幼儿心理有哪些气质类型，幼儿园有哪些气质类型

1、幼儿园有哪些气质类型

美国学者把儿童气质类型归为以下几种：一类是生活很有规律，对新刺激反应接受快，对新环境适应快，反应强度通常很弱，对生活改变的适应力较强，情绪通常为愉快、友善、高兴者，此类儿童为容易养育气质，即“安乐型”。反之，另一类孩子生活没有规律，对新刺激反应退缩，对新环境适应慢，对事物反应很强烈，表现情绪状况通常为不愉快、不高兴、不友善者，此类儿童为难以养育的困难气质儿童，有人把这类孩子称为“磨娘精”。还有一类孩子属于“慢吞吞型”，他们对新的人、事、物和情况，第一次接触时都是退缩的，接触以后的适应度也非常低，要很长一段时间才能慢慢适应，所有反应强度相当微弱，坚持度也不高。

2、儿童气质类型可分为哪些?

大概是这几种~

1.散漫的猴型孩子

2.不听话的野马型孩子

3.胆小的小鹿型孩子

4.慢吞吞的乌龟型孩子

5.过分生乖巧的宠物狗型孩子

PS：推荐书籍：

书 名: 气质育儿新法:5种幼儿气 质类型与养育策略

作 者：朴镇均

出版社： 世界图书出版公司

出版时间： 2011年1月1日

ISBN: 9787510028076

开本： 16开

定价: 25.00元

以上

显然是小孩子，

自控能力是差些，

需要大人的引导。

平时的生活中言传身教了。

3、卡跟把婴儿的气质分为哪两类????

