里之外的人物交流的机会，还能获得大量的知识和信息，这是好事，但如果过于沉迷网络，造成语言退化，乃至形成口吃，对今后的一生造成重大影响，这是得不偿失的。所以青少年要注意与现实中人们的交流。

6、惊吓：

儿童时期有许多人是由惊吓而产生的口吃。如父母间吵架，掷东西，厮打，或电影电视的恐怖画面，鬼故事等，都会使儿童产生恐怖。有的家长教育儿童时候厉声呵斥，粗声怒气都有可能使儿童受到惊吓而产生口吃。

7、教育不当：

儿童在2-3岁的学话期 ，出现表达不畅，犹豫踌躇，偶尔的停顿重复或词不达意均属正常现象，但有的家长却表现的异常关注和敏感，甚至会责备或生气。以至于让孩子记住“口吃”，从而变成真正的口吃患者。

儿童口吃 的主要矫正方法———

1、简介传统矫正法：

包括内心疏导法、发音矫正法、呼吸矫正法、节拍控制法、朗读矫正法等，一般是以内心疏导为主，配合改变不良习惯的练习。譬如，练习朗诵，特别是背诵诗歌或练习唱歌，有节奏地呼吸发音，对矫正口吃有很大的好处。因为这样做可以使精神集中在节奏、韵律上，转移口吃患者对发音动作的注意力。养成一定的习惯，就不再感到发音困难了。

2、口腔肌肉锻炼法：

口腔肌肉锻炼法包括吐字矫正法与特色矫正法。口腔肌肉锻炼法认为，口吃的根本原因是由于身体上某些肌肉组织的功能得不到健康成长造成的，主要表现为说话时内心

紧张，急躁而造成呼吸急促，发音器官出现障碍。口吃 的根本就是发音困难而造成的停顿、重复、卡音、拉音或首字难发，在内心障碍的促使下形成的不良的习惯性口

语障碍。它以吐字锻炼为主，目的是使负责吐字的某些肌肉组织得到强化锻炼，从而发音时吐字清晰明亮，每一个音都非常有“气力”，口吃便会完全矫正好。

3、三畅联动儿童口吃矫正法

口吃专家认为孩子口吃矫正的最大难点是自控能力较差，不懂事，好动、注意力不集中，家长也误以为孩子听不懂老师讲的道理，不会配合矫正或因此短期内不能取得满意的矫正效果；但孩子矫正最大的优点往往在于孩子口吃刚刚形成或还没有彻底固定或内心上还没有明显的内心障碍，也就是说还处在萌芽期的假性口吃（原发性口吃），相对成人口吃来说，矫正起来容易的多。只要方法得当，矫正后内心上不留阴影和口吃痕迹，短期内就能达到宛如常人讲话。因此，我们建议家长全程陪同孩子参与矫正，家长、孩子、矫正师三方联动配合，让孩子的矫正培训寓教于乐，在不知不觉中改变口吃，达到正常说话。

在矫正过程中，以矫正师的专业指导为原则，以孩子的言语习惯改变为核心，以矫正师的内心辅导为保障，以家长的引导陪伴为基础。三方联动，寓教于乐，回归正常。家长的直接参与互动，会让家长学会以正确的方法监督引导孩子说话，不至于发生“误导” “误解”孩子的现象（这点很重要）；家长的直接参与互动，更容易让孩子尽快的消除紧张、胆怯、陌生感，融入到矫正口吃的实际情景中，自然而然底接受口吃矫正培训；孩子本身的参与，是在家长的陪伴带动下，不知不觉中接受矫正训练，寓教于乐，改变口吃，悄无声息；这一切的联动互动，都要以矫正师的专业指导为原则，家长可以提建议、谈体会、说感受，但一定不能“凭空臆想”“想当然”“自以为是”“我行我素”，最终弄巧成拙，“聪明反被聪明误”，造成事倍功半！

