孩子被人打的心理描写，作者运用比喻来刻画打孩子时的心理感受找到这些句子读一读抄写一句...

1、好学生被老师打了心里怎么想的?

不要把自己当好学生看！

其实社会不会分好与坏学生！

原来的时候恨死老师

现在想象，也没什么大不了

老师就是老师，错了对了我都接受

2、以孩子的角度来看待父母打孩子的作文

孩子，我想对你说：我能给予你生命，但不能替你生活。我能抚养你长大成人，但保证不了你长大成才。我能给你少年的快乐，但给不了你一生的幸福。

我能教你许多东西，但不能强迫你学习。我能指导你如何做人，但不能为你的所有行为负责。我能告诉你人生路应该怎样走，但改变不了你要走的人生轨迹。孩子，我想对你说：做人要厚道，遇事要冷静，学会包容、学会理解，不求人人为我，但求我为人人 ，不以善小而不为，不以恶小而为之。我能告诉你怎样分辨是非，但不能替你作出选择。我能为你奉献浓浓的爱心，但不能强迫你照单全收。我能为你奉献我的一切，但不求你回报一切。我能教你与亲友有福同享、有难同当，但不能强迫你这样做。我能教你如何尊重他人，但不能保证你受人尊重。我能告诉你真挚的友谊是什么，但不能替你选择朋友。我能对你进行性教育，但不能保证你保持纯洁。我能对你谈人生的真谛，但不能替你到达彼岸。 我能提醒你烟、酒是危险的，但不能代替你对它说“不”。我能告诉你毒品是害人的，但不能保证你远离它。我能教给你做人的标准，但不能确保你成为善良的人。我能责备你的过失，但不能保证你因此而成为有道德的人。我能告诉你如何生活得更有意义，但不能给你永恒的生命。我能给予你最美好的东西，但不能给予你前程和事业。

孩子，我想对你说： 我能为你做很多，因为我爱你；我能为你付出一切，因为我们骨肉难分；我希望你一生平安幸福，因为你是我今生的唯一。

你要明白，路还需要自已去走，世上没有平坦的路，你一定会遇到崎岖坎坷，甚至遇到难以逾越的沟壑，你要学会坚强，相信自己一定能走过去。人生的路还很漫长，当你走到十字路口时，你一定要冷静，因为有些事还需要由你自己做出选择，将来你要承担社会的责任、家庭的责任、工作的责任；对家人、亲戚、朋友、同事、甚至你的仇人，都要有一颗宽容的心，因为嫉妒和仇恨是把双刃剑，伤人又伤己。

为此，我愿在今后和谐的社会里，你的生活永远和谐，在人生的道路，你总能做出正确的决定。

in the modern society , there are countless varied jobs , for the reason of the marketed economy . obviously , it is good for many young person. meanwhile, every coin has two sides,it also brings about many troubles.

when a young person face with the job selection , there are different ideas between parents and the young person .usually , the young person wants to ran a career in a big city . young person hold that a grandeur life is best , the parents , howerer, maybe own completely opposite views .as to them ,too many years hard work let them kown that " flatly light is true"(平平淡淡才是真).

by and large ,in the choice to work on , a clear discussion is necessary between parents and the young person .

3、品味文中带点的词和画线的句子.其中“好像”和“轻轻”非常传神地...

其中“好像”和“轻轻”非常传神地写出了(老师并不是真的要打“我”和老师对“我”的爱

）“连她握铅笔的方式都急于模仿”则生动的描绘出了（“我”对老师的崇奉）。

希望它对你有用(*^__^*) 嘻嘻……

文章是什么啊??

（老师对学生的爱）

（学生对老师的爱）

以情感为线索，还有心理描写，语言朴实、纯真。表达了老师爱学生（主）以及学生爱老师（次）的思想感情。

以情感为线索，还有心理描写，语言朴实、纯真。 表达了老师爱学生（主）以及学生爱老师（次）的思想感情。 文体是叙事散文，写作顺序为从课内到课外，从平时到假期，由校内到校外 老师对学生的爱戴，描绘出了学生对老师的爱戴

品味文中带点的词和画线的句子。其中“好像”和“轻轻”非常传神地写出了（老师的“严”与“爱”，也表明了蔡老师最理解小孩子怕打的心理表现，表现了蔡老师的温柔，热情，深受学生的思想感情）；“连她握笔的姿势都急于模仿”则生动地描绘出了（学生对老师的爱和“我”对老师的崇奉）

4、{我的老师}品味文中带点的词和画线的句子.其中好像和轻轻非常传神...

