小学心理作业怎么布置，浅谈如何提高小学语文作业的有效性

1、浅谈如何提高小学语文作业的有效性

布置作业的目的，在于促使学生进一步巩固所学的知识，培养学生灵活运用所学知识，掌握并获得分析问题和解决问题的能力和方法；同时也有助于教师了解自己教的情况，以便及时调整教学计划。因此，作业的设计应讲求有效性。那么怎样提高作业的有效性，我认为最重要的要从作业的设计和批改两方面来入手。下面就我所教的小学语文学科来谈一点自己粗浅的认识。

一、精心设计作业

设计什么作业，可以根据教学的需要适时安排。课堂上、课间，只要是老师认为有必要，就可以随时随地的设计合理的作业。根据教学需要，我认为设计作业可以分成四种类型：课前预习作业、课堂检测作业、课后巩固作业、实践性作业。每种设计都有其不同的作用。因此，我在选择题目时会根据它们不同的作用精心设计，以发挥它们各自的功能。

1.课前预习作业

根据语文学科的特点，课前朗读文章，学习字词，了解文章内容，理解文章作者大概的写作意图是基本的预习要求，同时还要配合评价手册自主学习的内容了解作者、作品特点及写作背景。很多学生和家长把此项作业看作是可有可无的，有些干脆不加理睬，而有的学生也只是匆匆将课文读了一遍就了事了，这些做法的后果是直接导致影响课堂听课效率。为了避免使课前预习作业流于形式，我将此项课前作业要求具体细化，字词要提前标注音，朗读要家长签字，课后练习要提前思考并写下答案，对作者和背景的了解要作勾画。总之，书上要留下预习的痕迹。并且要填写家庭作业卡，作业卡上有家长的评价，这种细化的形式，慢慢不仅得到家长的认可，学生看到有形的成绩也逐渐提高了预习的兴趣。久而久之就培养了学生课前预习的好习惯。通过这个途径，学生课前预习作业完成质量高了，课堂上学生发言也积极了，效率提高不少。

2.课堂检测作业

当堂作业是课堂教学的重要组成，是对学生听课效果的及时反馈，因此必须紧扣教学内容和目标，所布置的问题力求针对性强，有实效。要根据所教班级学生实际，实行分层次布置作业。结合课堂教学的实际情况，考虑到好、中、差三类学生的学习差异，在对学生课堂作业的训练中，做到内容上分层次，要求上有差异。规定学习有困难的学生只要完成基础题，中等学生除了完成基础题外，还可以再做一做提高题。比如在学习古文时，积累常用文言词是基本要求。通常学完一部分之后会有当堂练习的反馈时间。此时，我会请基础较弱的同学回答反复强调的书本注释有的字词解释，请基础较好、听课效率高的同学回答复杂的翻译句子，同时再次强调翻译的重点和要求；开放性的题目不求统一答案，让学生各抒己见，只要有道理就充分肯定，力求让不同层次的学生在当堂练习中都有收获，都能有成就感或发现不足之处并及时弥补。

3.课后巩固作业

课后作业是课堂的延续和补充，通过完成快乐园和练习册上的一些基础题和阅读题，使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧；培养学生分析问题、解决问题的能力；更利于教师了解教学情，及时反思改进，达到教学相长的目的。课后作业的布置要求

严格控制作业量，

有针对性——能针对重点、难点和不同学生布置分层作业。比如属于小学语文基础较弱或心理生理上有学习障碍的特殊学生，对他们的课后作业要求就不能完全与其他同学相同，即使同样布置下去他们也无法按要求完成，于是我采用分层布置作业的方式。让特殊学生以基础作业如抄词注音、背诵默写等作业为主，辅以课内重点现代文阅读的经典题型作为他们的课后作业，讲求实效性；对他们的作文要求也稍作放放低，无论是字数还是内容，以鼓励来让他们尽量按要求完成。对于一般同学的作业，通常是课内外阅读相结合，在巩固课内知识的同时丰富其课外阅读量，培养其阅读能力、熟悉阅读题型和答题方法，并以写读书笔记的方式来让阅读指导写作。不同作业层次的设计，不但满足了不同层次学生的发展需要，同时也减轻了学生的课业负担，更激发了学生学习语文的兴趣。

