朗诵对心理的作用有哪些，朗诵有什么好处

1、朗诵有什么好处

体会文章叙述节奏和音乐美 对把握文章的思想感情有一定的帮助 训练对文章字句的分析能力 有助于练习语言（不过这就要看你用什么话读了） 增强话语的流利程度 对身心也有好处 开朗个性等

2、经典诵读有哪些好处?

锻炼朗读能力；增加文化底蕴。

治疗失眠。

能随口出章

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做什么事情，我必须要看理由才会马上付诸行动的。“经典诵读”在我决定要推广的前一年就看过了它的好处，但是那时候，我还是无动于衷的，所以现在推广时，有些家长也是我当年的表情——半信半疑，我会理解他们，每个人对自己不认识的东西，都是不太相信的，都有一个了解的过程。

我是一个普通的工人，是经典诵读的推广者，现在孩子们叫我老师，但是！——我首先是一个母亲，是一个非常热切要了解现今的教育模式、教育状况的母亲，是一个想找一种“既想省钱，但又能教育出优秀儿女”的方法的母亲。但是我发现很多家长都带孩子去参加各种各样的班，而且收费奇贵，我在想：“为什么？”一个人的精力是有限的，有什么兴趣会一直伴随着女儿，让她终生受益呢？我无时无刻不在思考当中。

后来真的有孩子给我教了，我才开始有了“强迫”自己接触经典机会，我这个已经过了30岁（不是13岁）没救的人，也能感受到我们的祖先原来是如此的伟大，读经典，我不主张看注解的，因为十个人就有十种的看法，让孩子无所适从，而且经典是运用在日常生活中才能体验到妙处的，“书读百遍其义自见”，读多了就自然会懂的。那些“反对者”根本就没有读过，当然也根本没有在教学上实践过，怎么会有依据出来说话呢？请看我发现了什么吧，也许你们会笑我的，连这个也不懂：

例如：

“君子务本，本立而道生，孝悌也者，其为人之本与！”

——出自《论语》

意思是在日常生活中，孝顺父母、友爱兄弟姐妹，是做人的根本，百行以孝为先，没有这个作为“根”，就没有成就事业的“果”。一切事情也不会心想事成。因为假如违背了这个“道”，当然方向会错，目标也会走偏。试想想一个对自己父母不好的人，一个心术不正的人，他能为社会作出怎样的贡献呢？

“圣人无常心，以百姓心为心”

——《老子》

无常也许是“不执着”的意思吧，这一句我不太懂，但是后一句“以百姓心为心”，我倒是学进去了，一个人生存在这个世上，怎样体现自己的价值呢？那就是要把自己放在社会这个天平上去秤一秤了，社会与我（任何人）是息息相关的，社会的需要，就是我的需要；百姓过得好，也就是我过得好。所以有智慧的人，不会做对社会公众有害的事。

“积善之家必有余庆，积不善之家必有余殃。”

——《易经》

这句话，我一直以为是佛家劝人行善时说的。谁知道它竟然出自《易经》。

现在想来，不无道理的。如果一个人，他心存善念，处处为别人着想，自然心态好，心胸开阔，因为他没有做对不起别人的事情，心就踏实；脸上总是喜悦的笑容，那么他的人缘就会好，事情也就会容易成功，俗话说“得民心者，得天下”；相反，一个人如果处处想的、做的，都是为了一己私利，这种人心胸狭窄，站得不高，看的也不会远了；到了哪个单位也不会受欢迎，当然人缘不会好到哪里去，在心态上也只会怨天尤人，不是苦瓜脸，就是皮笑肉不笑，好运也不会降临到他头上，做的事情也不会是成功的。有一句话说：“机会是留给有准备的人。”我想改一下：“机会是留给心态好的人。”所以，这句话不是迷信的，相反它说明了命运是掌握在自己手中的。就看你善不善，是真善的还是假善的；是真心的为民做事的还是沽名钓誉的。

我们教孩子读的就是这些，所以我非常地坚信，读了这些书的孩子，我们不会担心他们的前途，因为他们的胸怀是博大的，见识是丰富的，行为是优雅的，意志是坚强的。智慧与见识会比一般没读过的一定强很多，他们绝对是有理想的、成为社会中的中流砥柱的下一代。志向要从小树立，不是一般的“学者、专家”，只看到“经典诵读”是开发潜能的一种，这样未免心胸狭隘、眼光短浅了。