抑制和非抑制型

婴儿的气质分为哪些类型

从一开始，每个孩子就是一个独特的个体。婴儿一出生就表现出了气质。哭的频率和持续的时间、是否容易

安抚，喜欢被抱着的时间长短等都各不相同。婴儿对外部的刺激的反应也不一样。有的孩子很警觉，一有动静，就立即作出反应，有些则浑然不觉。心理学家托马

斯、切斯等人，在对婴儿进行大量追踪研究的基础上，将婴儿的气质类型划分为三种：(1)容易型，(2)困难型，(3)迟缓型。

40%的婴儿属于容易型。这类婴儿吃、喝、睡的生理机能有规律，节奏明显，容易适应新环境，也容易接受新事物和不熟悉的人，他们情绪一般积极愉

快、爱玩，对成人的交往反应积极。由于他们生活规律、情绪愉快且对成人的抚养活动提供大量的积极反馈，因而容易受到父母最大的关怀和喜爱。

困难型婴儿约占10%，他们突出的特点是时常大声哭闹，烦躁易怒，不易安抚。在饮食、睡眠等生理机能活动方面缺乏规律性，对新事物、新食物、新

环境接受很慢。他们的情绪总是不好，在游戏中也表现得不很愉快。父母需要费很大的力气才能使他们接受爱抚，又很难得到婴儿的正面反馈。照料这样的孩子，父

母往往感到十分烦恼，因而在养育过程中容易造成亲子关系疏远。

迟缓型婴儿约占15%，他们不好活动，行为反应强度很弱，情绪总是消极的，且不甚愉快，但也不像困难型婴儿那样哭闹，而是安安静静地退缩。逃避

新事物、新刺激，对外界环境和事物的变化适应较慢。但在没有压力的情况下，他们也会对新事物缓慢地发生兴趣，在新环境中能逐渐地活跃起来。这类婴儿随着年

龄的增长，随父母养育方式的不同发生分化。

以上三种类型只覆盖了65%的婴儿，另外35%的婴儿不能简单地划归到上述任何一种气质类型中去。他们往往具有几种类型的混合特点。

因此，家长需要仔细观察、了解孩子的气质特点和特殊需求。对于天生爱哭闹的孩子，父母就需要格外的耐心，不要对自己的能力产生怀疑，失去信心。

对于特别敏感的孩子就要注意，逗弄和交流不要过量，以免孩子过于兴奋。而对于反应缓慢的婴儿，则要多一些交流、抚慰，多一些耐心等待。

望采纳

4、幼儿园大班孩子如何管理

你好，你可以根据儿童不同的气质类型进行管理。

人们常说的四种气质类型的典型心理特征主要有：胆汁质（兴奋型），多血质（活泼型），粘液质（安静型），抑郁质（抑郁型）。

胆汁质：直率热情、精力旺盛、性情急躁、易于冲动、反应迅速，思维敏捷，但准确性差，情绪强烈、外露，但持续时间不常。

我的建议：这个类型的孩子，需要关注，一般比较粗心大意，容易出错，情绪不稳定，可能会和其他人打架，做事不踏实，针对这类型的孩子，多做一些手工课，画画，书法，围棋类的。。。。。。属于理性思维方面的培养，让孩子可以静下来，学会细心和分析问题的能力，帮助孩子调节好稳定的情绪，慢慢改掉粗心马虎的习惯。

多血质：活泼热情，充满潮气、行动敏捷、灵活机智，善于交际，适应性强。

我的建议：这类型的孩子一般能力比较强，表现欲望强，容易看不起别人，或者骄傲，可以因材施教，培养做班干部，当老师的小助手，鼓励孩子严格要求自己，虚心使人进步，和同学搞好团结，做大家的表率。

粘液质：安静稳重，反应缓慢，沉默寡言，情绪内向，不易激动，注意稳定且难以转移，沉着坚定，善于自制。

我的建议：这种性格的孩子，比较踏实，参与性差，鼓励孩子勇于表现自己，多鼓励这种孩子发言，多参加集体活动。

抑郁质：行为孤僻，反应迟缓，对事物反应敏捷，善于观察别人易疏忽的细节，情感发生较慢，但持续时间长久。体验深刻具有内倾性。

我的建议：这种性格的孩子胆子小，学习能力慢，他们不合群，一定要多关爱他们，多和他们沟通，对他们要有足够的耐心，他们更需要鼓励和理解，他们是最需要关注的孩子。

你还可以把那个小朋友热心助人，选他班长，然后分成几个小组，选几个小组长，让他们和上学的管理一样，那个小朋友做得好，你就表扬+奖励，给他们每日评小红花，周评，月评，让后看看奖励点什么食物，孩子们的积极性就会调动起来了。祝你快乐。

LUCK快乐仁岚-原创

班级是幼儿园最基本的单位,教育效果的优劣与班级工作质量的好坏直接相关。如何更好地发挥班级教师的小组动力呢?这就需要班长发挥作用。

在从事一年的班长工作之后,我意识到班级虽小,也是五脏俱全,也需要像创建园风园貌一样构建良好的组织氛围。若要形成良好的班级氛围,对班级就不能仅仅只是管理,而更多是要“经营”。一个“经营”得好的班级,应该具有以下特征。

1.每位教师都会在班级中获得成长。成长不仅体现在教育技能和教育理论方面,还体现在自身素质和心理方面。

2.每位教师都愿意到班级中来工作。工作对每个人最初的满足或许是生存的需要,但是当你慢慢融入工作后,工作的意义就不仅仅限于生存价值了,还有自我价值,甚至是情感价值。“经营”得好的班级,就必须具备这样一种吸引教师的情感动力。

3.幼儿感觉到班级里是和谐与温馨的。这也是我们强调“经营”的另外一个原因。幼儿是非常敏感和聪明的,他会觉察到教师们极力隐藏的情绪和情感。因此“经营”得好的班级内部,教师之间应默契和谐,这不仅能给幼儿以安全感,也会更加有利于幼儿的发展。

4.家长能根据教师的不同角色,欣赏每一位教师。在幼儿的成长过程中,每一位教师都发挥着作用,以常规教育来说,涉及面广,需要教师们的一致配合和坚持努力。正因如此,作为班长,我在向家长介绍或是做沟通时,都尽量讲明每位教师都做了什么工作。平时对幼儿也是如此说明的。详细的说明和介绍,使家长和幼儿能准确了解和理解每位教师的角色,以平等眼光看待每位教师的工作。