4.实践性作业

语文作业除了基本的抄词注音、解释词语以及评价手册上的相关练习之外，我还精心设计了一些实践性作业。实践性作业重点是培养学生的语文综合能力和其他方面的素养。

(1)讲一讲，写一写。把每一天学习中的有趣事情、收获、或者是不解、不愉快

的事情回家和父母交流。父母把学生交流的感受用一句话来做评价，填写交流卡带回学校。我布置这项作业的目：一是培养学生的口头表达能力，让学生乐说愿意说。二是让家长了解学生在校的情况，了解自己的孩子一天在校的喜怒哀乐，给于鼓励和安慰，这对孩子来说很重要。三是培养亲子感情。现在很多家长因为工作忙，很少和学生交流，往往只关心孩子的学习，而忽略了孩子的情感，对于处于困惑期的孩子来说，父母的关心和爱护至关重要。

(3)综合性学习作业。每个单元都会有综合性学习，我让学生以不同的形式展现自己自主学习、合作探究的结果。学生以小组为单位，或绘制精美的小报，或查询资料、收集图片后制作成幻灯片，还有小组间，同桌间讲故事等形式。同时根据课文内容，我还考虑了感恩的教育，在父母生日的时候唱首歌，自己制作卡片，或者帮父母做一些家务，观察父母的反应，写一写感受。这些非书面形式的作业，让学生以他们喜闻乐见的方式展示自己的才能和学习成果，大大提高了他们的学习语文的兴趣，也提高了学习的效率。

二、及时批改、用心评价

作业的设计很重要，作业的批改和评价更重要。因为很多学生在认真完成作业之后，正满心期待着老师的鼓励和表扬。所以教师不仅要及时批改作业，更要用心准备作业的评价。评价应该以鼓励性语言为主。符号上尽量少用“×”，将错处用划线的形式指出；作业质量特别好的，应该及时给学生发放积分卡；理解性错误画个大“？”意为“多多思考，多多益善”……在实际使用中这些方法一方面加深了订正的印象，另一方面又让复习多了那么点点乐趣，让学习不再那么枯燥，提高了学业效果。作业一定要善始善终，对于第一次就正确完成作业的学生，教师要及时给于表扬和鼓励，对于需要订正的学生，教师一定也别忘了及时鼓励评价，直到学生学会解决这个问题。只有这样才会让快生和慢生都不会丧失对作业的兴趣。

讲评作业是检验教学效果，完善教学方法的重要手段。教师在讲评作业时，应该在答案要点的同时，充分展示思维的形成过程。特别是讲解阅读题时，一定要让学生自己找到答案的出处，了解分析的过程，形成思维的习惯。在作业的讲评中还应考虑到每一个学生的接受能力。对于后进生，我会请好学生将基础题答案写在黑板上，为他们学习提供条件。而对优等生，由于他们思维活跃、学习能力强，在作业讲评中掌握基本知识和答题方法的同时，让他们从不同角度全面考虑问题，培养他们的创新意识和创新精神。在兼顾“两头”的同时，也要带好中等学生，提高全体学生的学习水平，使他们得到发展。力求让每个学生在作业讲评课上都能有所得。孔子说：“学而不思则惘，思而不学则怠”。我们往往造成一种错觉：作业讲评后，学生的作业订正好了，而且订正得正确、清楚。教师感到很满意，以为学生已经掌握了。实际上部分学生往往对有些习题仍一知半解，存在着认知上的"盲区"