当然了，培养孩子的潜能，这个绝对不用怀疑的。试想想：一个能背诵充满智慧的、几万字的孩子，他在自己的头脑中，自然会以他喜爱的方式整理过滤，等需要的时候了，很自然就能调动出来了。那么，这样一个有思想，有内涵的少年，你还会担心他写不出好文章吗？他对文字已经非常敏感了，你还担心他不爱阅读吗？他有远大志向了，还担心他成为不良少年吗？这是不可能的，你不让他学习，他反而会跟你“急”呢！还有，一个能大段大段地背诵英文经典的孩子，你还担心他不会听，不会读，不喜欢阅读外文著作，看到“老外”会胆怯吗？不会的！什么叫胸有成竹，就是这个道理。

况且孩子读起来真的不辛苦，因为13岁以前也是语言发展的重要时期，你不让他背这些经典，他也会背广告词的，那么我们做家长的，为什么不愿意每天花一点点时间、精力，陪他们读一些长大后，一辈子都起作用的东西（健康伟大的人格）呢？这实在是可惜！太可惜了！在这里我想说，如果孩子将来学习不好，你不要骂他，因为你错过了教育的最好时机，（有些虽然知道经典诵读，但是你也不教）；如果将来孩子性格不好，自私自利，你也不要骂他，因为你作为家长，没有接受这些经典的引导，当然，你不会言传身教，引导孩子过上幸福的生活了。

就如只学武术，不修身（武德），他不会成为一代宗师；他最多有一个好身体，但心态是否健康，那就要看天意了。

我，作为一个志愿推广者，是有责任和义务跟家长宣导这些理念的，但这些远不是我的最终目标。我所希望的是经典诵读是在学校里、幼儿园里；我希望有良知的校长、老师主动地承担这个责任；我希望“经典诵读”不再只是兴趣班的一种，因为它是最重要的教育——立德树人！！！！

所以这些愿望一天不能实现，我一天也不会放弃的。

3、国学经典诵读有什么好处

经典文学：培养文学素养，增强文化底蕴，提升自身素质，培养对文学的热爱。

历史：增强阅读典籍的能力，培养对历史文化的兴趣。

最最重要的是，掌握我国传统文化，铭记历史，学好国学。

培养孩子们的读书的兴趣

读经的好处，总的来说，可以在以下方面让孩子得到长足的提高。

1.人格优化，身心健康——经常诵读经典的孩子，会养成孝顺父母，懂礼貌，知礼仪，有教养的良好习惯。孩子的生活品位和人生内涵会在更高的起点上迈步，从而不仅身心健康，而且会使成功的几率明显增加。

2.专注力提高——经常进行诵读经典的训练，会逐渐形成精神集中专

一、头脑里少杂念、内心宁静安详的良好读书习惯，从而使学习的效率和质量明显提高。

3.语文能力增强——背熟《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《易经》、《论语》、《大学》、《孝经》、《老子》、《中庸》、《孟子》、《文学启蒙》等经典后，孩子的识字量将达到5000字左右。此后，孩子作文、发言时就会出口成章、引经据典，很有深度。

4.记忆力大大提升——经常背诵经典，孩子的记忆力将获得明显提高，50％的孩子能达到“过目不忘”的程度。一旦获得了这种记忆能力，记忆任何科目的知识都会很轻松，并一生保持这种超越常人的记忆力。

5.阅读兴趣和能力大为提高——读懂经典，孩子会形成博览群书的习惯。许多诵读经典的孩子，在6岁－10岁时，能主动找书读。一个7岁前诵读10部左右经典的孩子，可创造1年阅读500册到1000册书的奇迹，从而视野开阔，智慧流溢，比不诵读经典的孩子的智商高出许多倍。

6.对其他科目的学习有很大帮助——通过诵读经典，孩子的形象思维（右脑）获得全面的锻炼，从而为学习数学、外语、物理、化学等课程奠定坚实的基础，这些科目的学习成绩也随之提升2－4倍；此外，经典的内容早一点存储到头里边，孩子在日常的学习生活中就会潜移默化地进行消化，从而使理解力也获得提升。

7.才艺、体育、劳动等技能的学习变得很轻松——“心灵手巧”是诵读经典的另一种效益。通过诵读经典，可使头脑里和躯体内的气血很好的畅通，健脑效果明显，大脑支配手指的能力得到了强化，从而在才艺、体育、劳动等技能的学习上会事半功倍。