以情感为线索，还有心理描写，语言朴实、纯真。

表达了老师爱学生（主）以及学生爱老师（次）的思想感情。

文体是叙事散文，写作顺序为从课内到课外，从平时到假期，由校内到校外 老师对学生的爱戴，描绘出了学生对老师的爱戴

以情感为线索，还有心理描写，语言朴实、纯真。

表达了老师爱学生（主）以及学生爱老师（次）的思想感情。

文体是叙事散文，写作顺序为从课内到课外，从平时到假期，由校内到校外

老师对学生的爱戴，描绘出了学生对老师的爱戴

好像”“轻轻”这些词语说明蔡老师即使在生气的时候也并没有真打我们的意思，这仅有的一次假装生气，写出了老师的“严”与“爱”，也表明了蔡老师最理解小孩子怕打的心理，表现了蔡老师的温柔、热情、深爱学生的思想感情；通过传神的细节描写，将最动人的一瞬清晰地展现在读者面前，使人物形象丰满，情感细腻深刻,把自己对蔡老师的浓浓深情蕴含在叙述事情过程中的平平实实的字里行间.

5、求《孩子,我为什么打你》感受

当代著名女作家毕淑敏的这篇散文，像潺潺流水，撞击着读者的心扉；像悠扬的小夜曲，拨动着读者的心弦。作者道出了天下为人父母者久郁于心而又无以表达于外的心声，在两代人之间搭起了一座沟通的桥梁。细细品味，余香满口，美不胜收。

作者巧用对比手法，为文章精心设计了一个别致的开头。作者与朋友聊天时，津津乐道于文化大革命中没打过人，这一辈子从没打过人。正当作者为此炫耀时，孩子冷不防插嘴：“妈妈，你经常打一个人，那就是我……”孩子的这句话，像平地一声惊雷，将“我”的那份“得意”一扫而尽，使文章顿起悬念，吸引读者看个究竟。

作者用细腻的笔触刻画出了打孩子时的心理感受，多处运用比喻来刻画这种感受。如乍听孩子“那固执的一问”时，“仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵”，这一比喻将作者遭受孩子误解时心里的痛楚逼真地表现了出来。再如“在所有的苦口婆心都宣告无效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后”，“我被迫拿出最后一件武器——殴打”，“犹如一个穷人使用他最后的金钱”，这一比喻表现了作者打孩子的万般无奈。“我”打孩子从不用戒尺、鞋底、鸡毛掸子等工具，而是用手打，“好像徒手将一千块蜂窝煤搬上五楼”，这一比喻道出了作者殴打孩子时的痛苦和不安。这些生动形象的比喻，将母爱的善良、细腻、无私而又不失严厉的品质表现得淋漓尽致。

为了充分揭示出“我”打孩子完全是不得已而为之的缘由，作者独具匠心，设计了两组比较：孩子小时候，尽管淘气，搞恶作剧，“我”不忍心打孩子；当孩子渐渐懂事后，“我”为了让孩子“接受人类社会公认的法则”，不得不打孩子。这一比较突出了作者的良苦用心——希望孩子远离虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质。别人打孩子，借助戒尺、鞋底、鸡毛掸子这些打人工具，而“我”却用手打，承受孩子相等的苦痛。这一比较突出了母爱的善良和圣洁。

作者选择第一人称、第二人称的视角，以对话方式叙事、抒情，填平了两代人之间的鸿沟，增进了两代人之间的沟通。娓娓道来，如话家常，亲切自然，如沐春风。

“谁言寸草心，报得三春晖。”毕淑敏的这番发自肺腑的真诚告白，定会给天下所有的孩子留下刻骨铭心的记忆，定能触动他们敏感的心灵，使他们深深地理解和接受这份世界上最崇高、最伟大、最圣洁、最珍贵的母爱，让我们为天下所有的母亲祝福