。因此，加强作业订正后的反思显得尤为重要。它不仅可以让学生知道错误的原因，更可以理顺解题思路，积累经验，提高思维能力，达到事半功倍的效果。

作业的设计合理，作业的批改及时得当，作业的效率也会大大提高。

2、如何有效地布置英语作业

第一，改变作业布置思路，使作业不再成为学生的负担。比如我们英语中的很多作业都是抄抄背背，以前布置作业经常是这样：今天抄写单词一行四遍，前面单词句子没背出的同学加一倍。这样的布置方法，让好的学生认为自己的努力没什么效果，让后进生觉得自己又收到了惩罚，所以大家的兴致都不高。如果把布置的方法改为：今天抄写单词两行共八遍，以前的单词句子都背出的同学老师奖励你们少抄一行。这样最终的作业量是相同的，但大部分同学都会认为受到了老师的嘉奖，而少数学生也只是完成应有的作业而不是被多罚了一行。从另一个角度来讲，那些以前经常没好好背单词的学生也会力争得到同样的嘉奖而积极地去背单词。小孩子都是希望听表扬的，用奖励的方式布置作业，学生就不会觉得有我读不出课文背不出单词要受罚的负担，做作业的兴致也就高了。第二，设计多样的作业形式，让学生因新颖而愿意完成作业。学生一般都向往动手型、实践型、趣味型的作业，那我们作业设计就应符合学生的心理特点，给他们布置一些充满趣味性、创新性的多样作业，使他们不在觉得完成作业只是无意义的机械重复。在具体实践中我就依照学生的心理特点设计多样新颖的作业形式：1.变身抄写类作业。在英语学习中，基本的抄写单词句子和翻译还是必不可少的。但单单让学生机械重复学生往往会毫不动脑地草草完成，尽管老师经常会说“抄仔细点，别看错了”等提醒的话，但学生抄错的几率还是很高。那我们就把改种形式：今天我布置一个“小小书法家”或“Copy

不走样”的任务，我看看哪些小朋友够格当是小书法家，哪些小朋友Copy得最正宗，明天还要把他们的作品贴到我们英语角展示板上；老师想看看我们班哪几个小朋友是英语“翻译家”？只有哪些能准确、迅速、端正地翻译出纸上中文的小朋友才有资格哦！这样学生的争先完成的过程中也会比较注重完成的质量，毕竟能得到一个小小的称号也是学生追求的一项殊荣。2.自编歌谣类作业.

学生编写的歌曲或歌谣有时候显得很稚嫩，但是他们在读自己编出来的作品时，就会非常有成就感，也更有兴趣。而且他们也会互相比较，看谁作品更受同学欢迎，谁可以当个小小“作曲家”。3.动手制作类作业.

把所学的英语知识用不同方式展示出来，是开发空间智能和语言智能的有效手段。而动手制作无论是对低年级的学生还是高年级的学生都有很大的吸引力。根据年级特点和所掌握的英语程度，我们可以设计不同的动手作业。低年级的学生掌握的知识不多，我们可以就学过的单词制作自己的“name

card”.

3、如何合理安排小学生的假期作业

一、要能体现教材的主要内容

教材内容很多，寒假时间很短，要使学生在有限的时间内完成更多的作业，掌握更多的知识，教师在设计作业时就不能简单从事，要费一番脑筋，把教材的中心内容提炼出来，分门别类的设计成不同的作业。当然这种作业布置起来不是那么简单。

二、要让学生喜欢做

设计作业学问很大，同样内容的题目，有的老师设计的作业学生爱做，喜欢做，很容易掌握。要做到这一点，经验告诉我，老师不要高高在上，要把自己当作小学生，才能想到小学生的心理。尤其是语文作业，千万不要出太多的作文题。一般地说，寒假期间以一到二篇作文为宜。数学题千万要避开奥数题。出发点是学生做作业感到很容易，这样他们就会喜欢，就会过一个欢乐的春节。

三、要严格控制作业量

春节期间大部分时间要用于走亲访友，亲朋聚会的时间很多。试想，大人们都在猜拳行令、打麻将，小孩子们能安心坐在那儿做作业吗？我认为最适宜的作业时间每天为100分钟，这100分钟分上下午，学生们自然就不会感到作业量大，在轻松愉快中就完成了老师的作业。开学检查时，师生皆大欢喜。