对于儿童口吃，不能太在意，但千万不能不在意。家长需要密切关注孩子口吃过程中出现的危险信号，切不可疏忽大意（关云长还大意失荆州呢），一旦出现明显口吃无法恢复正常，要及早矫正，以免错过最佳矫正期，影响孩子的言语能力培养形成，进而会全面影响孩子身心健康成长，甚至会贻误终身。抱着孩子长大口吃就会好的“温水煮青蛙”式的错误观点是万万要不得，如果孩子口吃长大了就会自然好了，照此推算，成年人也就没有口吃了。因此及早发现、科学引导、及时矫正是应对儿童口吃的最佳策略。

孩子口吃矫正的基本原则是：早发现、早干预、早矫正，不留痕迹和阴影！

1. 遗传因素、精神因素、躯体因素、外界因素、模仿因素、方言性口吃、思维过速性口吃等。

2. 包括内心疏导法、发音矫正法、呼吸矫正法、节拍控制法、朗读矫正法等，一般是以内心疏导为主，配合改变不良习惯的练习等。

3. 口腔肌肉锻炼法包括吐字矫正法与特色矫正法。口腔肌肉锻炼法认为，口吃的根本原因是由于身体上某些肌肉组织的功能得不到健康成长造成的，以吐字锻炼为主，目的是使负责吐字的某些肌肉组织得到强化锻炼，从而发音时吐字清晰明亮

儿童口吃病形成的原因————————————

1、模仿和暗示：

大部分口吃患者是在幼小时学别人的口吃学来的。儿童期正是学习和掌握语言的关键时期，儿童的心理特点之一是可塑性、模仿性强和易受暗示。当亲友、同学和邻居中，如果有口吃的人，或者是电影电视画面中出现口吃镜头，就会成为模仿的对象。

2、心理因素：

大量事实表明，儿童口吃是儿童受惊、被严厉斥责、惩罚、嘲笑、环境突然发生变化、父母亡故或离异、家庭不和睦等情景下引起的恐惧、焦虑、紧张情绪，从而导致口吃结果。由于突然或持续惊吓而引起口吃者不少见。在一些突然引起震惊、恐惧的事件之后，一些令人毛骨悚然的经历，例如遇见某种动物，听了鬼怪的惊险故事，因而引起惊恐等等之后，可发生口吃。口吃可能在受惊恐的当时发生，也可能是在受了惊恐之后几小时或几天之后出现，有时是经过沉默阶段再出现的。

3、疾病影响：

如与发音、对语言理解甚至读书写字有密切关系的神经系统发生障碍；如小儿癫痫、麻疹、热病、脑病、百日咳、猩红热、脓症、鼻炎、扁桃腺发炎或肥大等等，以及耳鼻喉科的疾病，多少都能使呼吸和发声受到影响。

4、性格因素：

由于儿童时期，儿童的生理、心理不成熟、不稳定，性格不完善，可塑性极大。因教育、环境等过分刺激，给儿童心灵上留下了久而不愈的创伤和阴影。从而使儿童形成孤僻、内向、沉默寡言、离群索居、自卑懦弱等，形成这些的原因是如过分严厉、过分溺爱、家庭的不幸、意外的惊吓、过重的学业负担等。这些心理特点，都可能使儿童言语不正常而形成口吃。

5、沉迷网络：

对青少年沉迷网络的造成语言退化的调查是让人触目惊心的，青少年在网络时代有了太多足不出户即与千里之外的人物交流的机会，还能获得大量的知识和信息，这是好事，但如果过于沉迷网络，造成语言退化，乃至形成口吃，对今后的一生造成重大影响，这是得不偿失的。所以青少年要注意与现实中人们的交流。

6、惊吓：

儿童时期有许多人是由惊吓而产生的口吃。如父母间吵架，掷东西，厮打，或电影电视的恐怖画面，鬼故事等，都会使儿童产生恐怖。有的家长教育儿童时候厉声呵斥，粗声怒气都有可能使儿童受到惊吓而产生口吃。

7、教育不当：

儿童在2-3岁的学话期 ，出现表达不畅，犹豫踌躇，偶尔的停顿重复或词不达意均属正常现象，但有的家长却表现的异常关注和敏感，甚至会责备或生气。以至于让孩子记住“口吃”，从而变成真正的口吃患者。

