心理委员的特质有哪些，心理委员的班级心理委员工作职责

1、找工作害羞怎么办??

从小到大，家长和老师们都是提倡小孩要出得了众。其实也就是面对公共场合的时候不要害羞，要多善于与人打交道。小时候有家庭有学校来指引，帮助我们改掉容易害羞的心理，但到了果长大以后呢，那么这时候我们就得自己找办法来克服了。以下是我总结的几种心理战术法帮助你慢慢克服害羞的心理。

1、理性的看待别人对你的批评。当我们初入职场，或者参与到某种角色中时，我们常常会遇到导师或者其他伙伴对自己不当之处做出的批评。其实这种批评反而是对我们有利的。帮助我们快速成长的好事情。在一种理性的思考中，要能分析出自己到底是哪里不对，哪里需要改进。微笑的面对批评，并从中获取经验教训，迅速改正。也就是说寻找到解决办法和突破口，以开放的心情去迎接反而会使你的心情更加坦然。.

2、不要太在乎自己的外表。如果你是处于青春期，不管女性男性都会非常注意自己的外表变化，因为这个时候是发育的高峰期。比如小鼻子塌鼻子的女孩会羡慕高鼻子高鼻梁的女孩。眼睛小个子不高的又会觉得自己这里不如别人，等等现象，因而会产生在众人面前容易害羞，捂嘴巴等行为。其实这些青春期的现象也容易理解，毕竟都是未长大成熟的青少年，随着年龄的增长，心理的成熟，这些表现会慢慢消除，只不过最好别在这个阶段产生严重的自卑或者害羞心理就好。

3、 多放松自己，多学会自我宽慰。当你对众讲话时或者自我介绍时，如果你觉得害羞不敢讲，你可以尝试用假按摩真放松的好办法。比如组织一次小活动，每个人都闭起眼睛，把双手放在前面一个人肩上慢慢地替他按摩，从肩部到腋下，然后又从肩部按摩起，直到你想象到自己的腋下被人搔得想笑，你会发现这样的笑在突然间就放松了自己，你居然忘记害羞了。平时也可以多组织一些类似的众人游戏的活动，慢慢的，你的害羞心理会发送潜移默化的改变哦！

4、从内心深处改变对自己的看法，重新评估自己。其实很多人都会认为别人貌似很注意他，自己就是活动圈朋友圈的主角，其实这种想法是一种病态。有一位30多岁还未成家的女性，周围人一天到晚都在问她，为什么还没有结婚，她觉得烦死了。慢慢的，自己就形成了条件反射，只要觉得别人眼中不对劲，她就觉得别人会来问她，于是躲得远远的，时间长了形成了严重的害羞心理。其实这样的事情在生活中非常普遍。我们没有办法改变别人，只有从改变自己开始，正确的认识到自己，走自己的路，不要过多的担心别人对自己的看法。我觉得，每个人都有自己生活的空间和自由，活出自己的精彩就ok了！

5、一定要相信自己能够克服害羞！凡事没有不可能，就只怕自己不会去相信。时常得给自己打打气，给自己加油，充满自信心的去面对挑战和生活中的一切。你会发现，你越来越是一个积极向上，乐于分享，开朗的人。你不再害羞，甚至还会去帮助别人克服害羞。我小时候就是一个比较容易脸红，上讲台说话不到两句就十分害羞的人，后来在一次毛遂自荐中，我给自己打气，推荐自己成功竞选了办理的学习委员，经常在班级会议上主动发言。现在十年过去了，还是觉得那个时候自己给自己打气加油无形中让自己克服了害羞。而从此我不再那么容易沉默和自卑。

6、

相信以后并愿意去改变。如果你只是相信，而不愿意主动去改变，那么也没有人能够帮助到你。这是很自然的事情。内控的人认为自己可以掌控一切。多一些主动意识和行为，是帮助自己克服害羞。而且改变不是一朝一夕的，就好比吃饭拿筷子，有的人习惯了右手，你让他突然尝试用左手夹筷子吃饭一下子是非常困难的。所以在足够认识到自我的害羞心理后，一定要主动得学着去改变。