四、要面对全体学生

设置作业时一定要有针对性，兼顾性。学生的程度参差不齐，作业不可偏颇，既要让好学生能吃饱，又要让差一点儿的学生能吃得下。这样的作业才会获得大面积的丰收。

总之，寒假作业的一个指导方针是：学生既能过一个欢乐、祥和的春节，又能在春节期间不抛开书本，还能巩固已学知识。做到学习、欢乐两不误。

个性化，顾名思义就是说根据每一个学生的个性和学习习惯，爱好，特长，性情，来给学生们布置除假期作业以外的活动或作业。

4、如何合理布置作业

1.要确立有效的作业观。 种种原因导致有些教师对作业认识产生偏差，认为作业就是为了应付考试，提高考试成绩。这种唯分数、纯功利的认识，使大多数教师在安排作业训练时，总是针对考试进行设计，有的题型甚至就是考卷试题的翻版。学生叫苦叫累，教师叫烦叫重。于是，作业成了“令人头疼却必须做的辛苦差事”。学生每天总在做那些已经会了的题目，不会的题目做多少遍依旧不会。 作业，只有在适当、适量和适时的时候才会有效。

那些遵循学生认知规律、切合课程标准要求、符合知识建构原理的练习、作业，那些充分调动学生积极性、进取性、创造性的练习和作业，才能够真正发挥其巩固、强化和拓展的练习价值，才能实现师生共同发展。2.作业布置要有层次 学生彼此间是存在差异性的。要有效地利用作业培养学生的自主学习能力，教师就要照顾到学生的差异性，在作业设计上要体现层次性。作业设计题目应由易到难，也可设置一定的机动性作业即选做性作业。

这样既让中等以下学生“吃饱”，同时也让学优生“吃好”，让不同层次的学生都有收获。 为面向全体学生，促进人人成功，作业要根据学生的学习动机、学习基础、学习能力做到分层设计。作业量太多，学生在有限时间不能完成就会产生厌烦心理，从而不做作业；太难的作业，偏题、怪题、技巧题多数学生做不上来；作业量过少、过于简单的作业又起不到良好的反馈、提高作用。

课前先做调查、了解学生的实际情况，教师精选作业，根据教学内容和学生实际选择适量、适度的作业。 可以把作业设计为“必做”和“选做”两个层次。“必做”题要求全体学生都要完成，以达到教学的基本要求。有些概念上易混、易错的作业就需要必做。可以布置一些总结类作业、学案型作业、构建知识框架型作业、特色笔记等作业。3.给学生提供必要的学习方法。

要有效利用作业培养学生自主学习能力，教师除合理布置作业、严格作业要求外，更应该教会学生必要的学习方法，以保证学生更好地完成作业。 怎样搜集和整理课外资料，遇到困难如何解决等等。教师要把必要的学习方法教给学生，以让学生在作业中独立运用学习方法解决问题，进而提升自主学习能力。4.及时评价作业 要想真正发挥作业的效用，教师除做好以上三件事外，还要对学生作业情况进行及时反馈。

教师对作业的及时反馈评价就能引起学生的重视，激发学习兴趣。因此，教师要采取多种形式及时检查、了解学生的作业情况，并指出作业的优缺点，对学生多进行鼓励评价，以不断调动学生自主学习的兴趣。 作业精而细的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，真正有效利用好作业，培养学生形成良好的学习习惯，提升自主学习能力，不断提高教学质量。

5、如何布置好作业

我认为，布置作业应做到以下几个方面：

1、要有针对性。针对学生知识掌握的薄弱之处，设计相应的作业。

2、要有层次性。设计的作业应有梯度，由易到难，不能重复累赘大搞题海战术，设计基本题，让学困生能够完成；设计提高题，让大部分学生经过一定的思考能够解决；设计拓展题、开放题，让部分优生觉得有挑战性，思维得到拓展，智力得到开发，从而带动全体学生的学习兴趣和积极性。

3、形式要灵活多样。

总之，要避免单

一、重复，让学生厌倦，而应让学生在课中巩固知识、熟练技能、提高能力、拓展思维。而非原地踏步。好作业，更要有好的实施方法;我想为了使作业更有效，教师在备课的时候就应该花费时间来考虑如何布置它。即使较少的作业可能也会花费不少的时间来考虑怎样呈现。对于较多的作业，花费更长的时间是很常见的。事实上，安排一个恰当的长期作业或某个单元的作业是很难的，尤其当作业是由教师和学生共同决定的时候。