口吃人群的年龄有大有小，很多人都想知道导致口吃的原因有哪些？西安华夏语言学校姚会宁校长告诉我们导致口吃的原因主要有以下七点。

1、遗传因素：

口吃患者家族发病率可达36%～55%，故有人认为与遗传因素有关，可能为单基因遗传。有人发现的孩子口吃是有家族遗传史，主要外因是学习语言的环境不佳，如父母口吃，或父母口语快、含混，儿童不易模仿等。

2、精神因素：

儿童口吃往往发生在急性或迁延性精神创伤之后，因而不少学说认为精神因素可能为口吃的重要发病原因。有的儿童因为受到家长、老师或周围一些人的严厉惩罚或训斥，使精神突然受到严重打击，由于这种恐惧的情绪或惊吓引起了口吃.。精神紧张、焦虑等也会导致口吃现象。

3、躯体因素：

先天的发育不良也引起口吃。如胎儿期母体患妊娠毒血症、出血或躯体性疾病，或发育过程中患某些传染病使神经系统功能弱化，言语功能受累而致口吃。

4.外界因素：

强行纠正左撇子也会造成口吃。

5.模仿因素：

模仿别的口吃患者。如小时候听到别的口吃患者说话觉得好玩就跟着模仿，结果自己养成习惯也变成那样了。

6..方言性口吃：

儿童学语期间改变方言，或兼学两种以上不同方言，可致口吃。

7..思维过速性口吃：

因思路宽阔迅速，致使口齿追随不及，造成口吃。 口吃患者随着年龄的增长，会愈发的不自信，导致不喜欢开口说话、不善于跟别人交流等，从而养成孤僻、怪异的性格。

3、孩子出现阶段性口吃是什么原因

多长时间了，具体情有多严重，能不能发现孩子的心理负担？

首先， 一般情况下，儿童出现口吃都是生理性口吃，这是相对于病理性口吃说的，造成生理性口吃的主要原因是儿童认知的发育和语言的发展都还不完善。比如词汇量不足，或者语法运用不熟练等原因。一般这种情况在几周或几月内随着孩子的成长自动消失。在这个阶段家长要做的不是训斥，不是强行纠正，也不能以强硬的态度要求孩子重复说，最好能引导孩子把注意力从口吃现象上转移开， 在其他孩子比较放松的时候再增加与孩子的语言交流，也可以多带孩子进行阅读和朗读活动

当然，也有特殊情况，有些孩子的口吃现象可能持续很长时间了，情况也比较严重，甚至影响到了性格，孩子变得很少说话，甚至害怕说话，迫不得已说话时只要一张口就会“结巴”。

一旦遇到这种情况家长就要注意了。最好能向专门的语言矫正机构求助。

另外如果孩子身边有严重的口吃患者，也要引起家长的注意，这种情况应及时向专业人员进行求助

当然，您的孩子出现的是阶段性口吃，可能只是生理性口吃，只要家长引导得当，应该很快就能好的，如果还不放心，也可以向语言矫正机构咨询一下，进行声音测试，做出初步判断之后都会给你相应的指导意见。

【10岁以下孩子口吃引导】

给您以下6个小建议，望耐心引导：

（一），让孩子随时保持微带笑容讲话。因为患者出现口吃的时候，肌肉是绷得很紧的，身体、表情等处于紧张状态，微带笑容放松讲话才能达到最佳发声状态；

（二），不要提醒口吃、结巴这些字眼。当孩子出现口吃的时候，切记不要在孩子面前提起口吃、结巴等字词，不要大声的打骂孩子，先解决孩子的心情再解决孩子说话口吃的事情，孩子说话口吃是因为有点着急，你们可以先赞美孩子，比如说：“你看你上午都讲得非常好，现在如果你跟我爸爸一样慢慢说会更好，好不好？”这样和孩子说话他是会可以接受的；

（三），多停、多顿有节奏的说话。不要担心语速快不起来，就怕孩子慢不下来，十个结巴九个快，还有一个特别快，卡的一塌糊涂；

（四），父母亲用慢的语速和孩子讲话。同流才能交流，孩子的话更多是以引导为主，因为孩子自控能力比较差；

（五），平时多给孩子创造一些公众讲话的机会，好口才，大胆量都是在于练出来的。让孩子说话缓慢一点，字与字之间的距离不要挨的太紧了，朗读诗词也是一样的道理，等孩子慢慢说能说好后，时间一长，他就能快起来说话的。

（六），给孩子创造一个温馨的家庭环境。

来自陈家戎口吃矫正学校

4、孩子6岁了,口吃,

你好!