希望你找到自己喜欢适合自己的工作，加油！

练，因为缺少经验，就要练，面试是一个套路，也是展现自己样貌的形式，多回头看看自己以前的面试，总结一下，就会有很大的进步。不要怕别人怎么看你，因为人家既然是面试，才能看到你的优点，你的缺点，不要因为害羞而失去你心仪的工作。

这个是心理问题 缺乏自信心 和 语言表达能力 你如果在这两方面提高 就不会害羞了 语言表达能力可以通过演讲 多和陌生人交流去培养 做什么事情抱着“必死”的态度就能勇敢去面对 不会害羞

最有效的是看看找找自己的优点，增强自信心，时时提醒自己‘能行可以’ .

事实上，内向的人比起外向的人更应该表现出高度的自信。但是不论那对来说有多困难，都必须克服害羞的感觉，迅速去和人们熟悉起来。那样才能向面试官传递正确的信息。以下是为那些害羞的求职者提供的一些建议：

1、提前踩点

提早到达面试地点将会是很大的优势。会对公司的特点有大概的了解。舒适而放松地在那儿坐一会儿吧。在提早的那段时间里，可以放松一下，同时对即将面临的面试做好思想准备。

2、想象自己成功了

随便走走，就好像已经属于那家公司了一样。假如看上去就像属于那家公司了一样，别人也会更容易想象已经在那儿工作了的样子。

想象你这样走进面试官的办公室：身板站直、肩膀舒展、身体平衡、步调自信、双手随意在两侧摆动，同时面带微笑。

3、做好眼神交流

恰当的眼神交流是在初次见面时在双方之间建立信任的手段之一。应该直视对方的眼睛，当然，不要盯着对方。

在面试全程中，都需要和对方进行眼神交流。假如一个紧张的求职者不敢于进行眼神交流，那会不断地暴露出的紧张情绪。面试官会认为那些不敢和眼神交流的人不喜欢、害怕责任，或者将来也不能与同事和顾客很好地建立关系。

4、坐姿要笔直

假如可以自行选择坐的地方，选个硬靠背的椅子，别选择沙发。否则会沉在沙发里，难以表现严谨的形象。

应该笔直而又舒适地坐着，让的脚平放在地上，身体轻微向前倾。稍微坐近一点以便于更好地交流，但不要坐得太近，那样会显得对别人的个人空间充满侵略性。

5、不要过多摆弄你的手

避免触摸脸、头发和首饰，也不要翻动公文包。除非到了该拿出来的时候，应该把所有要展示的文件都留在公文包里。

第一步很难跨出，有时候需要强迫自己。我第一次做家教，第一次求职，都是在楼下深呼吸了好久，把所有台词脑子里都滚了一遍以后，强迫自己抬腿向上走的。大部分人走出了这一步后，之后的路往往就会顺理成章下去。

加油

害羞，还能找到合适的工作吗？勇敢点，有什么呀都是凡人！

2、教育学的论述题怎么答?

博仁教育学考研辅导有“主观提高班”，该班次是北师大老师讲解解题技巧、点拨要点，对论述题集中强化练习，还有专家押题

很多教师都会不同程度地受到这一心理效应的影响，产生对学生认识上的偏差。本文开头的那个笑话确实有些夸张。但一个学生的学习成绩好，就会被认为是一个智力很高、聪明、热情、灵活、有创造性的学生；而如果学生在某一方面表现不好，如成绩不好或顽皮捣蛋，那么往往就会被老师认为什么都不行，一无是处。这种事情并不少见。

比如说，老师往往让学习好的孩子来担当体育委员或者文艺委员等等，实际上，学习成绩好的孩子并不一定文体方面也优秀。再比如，一个“调皮鬼”没有按照老师的要求去解题，老师会认为是“故意捣蛋”；而一个“好学生”这样做，教师则认为是“有创造性”。