如果在下课铃快要响的时候才匆忙布置作业，学生很少会认真对待，因为他们不可能在最后一分钟的忙碌中仔细听你在说什么。对于学生来说，这不是理解作业，问问题，做笔记的好时间；对于教师来说，也不是给学生讲清楚做什么、怎样做的时间。在这个时候布置作业几乎总是失败。事实上，布置作业究竟应该在一堂课的开始、中间还是最后并不是重要的。关键在于教师应该留出足够的时间来布置作业，并确信作业是与所教内容吻合的。

当课堂内容是完成作业最合适的背景知识时，这是布置家庭作业最恰当的时候。在布置作业的时候，教师还应注意通过作业来增强学生的学习技能。作业提供了一个教给学生学习技能的良好机会。它提供给教师和学生思考问题、了解各种学习方法和手段的相对优点、以及运用这些方法和手段的机会。此外，作业完成以后，通过讨论不同学生完成作业的不同方法及各种方法的优缺点，可以让学生们从中掌握诸多学习技能。

总之，作业是使学生朝着正确的学习目标前进的最好方法之一。精心布置的作业使学生有完成它的愿望。这样的作业对于教学的成功常常产生很大的作用什么样的作业才是布置得好的作业？我想应该具备以下方面：1)它值得去做吗？2)对学生来说，它值得做吗？换句话说，它能够激发学生的学习兴趣吗？学生了解做这个作业的真正原因吗？3)它清晰吗？4)它具体吗？5)它是根据学生的不同能力、兴趣和个性特点来安排的吗？

6)它的数量和难度恰当吗？7)学生知道怎样去完成它吗？方法和材料能被有效地利用吗?8)学生有完成作业所必需的背景知识吗？

1.要确立有效的作业观。 种种原因导致有些教师对作业认识产生偏差，认为作业就是为了应付考试，提高考试成绩。这种唯分数、纯功利的认识，使大多数教师在安排作业训练时，总是针对考试进行设计，有的题型甚至就是考卷试题的翻版。学生叫苦叫累，教师叫烦叫重。于是，作业成了“令人头疼却必须做的辛苦差事”。学生每天总在做那些已经会了的题目，不会的题目做多少遍依旧不会。 作业，只有在适当、适量和适时的时候才会有效。

那些遵循学生认知规律、切合课程标准要求、符合知识建构原理的练习、作业，那些充分调动学生积极性、进取性、创造性的练习和作业，才能够真正发挥其巩固、强化和拓展的练习价值，才能实现师生共同发展。2.作业布置要有层次 学生彼此间是存在差异性的。要有效地利用作业培养学生的自主学习能力，教师就要照顾到学生的差异性，在作业设计上要体现层次性。作业设计题目应由易到难，也可设置一定的机动性作业即选做性作业。

这样既让中等以下学生“吃饱”，同时也让学优生“吃好”，让不同层次的学生都有收获。 为面向全体学生，促进人人成功，作业要根据学生的学习动机、学习基础、学习能力做到分层设计。作业量太多，学生在有限时间不能完成就会产生厌烦心理，从而不做作业；太难的作业，偏题、怪题、技巧题多数学生做不上来；作业量过少、过于简单的作业又起不到良好的反馈、提高作用。

课前先做调查、了解学生的实际情况，教师精选作业，根据教学内容和学生实际选择适量、适度的作业。 可以把作业设计为“必做”和“选做”两个层次。“必做”题要求全体学生都要完成，以达到教学的基本要求。有些概念上易混、易错的作业就需要必做。可以布置一些总结类作业、学案型作业、构建知识框架型作业、特色笔记等作业。3.给学生提供必要的学习方法。

要有效利用作业培养学生自主学习能力，教师除合理布置作业、严格作业要求外，更应该教会学生必要的学习方法，以保证学生更好地完成作业。 怎样搜集和整理课外资料，遇到困难如何解决等等。教师要把必要的学习方法教给学生，以让学生在作业中独立运用学习方法解决问题，进而提升自主学习能力。4.及时评价作业 要想真正发挥作业的效用，教师除做好以上三件事外，还要对学生作业情况进行及时反馈。