5.为了确保更好地“经营”班级,还必须予每位教师以正确的定位。作为班长,首先要了解的就是班内教师的不同特点和性情。只有在这个基础上,班长才可以在发挥每位教师的积极主动性的同时,帮助自己和各位教师共同成长。当然,对教师的了解不是一天两天就能办到的,加之每个人每天都在变化和成长,因此不能对任何教师给以断言式的评价。这也就像看待幼儿的成长一样:要先了解幼儿的最近发展区,并结合幼儿的身心发展规律(对成人而言也就是成人的身心发展规律,对教师而言也就是教师的身心发展规律),提供一个较好的环境或是机会让幼儿(教师)有更大的发展。因此,对教师的了解要是发现式的了解。如果班长了解了各位教师的特点和性情,就会变得欣赏这些教师,会被她们身上的品质所打动,会向她们学习。在这个基础上可以更加合理地安排班里的工作,让幼儿获得更好的发展。

好班长的五种素质 (高玉敏)

在任班长期间,我深深体验到做一名好班长是一件不容易的事情,要成为一名好班长也需要具备多种素质。

1.要有很强的责任意识

作为班长,首先要明确自己的职责,要时刻想到自己是一名班长,是班集体的核心和带头人,遇到事情时要提前准备、积极主动。在我们班的工作中,任何事情、任何时候我都力求想在前面、干在前面。面临任务,有目的地做好计划,从不盲目从事,这样也使其他两位老师觉得心里踏实,三人同心完成每次任务。当孩子之间产生矛盾或是出现磕碰这些令人头痛的事情时,无论发生在哪位老师身上,作为班长我都主动地找家长,和他们沟通,向他们表示我们的歉意。班中有没做完的事,我会主动带回家去做,并发动家人一起出主意、想办法。

2.要充分发挥老师的特长

班长一定要调动好其他两位老师的积极性并发挥各位老师的特长,才能更好地做好班中的工作。如赵老师英语好,就请赵老师来排练英语节目;李老师会织毛衣,就请李老师给娃娃织衣服;我自己喜欢画画,就多指导孩子制作。这样,每位教师都有了施展自己才能的空间,干工作有了积极性,就会干劲十足。

3.要宽以待人,虚心听取老师的意见

团结是一个集体成功的保障,而班长的宽以待人、真诚相待又是促使班级团结不可少的成分。每个人都会有缺点和不足,只有相互体谅、善解人意,才能弥补缺点和不足。在工作中,我从不以班长自居,独断专行,而是虚心听取其他老师的意见。如设计主题活动时,我们三位老师一起讨论定下主题,这样,在实施主题时更有目的性;当别的老师对我的工作提出意见时,我不会表示出任何不满,而是仔细询问,分析反思,改进工作。因此,我们班三位老师相处都很和睦,遇事都是为别人着想,有事情把好处留给别人,从不斤斤计较,有困难共同克服,有任务都争着抢着干。4.要善于发现问题,带领老师做好班级工作

作为班长,只有多思考、勤动脑,才能少走弯路,才能有创新、有特色。如创设环境时,我都事先想好了做什么、怎样做,减少了因事先没有考虑好而耽误的时间。班长还应有敏锐的察觉能力,善于观察、善于发现问题,并及时根据发现的问题和其他老师一起制定可行措施。这样,班级工作才能有序。比如新学期开学,我发现新入园的幼儿调皮的比较多,针对这一情况,我及时开班会讨论如何对这些幼儿实施教育,确定要多鼓励、多创造机会让他们参与活动、感受到老师的爱,然后才能在顺应他们个性的同时让他们理解集体的约束力。我们班级的工作就在这样的不断发现、商讨、解决中不断前进。

5.要多学习,带领老师一起更新观念

班长只有多学习才能更新自己的观念,只有有了新的观念,才能在主题设计、环境创设、教育教学、满足家长需要等诸方面不断创新,发挥带头和正确导向作用,带动班级教师一起在这些方面不断努力,逐渐形成新思想、产生新行为、创出新特色,实现共同进步。