这种做法将在学生中造成很坏的影响：被教师宠爱的学生往往自以为是、目中无人，一旦不如意或偶尔不受教师重视，则会由爱生恨而导致师生关系紧张；受教师冷淡或厌恶的学生，则会从教师的言行和教态中意识到教师的偏心和歧视，因而也以消极的态度对待教师，不理会或拒绝教师的要求，在学习上或品行上表现出“破罐破摔”，不求进步。 教师应实事求是、全面地掌握学生的信息，切忌一叶障目。

仅凭对学生的点滴了解而对学生作出的评价，往往与学生的实际不相符。只有全面了解学生的心理行为特点，才能有针对性地教育学生，避免因对学生的不公正的评价而损伤学生的自尊心。同时教师应树立学生发展的整体观念。不管学生成绩好坏，聪明或愚笨，听话或顽皮，都是可爱的，都要教育他们进步，低分并不意味着低能。

在实际教学中，教师应该承认既没有十全十美的学生，也没有一无是处的学生，学生是由性别、相貌、性格、品行、能力、素质等多方面构成的一个整体，他们在某一方面也许是差的，在另一方面却可能是突出的、优秀的，即好学生也有不足之处，坏学生也有闪光点。教师不可能喜欢学生的一切，但必须承认学生是有价值的人。 教师也应该重视教师本身的积极光环对教育的有利影响。榜样的力量是无穷的。

学生很多时间是在学校里，与老师接触的较多，他们会有意无意地模仿教师的行为。爱屋及乌，如果教师在学生心中有一个好的印象，即有一个积极的光环，学生就乐意接近老师、信任老师，则教师对学生的教育就能起到事半功倍的效果。教师对学生影响最大的是品德修养、严谨的工作作风、渊博的学识等，这几方面都容易形成积极的光环。

大量调查表明，品德高尚、学识渊博、工作严谨、态度求实、公正的教师易对学生产生亲和力，教师的治学态度、责任感、敬业精神、精辟观点、人生态度，所有细微处都会成为学生学习的榜样和成长的动力。

3、妈妈半小时(4-6岁)效果怎么样?

内容提要 ,研究表明：4～6岁儿童正处于智力发展的“关键期”。所谓智力，是指认知能力，它包括知觉能力,记忆能力,想像能力,思维能力以及它们的属性注意能力等。这个时期，儿童智力的潜能是很大的，如果这种潜能在“关键期”得到科学的训练和开发，对他们以后智力的发展有着不可低估的作用。 ,4～6岁儿童也处于社会性发展的重要时期。社会性发展又称社会化。

通过社会化，儿童可获得在社会中进行正常活动所必需的品质，形成一定的社会规范意识。掌握人际交往的技能和形成艮好的道德品质是4～6岁儿童进行社会化的两项重要任务。 ,这本《妈妈半小时》，正是为了帮助年轻父母开发4～6岁儿重智力潜能和培养社会技能而撰写的。它是一部具有鲜明中国特色的关于训练儿童智能的书籍。本书有两个显著特点：一是科学性强；二是操作性强。

训练内容形象直观,生动活泼，在玩玩做做中便促讲了孩子智能的发展。 ,作者简介 ,张嘉玮 东北师范大学心理学系教授。全国心理学会发展心理学专业委员会委员,中国家庭教育学会理事。主持完成全国教育科学规划办“九五”教育部重点课题“我国大中小学生心理健康及教育对策研究”，并获1998年度师范院校基础教育改革实验研究项目优秀成果一等奖。

出版了《0—6岁儿童思维活动训练》,《小学生心理发展特点》,《初中生心理发展特点》,《高中生心理发展特点》等34部著作。1996年获教育部,全国妇联颁发的全国家庭教育园丁奖。2001年获教育部,全国妇联授予的全国家庭教育工作园丁荣誉称号。

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