8.取得文化治疗的效果——通过诵读经典，患有多动症、感觉统合失调、自闭症的孩子的症状明显缓解。这一项意外的收获已为医学界所关注，相关医院已开始进行这方面的研究了。

9.促进亲子关系，亲子相长——许多经典是家长们也没有接触过的，因此，父母（包括爷爷奶奶）和孩子一起诵读，除了能有效地促进家长和孩子的感情外，还能取得健脑、健身、缓解压力、解除疲劳、提高文化层次的良好效益。

10.对“文言文”有了天然的亲近感——有的家长认为经典以“文言文”为主，担心孩子不理解，其实，在孩子记忆力最好的时候，关键的关键是把这些经典先背诵下来，并不一定让孩子去理解，以后，经过复习及日常的应用，则“书读百遍，其义自现”，孩子会自然而然地具有了阅读文言文的能力。读懂文言文则会扫除接受圣贤教育的障碍，从而为考大学、做学问、干事业奠定良好的基础。

11.加强深度思想，重振人文建设——当代社会，流行读物泛滥，信息过剩。生活在这样的环境下，非常容易滋生浮躁心、傲慢心，某些人甚至会产生无法摆脱困惑和焦虑，有的人会对活着的意义和价值产生疑问，从而厌倦生命、质疑社会。经过经典的熏修，可让孩子从小树立“修身齐家治国平天下”；“立功、立言、立德”等人生志向，从而懂得担当责任，懂得如何更好的实现人生的幸福和成功。

培养文学语感，书读百遍其义自见，懂了道理，遇到相应情景，便可随时吟诵，可以提高逼格

4、小学生起床后朗诵好还是阅读好

朗诵好

1、增强记忆力.有心理学家指出,人的记忆力在儿童时期发展极快,到13岁达到高峰.此后,主要是理解力的增强.从小背诵有利于增强孩子的记忆力.

2、提高语言文字能力.背诵古诗文对提高孩子的语言文字能力有好处.诵读能积累语言,培养写作水平,提高人格修养.

3、扩大知识面.在诵读古诗文过程中,诗文的风采格调艺术手法、思想情感无形中影响学生,有利于学生知识的积累,眼界的开阔,利于学生明白事理,丰富情感.

各有好处。学朗诵可以培养孩子的说话能力和表达能力，和一定的演讲能力。

而书法重在培养孩子的素养，心境，还能陶冶情操，一个字写得好看大气的人，又有哪个人不喜欢呢？

我校也都是来好多中小学生，大学生为了工作或是其他原因想练字的。所以字如其人，这句话是对的。

5、如何培养学生的朗读兴趣

东方市第二中学 符兴舜

我国语文教育家叶圣陶曾说过什么是语文？语是口头语言，文是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就是语文。毕养塞·钱威先生也认为：语文是工具，语文课姓语，语文训练主要是进行语言的训练，掌握语文工具。由此可见，语文教学中语言训练十分重要，而要达到这方面的训练，说话训练必不可少。朗读是说话训练的最好形式之一（《中教法》），古人云：‘读书千遍，其义自见’。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也（《训学齐规》卷四），从古人的这一则训学可见，朗读训练出之于口，入之于心，不仅有利于语言学习，提高口语表达水平，而且可以促进学生理解、想象、联想能力的提高。要进行朗读训练，离不开课文，朗读课文，可以使口语受到严格训练，得到全面提高，学生朗读课文，能够逐渐习惯文章的用词用语，使自己的口语和书面语沟通起来。（《中教法》）

从多年的语文教学中，我体验到那种伶牙利齿，感情充沛，滔滔不绝的朗读者微乎其微，而大部分学生是：或言不及意而金口难开，或背后口若悬河，风趣幽默，可在朗读课文时面红耳赤，声如蚊鸣。朗读的节奏断断续续，朗读的情感平淡无情，如一池静水，总是一个腔调，一味铺叙。当然，这种现状一方面有基础能力训练较少，但我认为这是客观因素，更主要的是学生的口头表达能力较差，有自身基础问题，也有青少年的特定生理、心理因素，这是一种心理障碍，而影响学生朗读的心理障碍主要有：有些学生本身就具有腼腆的生理素质，只要单独朗读（或几个人朗读），就满面通红，有的学生怕读错读不好遭到别人的讽刺和嬉笑，老师的批评；有的跃跃欲试，却没有站起来的勇气。面对以上种种情况，在语文教学中如何才能提起学生朗读的兴趣呢？以下我提几点看法：