教师对作业的及时反馈评价就能引起学生的重视，激发学习兴趣。因此，教师要采取多种形式及时检查、了解学生的作业情况，并指出作业的优缺点，对学生多进行鼓励评价，以不断调动学生自主学习的兴趣。 作业精而细的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，真正有效利用好作业，培养学生形成良好的学习习惯，提升自主学习能力，不断提高教学质量。

6、如何让小学生爱上做作业

一时，小学生的作业要不要留，该怎么留的问题再次成为大家的热门话题。老师都知道，作业是教学过程的一个重要环节，是检测学生学习结果的一个重要手段，是学校教育的延伸。好的作业设计能过起到巩固所学知识，提高学习技能，培养学生良好学习习惯的作用。但是学生作业偷工减料的，应付了事，对作业兴趣不高，无法按要求完成作业，甚至不做作业的问题也一直困扰着广大教师和家长。这种情况在小学中更是普遍。

小学阶段正是学生打基础，培养习惯的关键时期，绝对不能任由这种现象持续下去。要解决问题，首先应该结合小学生特有的身心特点以及现在的教育现状找到引起这些问题的原因。从社会角度看，以分数为主导评价标准的决定着教师和家长都不能放任学生不做作业。而这一标准很难在短期内发生根本性的改变，所以我们暂且能做的事，也是我们必须做的事是从自身找原因，从而对自己的教学活动作出适当的调整。

作业内容枯燥乏味，形式单一，重复是学生普遍反映的问题。作业过多，无法按时完成，或者勉强完成，却无法保证充足的睡眠的现象也在学生中普遍存在。这是因为个别老师，对学生的身心特点没有充分地认识，对作业目标没有明确地认识，对作业的布置存在较大的主观性、盲目性、随意性。教师的评价过于呆板或者以批评为主，也会大大的打击学生做作业的积极性。

小学生身心发展不够完善，手眼协调能力不够，对课堂知识没有能够完全准确的掌握，做事三心二意，易受外界环境影响，小公主小王子脾气，与家长消极对抗也是也是重要的原因。首先，教师应充分利用课堂教学环节，向课堂要效率，学生们在课堂上就能把知识点掌握好，做作业的时候自然就能够事半功倍，作出来的作业正确率也就会提高，从而还能提高学生做作业的积极性。其次，教师在设计作业时要适量且适度。

教师要能够估算出学生完成规定作业的时间，能完成巩固知识培养能力激发情感的目标即可。时间不宜过长。难度上，以学生能独立适度拔高，太难了会打击学生的积极性，太容易了浪费学生的精力。可以设计有梯度的作业，是不同水平的学生都能通过做作业有所提高。第三，作业的内容、形式力求丰富多彩。

作业的内容要围绕着教学的内容区展开，但也不必拘泥于课本，生活处处可教育，所以围绕课本联系生活实际去设计作业，不仅能锻炼学生适应生活贴近生活的能力，而且也避免了作业的呆板，无趣。形式上更是可以多种多样，一味的抄写、默写、背诵、计算、做题，谁都会烦，更何况是以游戏为天性的孩子呢。所以作业的布置，应尽量多元化，趣味化。

例如同样地字词抄写，你让他抄5遍，可能他在这几天记住了，过几天又忘了，如果你让他试着把这些词连串起来编成小故事，配上插图，讲给同伴听，可能会给他留下深刻的印象。第四，作业的评价机制应该以激励为主。《课程标准》指出，评价的目的是全面了解学生的状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。

因此，对于学生作业的评价应充分表现教育的激励作用，建立多元参与的评价机制，是学生参与其中，让学生明白评价的标准，体验评价的过程，提高作业的水平。同时可以为学生提供不定时的多次评价机会。作业仅是提高学生学习效果的手段，而非目的。小学生的心理特点决定了他们更愿意接受鼓励性的评语。要解决这些问题，还需要学校，教师，家长的多方配合。帮助学生养成按时高效完成作业的好习惯，让孩子们爱上做作业。

从而更好的达成教学目标。