梦,我以前曾经看过类似孩子后天口吃的资料,我大概记得内容,希望能帮助你!

孩子口吃形成的原因：

１，模仿和暗示：大部分口吃的孩子是在幼小时学别人的口吃学来的。

２，心理因素：大量事实表明，儿童口吃是儿童受惊、被严厉斥责、惩罚、嘲笑、环境突然发生变化、父母双亡或离异、家庭不和睦等情景下引起的恐惧、焦虑情绪的结果。由于突然或持续惊吓而引起口吃者不少见。在一些突然引起震惊、恐惧的事件之后，一些令人毛骨悚然的经历，例如遇见某种动物，听了鬼怪的惊险故事，因而引起惊恐等等之后，可发生口吃。口吃可能在受惊恐的当时发生，也可能是在受了惊恐之后几小时或几天之后出现，有时是经过沉默阶段再出现的。

３，疾病影响

４，遗传问题

发音困难：口吃是一种言语恐惧症，主要表现为发音困难。

（１）难发：患者在说话时第一个字难发，而且越急越说不出，必须经过一番努力，并借助于其他动作，才能把第一个音发出来。

（２）连发：发音时，在某一个字音上要重复多遍才能继续说下去，大多表现在第一个字上，有时也会表现在当中的某个字上。患者口吃程度越严重，连发的音越多，一般只重复几遍，严重的甚至达十几遍之多。

（３）中阻：说话时，突然声音止住，下面的话便说不出来。当然，口吃越重，中阻越多，停顿时间也越长。

１，口吃虽然可以矫正，但预防毕竟重于治疗，预防口吃的措施需要在学语阶段中注意，必须避免急噪，这是预防口吃和扑灭“疾病萌芽期”的要点。

２，对患儿多作耐心的语言辅导，启示患儿把话讲慢、讲短、第一音拖长些（有点拖腔拉调）。平时多与患儿交谈，并注意在对话和歌唱中不过严和过急。

３，与患儿对话时，家长和老师要做到速度放慢、句子改短、咬字清晰、音节分明。

４，谈话时，要鼓励患儿面向家长和老师，眼看家长讲话，最好要患儿坐着，使之树立起大胆正视旁人的健康心理。

５，教育患儿多参加文体活动，多接触人，努力改变过去的行动孤单、沉默寡言的坏习惯，使之加快心理意识倾向的转化以及语言和精神面貌的改观。?

６，对儿童讲话，除要用较慢的语言，还要有和蔼的目光，作为语言的感情和启发，使儿童消除紧张心理，为顺利语言创造条件。

７，父母间的吵架，甩东西，相互对骂，高声粗气都对儿童学语阶段的环境产生不利因素，父母应尽量避免和克制。

儿童口吃病的主要矫正方法：

１，传统疗法：包括心理疗法、发音疗法、呼吸疗法等，一般是以心理治疗为主，再加上一些改变不良习惯的练习。譬如，练习朗诵，特别是背诵诗歌或练习唱歌，有节奏地呼吸发音，对矫正口吃有很大的好处。因为这样做可以使精神集中在节奏、韵律上，转移口吃患者对发音动作的注意力。长期做下去，就不再感到发音困难了。