首先，要求学生读准字音。因为读准字音是朗读的基础。学生由于受多音字、形似字和方言的影响，朗读时会出现读错、读偏的现象。要想改变学生这种不良现状，应要求学生把字音读准。朗读时不读错、读偏，不添字不掉字。

第二，多从发扬朗读的长处着眼，多加鼓励，少做批评，以利朗读兴趣的培养和朗读风气的形成。切不可把朗读指导变成单纯的找错。因为青少年学生的性格不够稳定，他们在集体场合希望得到老师和同学的赞扬。一但出现错误而得不到较好的引导，他们的兴趣爱好就会发生质变，以后再也难以调动积极性，胆小怕羞的学生看到如此情形，更是老师，我不会。所以，在指导学生朗读时，应多加鼓励，对读得不好的同学应给予良好的引导。

第三，有针对性的进行朗读训练。这种训练可配合评分的方式进行单项训练，或以感情基础为准；或以感受为准；或以节奏为准等等，以便提高学生的朗读兴趣。（附表）项目得分姓名语音准确语句流畅声音响亮态度大方富有表情总 分× × ×

具体从以下几个方面进行训练：

1、以感情基调为标准进行训练。把握朗读感情基调对理解作者的思想和感情具有重要的作用，所以朗读时必须把握朗读的感情基调。比如，闻一多先生的《最后一次讲演》，感情激昂，气势不凡。可是有些学生在朗读时，总是怪腔怪调，感情不能到位。针对这一情况，教师在提出训练要求时，应以一种悲壮肃穆的语调生动详尽地介绍李公朴先生的被害经过和闻一多先生的慷慨义举。这样，学生的情感就会被提起。有些课文感情直白，基调容易把握，而有些课文感情含蓄，再加上时代不同等原因，学生不易理解，基调就难以把握。朱自清先生的散文《春》，朗读基调比较明显­­轻松、愉快、活泼，而另一篇散文《背影》就属于后一种情况。学生能从课文中看出作者所写的是父子之间的感情，但往往体会不出作者写作此文时的心情，这就较难把握文章的朗读基调。因此，在讲读此文时，首先要把作者当时的家境及作者写作此文时的心情等材料介绍给学生，引导学生讨论决定文章的朗读基调深沉、舒缓，略带凄凉而充满深情。还有的文章感情富于变化，朗读时需要根据实际情况不断变化基调。如鲁彦的《听潮》，一至四自然段为叙述语调；海睡图则为舒缓、柔和的抒情语调；海醒图、海怒图则应是激昂、奋进的语调。

2、以感受为标准进行训练。一篇文章把握朗读基调后，还要根据文章的思想，作者的情感为标准出自己的感受。一些文章的语句描写十分优美，如果读不出感受就如同读一张空白纸，使人听起来空淡无味。如鲁彦的《听潮》，海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低的，轻轻的，像微风拂过琴弦；像落花飘在水上。这一段应把拟人词句读得亲切、缓慢、温柔而带朦胧之感，使人感受得到海睡的温柔美，想象出大海的宽广宁静。

3、以节奏为标准进行训练。文章的节奏，包括语句的停顿，语速的快慢和重音的体现等，也就是抑扬顿挫之美。一篇好的文章，一定是语句流畅，朗朗上口。通过节奏的训练可以让学生更好地体会文章的语言美。在进行这方面的训练时，要先把停顿、语速和重音的一般规律告诉学生，然后拿出一个语段，让不同的学生来朗读，进行比较。通过比较，学会句子之间及句中停顿的把握，根据不同的内容确定不同的朗读速度，突出重读词语。通过这项训练，学生很容易把文章读得流畅。尤其是诗歌单元的教学，更应着重进行节奏练习。

除了以上的针对性朗读训练外，还可以采用多种教学方法培养学生的朗读兴趣。如全班读、分组读、分角色读、分段读、轮流读、配音读或演讲、朗读比赛等多种方法，这些方法都可经结合评分的方式进行，既活跃课堂气氛，又达到教学目的。

当然，学生朗读兴趣和水平的提高，离不开教师的朗读（或录音）示范作用。