２，口腔肌肉锻炼法：口腔肌肉锻炼法包括吐字疗法与特色疗法。口腔肌肉锻炼法认为，口吃的根本原因是由于身体上某些肌肉组织的功能得不到健康成长造成的，主要表现为说话时心脏供血不足而造成呼吸急促，发音器官出现障碍，它与患者的精神状态并无本质上的联系。口吃病的根本就是发音困难而造成吐字不清，在心理障碍的促使下形成的言语障碍。它以吐字锻炼为主，目的是使负责吐字的某些肌肉组织得到强化锻炼，从而发音时吐字清晰，每一个音都非常有力，口吃便会完全治愈。

对于儿童口吃，不能太在意，但也不能不在意。家长需要密切关注孩子口吃过程中出现的危险信号，要及早治疗，以免错过最佳矫治期，影响孩子的言语能力形成，进而会全面影响孩子的成长，甚至会贻误终身。因此及早发现、科学引导、及时治疗是应对儿童口吃的最佳策略。

不是天生的就不要怕。这种情况，生活中我也有碰到过，主要是他说话说得很急会结巴，另外一个情况就是平时周围的人有没有对他打骂，也就是说他有没受到过惊吓，主要缓和的方法就是要有一个快乐的环境，让他消除心中的恐惧。

5、小孩最进总说看东西变小,突然口吃了,这是为什么?

一般说话有口吃的话，和看东西大小是没有直接关系的，西安华夏语言学校口吃矫正姚会宁温馨提示：儿童口吃病形成的原因：

1，模仿和暗示：大部分口吃患者是在幼小时学别人的口吃学来的。儿童期正是学习和掌握语言的关键时期，儿童的心理特点之一是模仿性强和易受暗示。当亲友、同学和邻居中，如果有口吃的人，就会成为模仿的对象。

2，心理因素：大量事实表明，儿童口吃是儿童受惊、被严厉斥责、惩罚、嘲笑、环境突然发生变化、父母双亡或离异、家庭不和睦等情景下引起的恐惧、焦虑情绪的结果。由于突然或持续惊吓而引起口吃者不少见。在一些突然引起震惊、恐惧的事件之后，一些令人毛骨悚然的经历，例如遇见某种动物，听了鬼怪的惊险故事，因而引起惊恐等等之后，可发生口吃。口吃可能在受惊恐的当时发生，也可能是在受了惊恐之后几小时或几天之后出现，有时是经过沉默阶段再出现的。

3，疾病影响：如与发音、对语言理解甚至读书写字有密切关系的神经系统发生障碍；如小儿癫痫、麻疹、热病、脑病、百日咳、猩红热、脓症、鼻炎、扁桃腺发炎或肥大等等，以及耳鼻喉科的疾病，多少都能使呼吸和发声受到影响。

4，遗传问题：口吃与遗传、大脑两半球优势或某种功能障碍有关，与语言神经末梢缺陷有关。口吃患者的家族常有口吃历史。此外，特色疗法认为，说话结结巴巴的原因主要在于患者身体上某些负责发音的肌肉组织功能太弱，而这些因素都可以通过生殖细胞遗传给下一代。

纠正口吃的方法，首先是消除口吃儿童的紧张、恐惧情绪，同时给予示范，并进行反复练习。一般的方法是：

1.让孩子多听声音优美、表达流畅、内容合适的语言。如儿童故事、幼儿诗歌等，听熟后，让孩子跟着一起讲，一起念。

2.父母一定要耐心、细心地多与孩子交谈，彻底消除孩子怕口吃的心理状态。当孩子有一点进步时，就应给予鼓励和奖励。总之，要使孩子说话时不感到有一点点心理压力。

3.要多与孩子说话，说话的速度略慢，边说边问，引导孩子答话，如孩子一时不愿回答，不必勉强，可以继续说话，要让孩子在不注意自己有口吃缺点时，自然而然地回答问题，切忌在孩子说话时，不断指责他的缺点。

4.鼓励孩子树立克服口吃的信心。创造条件，让口吃孩子能经常同说话流畅的同伴们一起玩。同时，要设法教育小同伴们不要嘲笑口吃的孩子。

5.家长应告诉孩子，矫正口吃需要玫个较长的时间过程，不可急于求成。略有反复是正常的，决不可灰心。矫正口吃，关键在于要有信心和恒心。

虽然我很聪明，但这么说真的难到我了